教師專業技能：走嚮專傢型教師之路 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　該著作突齣掌握每一種教師職業或專業技能關鍵之所在，從而能讓教師所掌握的技能産生事半功倍的效果。本書不僅介紹瞭新課程的最新的教學理念及教學法，讓職前未來教師或職後的教師能在短時間內掌握各種教學方明瞭教師成長的方嚮。

內容簡介

　　教師專業化是教師教育永恒的主題，如何使即將成為教師的師範生具備基本的專業能力，如何使新教師走嚮專傢型教師之路。《教師專業技能：走嚮專傢型教師之路》作者從理論和實際兩方麵給讀者提供瞭教師專業發展所需要的好教材。全書包括兩篇十二章，上篇教學技能篇共分七章，主要內容包括：教學方法的選擇、課堂教學設計技能、課堂組織與管理技能、教學的演示技能、如何鞏固教學成果、如何傳授學習技能、教學語言技能專項訓練等內容。下篇教育技能篇，共分五章，主要內容包括：如何管理學生、激勵學生的技能、溝通與閤作的技巧、學生不良行為矯正及懲罰的運用、特殊事件防範與班主任工作。
　　《教師專業技能：走嚮專傢型教師之路》適閤作為高等院校教師教育教材和在職中小學教師培訓教材。

作者簡介

　　周靜，西安市第十中學校長，高級教師，碩士。1984年畢業於陝西師範大學化學係。中國化學學會會員，教育部考試中心“升學與就業指導測驗”課題組成員，中央教科所多媒體輔助教學實驗學校聯誼會理事，陝西省中小學教材審定專傢組成員，陝西省重點中學評審專傢組成員，西安市教育局、西安市教育科學研究所“十五”課題、“十一五”課題論證專傢組成員。曾被評為西安市優秀班主任，西安市優秀電教先進工作者，陝西省實驗教學先進工作者，陝西省國防科工委優秀教育工作者，西安市“十五”課題研究優秀校長，陝西省“十五”課題研究優秀個人，全國目標教學十佳校長。撰寫《化學學習優等生人格特徵調查研究》、《人格特徵影響學業成績的多元迴歸分析》、《教師積極性的激勵》、《課堂教學藝術》等20餘篇論文，分彆在《化學教育》、《健康心理學雜誌》、《中國教育教學研究雜誌》、《中國教育研究與實踐》等期刊發錶或獲奬。現正參與國傢社會科學基金“十一五”規劃2007年度教育學國傢項目課題（批準號BBA070016）“教師教學創新能力的結構模式研究”的課題研究工作。

內頁插圖

目錄

導論 如何從一名新教師成為專傢型教師
第1節 當老師，你做好職業準備瞭嗎
第2節 何謂專傢型教師
教學方麵能力齣色
教育學生的行傢裏手
長於探索與研究
第3節 走嚮專傢型教師之途
熱情與專注
掌握教學基本技能
掌握教育規律
請教專傢型教師
模仿之中有創造
勤於教學反思
思考與練習

教學技能篇
第一章 教學方法的選擇
第1節 以學生為中心的教學法
以學生為中心的課堂教學方式
自主閤作學習法／發現式學習／頭腦風暴法／webQuest學習法／遊戲教學法／拋錨式教學法
以學生為中心的教學法的優勢與局限
對教學的啓示
第2節 以教師為中心的教學法
以教師為中心的課堂教學方式
講授法／範例教學法／問題情景教學法／對話教學法
以教師為中心的教學法的優勢與局限
思考與練習

第二章 課堂教學設計技能
第1節 教學設計的原則
精心備課的她為什麼失敗瞭
教學設計的原則
第2節 教學過程中各要素的處理
研究教學內容
研究學生
研究教法
研究學法
第3節 備課——教學流程設計與準備
教學設計基本流程
啓動學生
課堂中間環節流程的設計
教學檢測與反饋環節的設計
不可忽視的課前演練
第4節 專傢型教師的教學模式及其案例
孫維剛與係統教學
顧氏“嘗試指導、效果迴授”教學法
錢夢龍的“三主”“四式”教學法
布盧姆的掌握學習法
專傢型教師教學模式的啓示
思考與練習

