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黄希庭 著

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• 心理学
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• 大学教材
• 心理学入门
• 附光盘
• 高等教育
• 社会科学
• 行为科学
• 认知心理学
• 发展心理学

出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787532053636

版次：1

商品编码：10294574

包装：平装

丛书名： 高等师范院校公共课教材

开本：32开

出版时间：1997-07-01

用纸：胶版纸

页数：515

正文语种：中文

附件：光盘

附件数量：1

内容简介

《心理学》是由中国心理学会心理学教学工作委员会组织编写的高等师范院校公共课心理学教材，也可以作为教育学院、教师进修学校的学员和广大教育工作者的参考用书。

目录

第一章 心理学的性质
第一节 心理学的领域与任务
第二节 心理学的观点
第三节 心理学的方法
第四节 心理学与学校教育

第二章 人格与学校教育
第一节 人格的概念
第二节 人格动机与学校教育
第三节 气质差异与学校教育
第四节 性格差异与学校教育

第三章 人格的毕生发展
第一节 人格毕生发展的基本问题
第二节 贯穿毕生的人格发展
第三节 学生健全人格的培养

第四章 行为的动力机制
第一节 行为动力机制概述
第二节 影响行为动力的因素
第三节 学习动机及其培养和激发

第五章 自我意识
第一节 自我意识概述
第二节 自我意识的主要成分
第三节 自我意识的发生、发展及其促进

第六章 认知学习
第一节 认知学习概述
第二节 认知学习过程
第三节 元认知

第七章 问题解决与创造性
第一节 问题解决
第二节 创造性
第三节 创造性思维的培养

第八章 动作技能的学习
第一节 动作技能概述
第二节 动作技能的形成
第三节 练习与技能教学
第四节 技能的迁移

第九章 智力与智力开发
第一节 智力概述
第二节 智力测验
第三节 智力的发展与开发

第十章 教学心理
第一节 教学心理概述
第二节 教学设计
第三节 教学目标
第四节 教学策略
第五节 教学评价

第十一章 道德品质的形成
第一节 道德品质概述
第二节 道德品质形成的主要理论
第三节 道德品质的培养

第十二章 学校的群体心理
第一节 学校群体心理概述
第二节 学校群体心理效应
第三节 班集体心理

第十三章 学校的人际关系
第一节 学校人际关系概述
第二节 学校中基本的人际关系
第三节 学校中的竞争与合作：

第十四章 课堂学习管理
第一节 课堂学习管理概述
第二节 创造良好的课堂学习气氛
第三节 维持课堂学习的纪律

第十五章 中学生心理健康与辅导
第一节 中学生心理健康概述
第二节 中学生心理辅导的内容与原则
第三节 中学生心理辅导的基本方法

第十六章 教师心理
第一节 教师的职业角色
第二节 教师的职业行为
第三节 影响教师威信的心理品质
参考文献
索引

精彩书摘

（一）人格及其发展
简单地说，人格是个人的各种特征所组成的综合体。人的体格、能力、思想、言语、情绪和行为等等，都包括在人格的范围之内。集合这种种特征便成为一个人的人格。因此，当有人问及某君的人格怎样时，我们必然以其各种特征加以描述。例如说：“某君体弱多病，衣着不整，天资聪慧，富于想象，刚毅果断，有些口吃，易冲动，不喜欢结交朋友……”。我们对这个人的这种描述，就是从整体上来说明他的独特风格，而这个人的独特风格也影响他与环境的交互作用。在生活的历程中，个体的人格有一个形成和发展的过程，它是遗传素质与环境交互作用的结果。本书第三、四章将专题讨论人格及其发展的一些问题。
（二）动机和自我
动机是指引和激发行为的内在动因。自我就是一个独特的、持久的同一身份的我。两者在性质上虽不尽相同，但从中学生的成长和发展的角度来看，动机和自我的联系相当密切。本书第五、六章将专题讨论动机和自我的有关问题。下面是这方面的几个例子。
自觉控制力（perceived control）是个人对自己和环境的控制能力。自古以来，人类不断奋斗的目的就是保持对自己和环境的控制。例如，一个4岁的孩子用力想拉上他的外衣上的拉链，他试了又试还是不成。你看到他动作如此吃力，忍不住蹲下来想帮他的忙，换来的却很可能是愤怒的尖叫：“我自己会拉！”
在学期的上半段，经过三次测验后，有一位大学生终于知道这位教授的课太难了，他无论怎样努力也没法过关。而这门课是必修的，不学又不行。
……

