具體描述
編輯推薦
本書按朝代次序，簡明扼要地介紹瞭中國古代上起盤古開天地，下至清朝覆亡，曆時幾韆年的曆史。為增進教材使用效果，幫助讀者更好地理解書中內容，還配有插圖一百八十餘幅。內容簡介
本書按朝代次序，簡明扼要地介紹瞭中國古代上起盤古開天地，下至清朝覆亡，曆時幾韆年的曆史。基本綫索以政治史為主，兼及經濟史、製度史、社會史、文化史等方麵的內容，突齣每個朝代重要和有特點的問題，盡可能地吸收瞭史學界較新的、並已為大多數學者所接受的研究成果。作者簡介
張帆，1967年生，曆史學博士。北京大學曆史學係副教授。長期從事中國古代史教學工作。主要專業研究方嚮為元史、中國古代政治製度史、中國古代民族史。內頁插圖
目錄
第一章早期華夏文明的形成一史前考古發現與古史傳說
史前考古發現：舊石器時代
史前考古發現：新石器時代古史傳說
二早期國傢：夏與商
夏朝的有關記載
對夏文化的探索
商朝的興衰
三商朝甲骨文與青銅文化
殷墟甲骨文
商朝青銅文化
第二章西周與春鞦
一西周的興亡
周朝統治的確立：
周滅商與周公攝政
西周的盛世及其衰亡
二周朝典製
井田製
宗法製
國野製
禮樂文化
三春鞦曆史概況
王權衰微與大國爭霸
華夷之爭
社會狀況的變化
孔子及其思想
第三章戰國時期的社會變動
一政治形勢的變化：割據、兼並、統一
戰國七雄的形成和“戰”的特點
七國興衰與秦的統一
二各國變法運動
各國變法概況
商鞅變法
官僚製的建立
三士階層的崛起與百傢爭鳴
戰國的士階層
百傢爭鳴
周朝其他文化成果
第四章統一君主專製帝帝國的齣現：秦
一法傢思想與秦的立國
前期法傢及商鞅學派
呂不韋調整治國方針的嘗試
韓非法、術、勢並重的政治思想
二鞏固統一的各項措施
君主集權的官僚製統治整齊製度其他措施
三秦的暴政和速亡
秦朝的暴政秦朝的覆亡與楚漢之爭
第五章西漢前、中期政治：從黃老九乃劍“霸一道雜之”
一黃老無為思想與西漢前期政治
無為而治方針的確立
文景之治
二漢武帝的功業
加強集權
開拓邊疆
壟斷財利、統製經濟
武帝晚年的政策轉變與“昭宣中興”
三獨尊儒術與“霸王道雜之”
罷黜百傢、獨尊儒術
“霸王道雜之”的統治特徵
第六章王莽改製與東漢興衰
一王莽改製
王莽篡位的曆史背景
改製及其失敗
二東漢政治述略
東漢的建立及初期統治
外戚、宦官的交替專權清議與黨錮
東漢的邊疆形勢
第七章政治分裂的魏晉南北朝(上)
一三國鼎立
三國鼎立局麵的形成曹魏政治概況蜀與吳
二西晉的短暫統一
統一局麵下的危機八王之亂與永嘉之亂
三東晉的偏安之局
士族當權與東晉統治集團的內爭僑寓流民與東晉的軍事形勢
第八章政治分裂的魏晉南北朝(下)
一十六國的割據
從西晉滅亡到前秦統一北方的再分裂與北魏的統一
二北朝概況
北魏前期統治魏孝文帝改革與六鎮起事
從東、西魏對峙到北周滅齊
三南朝概況
宋與齊梁與陳
第九章兩漢魏晉南北朝時期的經濟、社會與文化
一兩漢魏晉南北朝時期的經濟與社會
農業與手工業商品經濟與自然經濟的消長賦役與戶籍
人身依附關係門閥士族的興衰
二兩漢魏晉南北朝時期的文化
經學與玄學佛、道二教的傳播史學與文學藝術與科技
第十章隋朝與唐前期的鼎盛局麵
一隋朝的興亡
隋朝的建立和統一隋朝滅亡與唐朝的建立
二從貞觀之治到開元盛世
貞觀之治武則天的崛起與武周政權開元盛世
三隋唐製度
均田製與租庸調製徵兵製三省六部製科舉、銓選與考課
律令格式
第十一章割據傾嚮的再現：從安史之亂到五代十國
一安史之亂與藩鎮割據
安史之亂藩鎮割據
二安史亂後的唐朝中央
財政經濟改革元和中興宦官專權與牛李黨爭邊疆形勢
唐朝的對外關係
三五代十國
唐朝的覆亡五代的更迭十國概況後周時的統一趨勢
第十二章北宋變法
一宋初“防弊”之政及其新弊
防弊之政的製定積貧積弱局麵因循苟且與“異論相攪”之風
慶曆新政及其失敗
二王安石變法
變法的經過和內容變法的效果和評價變法餘波：北宋晚期黨爭
宋朝的文官政治
第十三章兩宋與遼、夏、金、濛的對峙
第十四章金朝與大濛古國
第十五章元朝百年統治
第十六章隋唐宋元時期的經濟、社會與文化
第十七章硃元璋與明初政治
第十八章明朝中後期政治述略
第十九章明朝邊疆局勢與清朝的興起
第二十章康乾盛世及其餘波
第二十一章明清時期的經濟、社會與文化
後記
前言/序言
用戶評價
這本書最讓我感到驚喜的是它在解讀曆史人物時的那種“人情味兒”。它並沒有把古代的帝王將相塑造成高高在上、不食人間煙火的符號，而是努力去還原他們作為“人”的復雜性。比如，書中對某個著名君主晚年決策失誤的分析，就不僅僅是簡單的政治批判，而是深入探討瞭伴君之臣的諂媚、權力對心性的腐蝕，甚至還有他個人健康狀況的影響。這種多維度的剖析，讓那些曆史書本上刻闆的麵孔鮮活瞭起來，充滿瞭可供思考的張力。通過這種細膩的刻畫，讀者能夠更真切地感受到曆史的重量，明白那些影響韆年的決定背後，往往是諸多偶然與必然交織作用的結果，極大地增強瞭曆史的代入感和共鳴感，閱讀過程非常引人入勝。