第三章 課堂組織與管理技能
第1節 課堂紀律管理
課堂動力係統的建立
學生注意力的控製
學生守紀習慣由教師的要求開始
閤作式學習是一種奇妙的課堂管理方式
課堂突發事件的處理
特殊學生的課堂紀律管理
紀律管理是係統工程
第2節 課堂氣氛的調控
神奇的課堂氣氛
營造什麼樣的課堂氣氛
做一個快樂的教師
創造支持性的課堂氛圍
對學生的情緒“抑揚頓挫
學習方式的變換
何妨來段娛樂
第3節 學習動機的激發
教學目標對學習動機的激發
適度的學習任務
好奇心的巧妙利用
提高學生自我效能感
增加參與度，變學生為體驗者
紫格尼剋效應的運用
學習的趣味化
讓學生喜歡你
第4節 課堂教學的提問
課堂上如何提齣問題
課堂提問的頻度和難度
課堂問題的主次取捨
讓學生自己提問
問題的轉化與變換
集體與個人問題的平衡
隨機提問的必要
給學生足夠的思考時間
提問之後的啓發與反饋
學生提齣瞭新問題怎麼辦
第5節 啓發的技能
把握啓發的時機
抽象知識用形象方法啓發
引導學生思考方嚮
推動學生去思考
第6節 課堂反饋性評價
反饋評價對學生的影響
課堂反饋性評價的藝術
刁鑽問題的機智反饋
第7節 教學評估?診斷?反饋
為什麼都講過瞭卻還考不好
如何進行教學評估
如何進行教學診斷
如何進行教學反饋
思考與練習

第四章 教學的演示技能
第1節 闆書技能
闆書的構成要素
闆書的呈現形式
闆書的書寫技巧
闆書的境界
第2節 實驗教學技能
規範使用實驗儀器，規範操作實驗動作
正確操作實驗步驟，科學觀察實驗現象，準確記錄實驗數據
科學進行實驗分析，正確對待實驗結果的異常和誤差
創造與設計實驗
實驗課並不等於實驗本身
實驗教學中科學和創新素養的培養
第3節 體態語與錶演技能
錶演使課堂激情四溢
錶演要放開，不縮手縮腳
全身心地投入纔能感染人
情感豐富的體態語
聲音、錶情與動作的協調
運用想象來控製錶情與情感
肢體語言的適當誇張
思考與練習

第五章 如何鞏固教學成果
第1節 布置作業的學問
如何布置作業
作業形式的多樣化
布置作業也需事先設計
作業的檢查與批改
如何對付作業拖拖拉拉者
第2節 如何復習
復習的作用
日常課堂教學的復習
……
第六章 傳授學習技能
第七章 教學語言技能專項訓練

教育技能篇
第一章 如何管理學生
第二章 激勵學生的技能
第三章 溝通與閤作的技巧
第四章 學生不良行為矯正及處罰的運用
第五章 特殊事件防範與班主任工作
參考文獻

精彩書摘

　　教學方麵能力齣色
　　他們學識深厚，因此，既能從宏觀上把握學科知識的體係，又能深入瞭解知識各個部分之間的聯係，掌握學科知識豐富的細節。加之，他們精通教學規律，知道用什麼方式教學，學生纔能更加有效地學習，所以，他們的教學看起來駕輕就熟，遊刃有餘，似乎很輕鬆就獲得瞭齣色的成績。
　　但更重要的是，專傢型教師還具備一種獨特的影響力和纔能：能調動學生自主學習，即令所有學習他所教課程的學生，都非常重視他這一學科，並願意以認真的態度投入。所以，他們的齣色的成績可以這麼說，是真正由師生共同努力奮鬥而獲得的，而非任何單方麵的努力達成的。
　　而在教師中，的確存在這樣一種人群：他們距離專傢型教師隻有一步之遙，盡管他們精通學科與教學，但是由於缺乏對學生足夠的影響力，缺乏對學生的調動力，所取得的教學成就始終難以與專傢型教師並駕齊驅。
　　教育學生的行傢裏手
　　有彆於一般教師的是，專傢型教師往往能做到一般教師不能做到的事。他似乎總在挑戰不可能，總在創造奇跡。頑皮的學生在他麵前變得柔順；沉默寡言的孩子變得活躍積極；積極上進的孩子找到更多的鼓勵與自信。這一切他究竟是如何做到的呢？
　　在日常的課堂教學中，專傢型教師更傾嚮於嚮學生傳達一種正麵的、積極的情緒。不隻是在學生錶現優秀時，即使在學生錶現得不是那麼令人滿意時，他也會同樣用激勵的方式傳達這樣的積極的態度與情緒，他相信每一個學生都有其獨特的長處，從不厚此薄彼，即使也有個人的好惡，但是會努力剋服，盡量做到平等對待每個學生。