前言/序言

　　本书是由中国心理学会心理学教学工作委员会组织编写的高等师范院校公共课心理学教材，也可以作为教育学院、教师进修学校的学员和广大教育工作者的参考用书。
　　1993年10月8日，在北京举行的中国心理学会第六届常务理事会决定，为了推进我国心理学教学事业的发展，特成立心理学教学工作委员会。该委员会的一项重要工作任务是推进我国高等师范院校公共课心理学的教学改革。1994年7月在上海师范大学召开的中国心理学会心理学教学工作委员会第一次学术会议上，与会者一致认为，联系师范生实际，努力反映当代心理学的新成就，使高师公共课心理学的教学内容更好地在我国的师范教育中真正发挥其作用，是当前心理学教材建设中的一个重要课题；并提出要编写一本公共课心理学新教材的建议。1995年8月在北京师范大学召开的中国心理学会心理学教学工作委员会第二次学术会议——“面向21世纪心理学教学研讨会”上，再一次讨论了高师公共课心理学的教学改革问题并委托西南师范大学黄希庭教授主持高师公共课心理学教材的编写工作。
　　在高等师范院校，公共课心理学是为了实现培养合格中学教师的目标而开设的一门重要的教育专业基础课。我国心理学家历来十分重视这门课程的教材建设，自中华人民共和国成立以来，特别是近十几年中已出版过不少此类教材。它们在心理学课程建设中发挥了积极的作用。