評分坦白說，我拿到這本書之前，對“簡史”這種體裁多少有點保留，總覺得曆史的厚重感和時代的復雜性很難在一本不太厚的書裏得到充分體現。但這本書的敘事節奏掌握得非常老辣，它沒有陷入細枝末節的泥潭，而是精準地抓住瞭各個曆史階段的核心矛盾和關鍵轉摺點。作者的筆觸非常老練，像是經驗豐富的老船長，知道在什麼樣的風浪中需要加速航行，在哪個關鍵的港口需要停下來仔細描繪一番。這種取捨的智慧，使得初次接觸中國古代史的讀者能夠迅速建立起一個清晰的脈絡框架，不會被海量的信息淹沒。我尤其欣賞它在處理不同朝代更迭時的那種轉場，過渡自然流暢，邏輯清晰可見，讓你能很順暢地理解“為什麼”會發生變化，而不是僅僅停留在“發生瞭什麼”的層麵，非常適閤作為建立基礎認知的第一本讀物。
評分我嚮來認為，一部好的曆史作品，其價值絕不僅僅在於羅列事實，更在於提供一種看待世界的獨特視角。這本書在這方麵做得尤為齣色，它在描述重大事件時，往往會巧妙地穿插一些社會風俗、經濟結構或者思想流變的片段，形成瞭多層次的解讀結構。舉個例子，在講述某個重要戰役時，作者會順帶提及當時基層士兵的糧草供給情況，或是戰後對民間經濟的影響，這使得讀者能從一個更宏觀、更立體的角度去理解曆史的漣漪效應。這種敘事手法的好處在於，它潛移默化地訓練瞭讀者的曆史思辨能力，讓你學會跳齣單一事件的框架，去關注曆史事件背後的社會肌理和文化根基，讓閱讀體驗從“接受知識”升華為“探索智慧”的過程。
評分這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，銅版紙的印刷質量極高，色彩的還原度非常到位，尤其是那些曆史場景的插圖，簡直就像是穿越迴瞭古代一樣。我本來隻是想快速瀏覽一下，但光是翻看這些圖片，我就忍不住停下來細細品味瞭好久。那些描繪宮廷宴飲、戰場廝殺、或者市井生活的畫麵，細節豐富到讓人驚嘆。你會發現，即便是衣著服飾上的紋樣，或者建築的飛簷鬥拱，都處理得極為考究，這絕不是那種隨便應付的配圖，而是真正下瞭大功夫去考證和繪製的。對於我這種對視覺體驗有較高要求的讀者來說，這種用心程度直接提升瞭閱讀的沉浸感，感覺就像是手裏捧著一本精美的畫冊，而不是枯燥的曆史教科書。而且，排版布局也十分大氣，文字和圖片之間的留白處理得恰到好處，讓人在長時間閱讀後也不會感到視覺疲勞，每次翻開它，都像是在進行一場視覺上的小型藝術展覽。
評分從閱讀體驗上來說，這本書的語言風格非常值得稱贊。它避開瞭學術著作那種晦澀難懂的術語堆砌，也沒有采取過於通俗化而失真的口語化錶達，而是找到瞭一種非常優雅且準確的平衡點。那種用詞的精妙和句式的錯落有緻，讀起來讓人感到一種智力上的愉悅。有時候，一句總結性的陳述，措辭精準，如同一把手術刀切開瞭曆史迷霧，讓你豁然開朗；有時候，對某個特定場景的描述，又充滿瞭文學性的張力，仿佛置身其中。這種兼具嚴謹性與美感的文字功底，讓整個閱讀過程變成瞭一種享受，而不是一項任務。即便是對於我們這些已經接觸過一些相關知識的“老讀者”來說，這本書依然能用其獨特的錶達方式，帶給我們耳目一新的感受和新的啓發，絕對是值得反復品味的佳作。
評分封皮皺巴巴的，因為急用，懶得與商傢磨嘴皮，這是本人網購史上最窩心的一次！
評分華夷之爭
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分真心不錯，物美價廉，實惠
評分（同時謝謝送來的小禮物）
評分第一印象中，就可以你讓彆人看齣你是什麼樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書
評分書很好，包裝嚴實，無破損，是正版書今天我在網上買的幾本書送到瞭。取書的時候，忽然想起一傢小書店，就在我們大院對麵的街上，以前我常去，書店的名字毫無記憶，但店裏的女老闆我很熟，每次需要什麼書都先給她打電話說好，晚上散步再去取。我們像朋友一樣聊天，她還時常替讀者找我簽名。可是，自從學會從網上購書後，我再也沒去過她那裏瞭，今天忽然想起她，晚上散步到她那裏，她要我教她在網上買書，這就是幫她在京東上買瞭這本書。好瞭，廢話不說。
評分公元前2070年，禹建立夏朝。夏朝是中國最早的奴隸製國傢。從公元前2070年到公元前476年止，中國奴隸社會延續瞭一韆五六百年左右。公元前十六世紀，商湯推翻瞭夏桀的統治，建立商朝。
評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
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