前言/序言

　　我是一個新教師，現在還管不住學生，知道現在管不住他們，將來我的日子有多苦，有什麼切實可行的辦法？纔踏上這崗位還沒幾天呢，就對它失去信心。
　　我是教英語的，負責初一年級三個班的英語教學，每個班60多人，我光上課都要吼透嗓子。為此，我今天特意準備瞭一根粗教棍來肅靜課堂。
　　這是幾名大學剛畢業剛走上教師崗位的老師發給我的E-mail中所訴說的心裏苦惱。其實，教師是需要有專門的職業技能的。正如前蘇聯著名教育傢馬卡連柯所說：“教師的技巧並不是需要某種特彆天纔的藝術，但這是需要教導的一種專門技能，正如教醫師學習他的技術、教音樂傢學習他的技術一樣……沒有這樣的知識和技巧，任何一個教師都不會成為良好的教師，都不會擔任起工作來。”
　　於是我在校內對青年教師進行瞭一些專門的培訓與指導，教師們反響熱烈，有些教師建議我寫一本關於教師專業技能方麵的書，用作新教師的崗位培訓。恰逢此時，新課程也走入瞭校園，有許多在校教師也需要真正深入瞭解新課程的教學理念及方法，於是我開始醞釀這本書的寫作。
　　經過。差不多三年的準備與寫作，我終於完成瞭這本書。其間經過與教育界的諸多名師與專傢討論與切磋，得到他們許多的啓發，讓我受益匪淺；特彆是我的這一設想得到我的老師、陝西師範大學心理學院院長、博士生導師遊旭群教授鼎力的支持與幫助。同期，我參加瞭遊教授負責的國傢社會科學基金“十一五”規劃2007年度教育學國傢項目課題（批準號BBA070016）“教師教學創新能力的結構模式研究”的工作，課題的研究工作給瞭我許多新的啓迪，這本書作為課題研究成果之一，呈獻給讀者。在此，特彆緻謝給予我關心、幫助的老師們、同行們。
　　這本書對哪些人最有幫助呢？
　　在校師範生
　　一個對自己未來教師崗位沒有完整而清晰瞭解的人，將無法把握住自己的前途，他將不得不在黑暗中摸索，遇到睏難就會迷惑而不知所措，甚至付齣跌倒的代價。
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　　在校師範生

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　　經過。差不多三年的準備與寫作，我終於完成瞭這本書。其間經過與教育界的諸多名師與專傢討論與切磋，得到他們許多的啓發，讓我受益匪淺；特彆是我的這一設想得到我的老師、陝西師範大學心理學院院長、博士生導師遊旭群教授鼎力的支持與幫助。同期，我參加瞭遊教授負責的國傢社會科學基金“十一五”規劃2007年度教育學國傢項目課題（批準號BBA070016）“教師教學創新能力的結構模式研究”的工作，課題的研究工作給瞭我許多新的啓迪，這本書作為課題研究成果之一，呈獻給讀者。在此，特彆緻謝給予我關心、幫助的老師們、同行們。

評分☆☆☆☆☆

　　這是幾名大學剛畢業剛走上教師崗位的老師發給我的E-mail中所訴說的心裏苦惱。其實，教師是需要有專門的職業技能的。正如前蘇聯著名教育傢馬卡連柯所說：“教師的技巧並不是需要某種特彆天纔的藝術，但這是需要教導的一種專門技能，正如教醫師學習他的技術、教音樂傢學習他的技術一樣……沒有這樣的知識和技巧，任何一個教師都不會成為良好的教師，都不會擔任起工作來。”

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雖然不影響我閱讀，可是畢竟是新書，另外書的外錶也有破損，隻怪當時驗貨時覺得書籍應該沒事的。

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我是一個新教師，現在還管不住學生，知道現在管不住他們，將來我的日子有多苦，有什麼切實可行的辦法？纔踏上這崗位還沒幾天呢，就對它失去信心。

評分☆☆☆☆☆

　　我是教英語的，負責初一年級三個班的英語教學，每個班60多人，我光上課都要吼透嗓子。為此，我今天特意準備瞭一根粗教棍來肅靜課堂。

評分☆☆☆☆☆

　　於是我在校內對青年教師進行瞭一些專門的培訓與指導，教師們反響熱烈，有些教師建議我寫一本關於教師專業技能方麵的書，用作新教師的崗位培訓。恰逢此時，新課程也走入瞭校園，有許多在校教師也需要真正深入瞭解新課程的教學理念及方法，於是我開始醞釀這本書的寫作。

評分☆☆☆☆☆

書寫的比我想象的要好得多，多讀書、讀好書、讀書好，專傢就是專傢。

評分☆☆☆☆☆

　　經過。差不多三年的準備與寫作，我終於完成瞭這本書。其間經過與教育界的諸多名師與專傢討論與切磋，得到他們許多的啓發，讓我受益匪淺；特彆是我的這一設想得到我的老師、陝西師範大學心理學院院長、博士生導師遊旭群教授鼎力的支持與幫助。同期，我參加瞭遊教授負責的國傢社會科學基金“十一五”規劃2007年度教育學國傢項目課題（批準號BBA070016）“教師教學創新能力的結構模式研究”的工作，課題的研究工作給瞭我許多新的啓迪，這本書作為課題研究成果之一，呈獻給讀者。在此，特彆緻謝給予我關心、幫助的老師們、同行們。

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