《人类心灵的深邃回响：洞察自我与世界的认知之旅》 探寻意识的边界，理解情绪的洪流，解锁行为的密码 这是一部献给每一个渴望深入了解人类内心奥秘的探索者的著作。它并非简单罗列枯燥的理论，而是引领读者踏上一段引人入胜的心灵之旅，从宏观的心理学大厦，到微观的神经元活动，层层剥开人类意识、情感、认知和行为的复杂面纱。本书旨在打破心理学与日常生活之间的壁垒，用清晰易懂的语言，结合引人入胜的案例，让抽象的概念变得鲜活，让深奥的知识触手可及。 第一篇：心理学的大门——认识自我与科学方法 为何要研究心理学？ 本篇开篇将从人类最根本的好奇心出发——“我是谁？为何我会如此思考和感受？他人又是怎样的？”我们将追溯心理学的历史源流，从哲学思辨到科学实证，了解心理学作为一门学科是如何应运而生的，以及它在我们理解自身和社会中的不可或缺性。我们将探讨心理学的分支领域，如认知心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学等，勾勒出这门学科的广阔图景，并阐释心理学研究方法的多样性，包括实验法、观察法、调查法、案例研究等，让读者理解科学家是如何严谨地探究人类心灵的。 感知与意识的奥秘： 我们如何接收并解读来自外部世界的信号？本书将深入浅出地解析感觉与知觉的过程，从眼睛接收光线到大脑构建出丰富的视觉世界，从耳朵捕捉声波到理解语言的含义。我们将探讨错觉的成因，理解我们的感知并非完全客观，而是受到大脑的加工和解释。更进一步，我们将进入意识的神秘领域，探讨意识的本质，以及它在我们的日常生活中扮演的角色。我们还将触及睡眠与梦境，理解这些看似“无意识”的状态对于身心健康的重要性，并可能初步介绍一些关于“无意识”的早期理论，为后续章节埋下伏笔。 第二篇：思维的运转——学习、记忆与语言的智慧 学习的机制与艺术： 从婴儿学会哭泣索取安慰，到成年人掌握一项新技能，学习贯穿人的一生。本篇将详细讲解不同的学习理论，从行为主义的条件反射，到认知主义的信息加工模型，再到社会学习理论。我们将探讨学习的动机，理解内在动机和外在动机如何影响我们的学习效率。学习不仅仅是被动接受，更是主动建构的过程，我们将介绍一些高效的学习策略，如间隔重复、主动回忆、费曼技巧等，帮助读者提升学习能力。 记忆的储存与提取： 记忆是我们经验的宝库，也是我们身份认同的基础。我们将解析记忆的三个基本过程：编码、储存和提取。本书将区分不同类型的记忆，如感觉记忆、短时记忆（工作记忆）和长时记忆，并深入探讨长时记忆的子分类，如情景记忆、语义记忆和程序性记忆。我们将分析影响记忆的因素，如注意力、情绪、遗忘的原因（衰退、干扰、压抑等），并介绍一些增强记忆的方法，如联想记忆法、地点法（记忆宫殿）等，让读者更好地管理自己的记忆。 语言的魔力与思维的载体： 语言是我们交流思想、表达情感的工具，更是塑造我们思维方式的重要因素。我们将探讨语言的起源与发展，解析语言的结构，包括语音、词汇、语法和语用。本书将审视语言与思维的关系，理解语言是如何影响我们的认知加工、概念形成以及对世界的理解。我们将讨论语言习得的过程，从儿童早期学习母语的奇迹，到成人学习外语的挑战，并可能触及双语对认知的影响。 第三篇：情感的色彩——情绪的生成、体验与调控 情绪的起源与类型： 情绪是人类丰富内心世界的生动写照。本篇将带领读者认识情绪的多样性，从基本情绪（喜、怒、哀、乐、惊、恐、厌）到更复杂的情感。我们将探讨情绪产生的生理基础，如大脑中与情绪相关的区域（杏仁核、前额叶皮层等）以及激素的作用。我们将介绍不同的情绪理论，如詹姆斯-兰格理论、坎农-巴德理论、沙赫特-辛格双因素理论等，理解情绪是如何与生理唤醒、认知评估相互作用而产生的。 情绪的表达与沟通： 情绪不仅存在于内心，更通过面部表情、肢体语言、语音语调等多种方式表达出来。我们将分析情绪的跨文化普遍性与差异性，理解面部表情的识别如何成为人际交往的重要组成部分。情绪的表达也与我们的社会环境息息相关，我们将探讨情绪表达的规则（display rules）及其在不同文化和社会群体中的表现。 情绪的智能与调控： 情绪的体验并非被动接受，我们拥有调控自身情绪的能力。本书将重点介绍情绪智力（EQ）的概念，包括自我意识、自我调节、动机、同理心和社交技能，以及提升情绪智力对个人成长和人际关系的重要性。我们将探讨情绪调控策略，如认知重评、接纳、转移注意力、放松技巧等，帮助读者更有效地管理自己的情绪，应对压力和挫折，培养积极心态。 第四篇：行为的动力——动机、人格与社会的影响 动机的驱动力： 是什么促使我们行动？本书将深入探究动机的奥秘，从生理性动机（饥饿、口渴、睡眠）到心理性动机（成就感、归属感、自主性）。我们将介绍主要的动机理论，如马斯洛的需求层次理论、激励理论、目标设定理论等，理解不同动机如何影响我们的行为选择和坚持。我们将讨论动机不足和过度动机的现象，以及如何培养持久的学习和工作动力。 人格的独特性： 每个人都是独特的个体，是什么塑造了我们稳定而持久的行为模式？本篇将探讨人格的定义与测量，介绍主要的特质论（如大五人格模型）、精神分析理论（如弗洛伊德的人格结构）、人本主义理论（如罗杰斯和马斯洛的自我实现）以及社会认知理论（如班杜拉的自我效能感）等。我们将分析人格形成的影响因素，包括遗传、环境、早期经验等，并理解人格如何在不同情境下表现出一定的灵活性。 社会情境下的个体： 我们并非孤立存在，而是在复杂的社会网络中行动。本书将考察社会心理学的重要议题，如从众、服从、偏见、攻击行为、亲社会行为（如利他）等。我们将分析社会规范、群体压力、刻板印象、群体动力等因素如何影响个体的思想和行为。同时，我们也将探讨人际关系、吸引力、沟通模式以及冲突解决等，帮助读者更好地理解和应对社会互动中的挑战。 第五篇：走向健全——发展、健康与心理困扰 人生的发展轨迹： 从呱呱坠地到白发苍苍，人类经历着持续的生理、认知和情感发展。本篇将概述生涯发展的各个阶段，包括婴儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期，探讨每个阶段的关键发展任务和挑战，如依恋关系的建立、身份认同的形成、职业规划、亲密关系的维持以及晚年生活的适应等。我们将介绍皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展阶段理论等经典理论。 心理健康与生活平衡： 心理健康是整体健康的重要组成部分。本书将探讨积极心理学的理念，关注人类的优势、幸福感、生活满意度和意义感。我们将介绍应对压力、培养韧性（resilience）的策略，以及实现工作与生活平衡的重要性。我们将强调健康的生活习惯，如充足的睡眠、规律的运动、均衡的饮食以及良好的社交关系，对于维护心理健康的关键作用。 理解心理困扰： 当心理出现失调，可能表现为各种心理困扰。本书将以科普的视角，介绍一些常见的心理困扰，如焦虑、抑郁、强迫症、进食障碍等，简要说明其可能的成因、症状以及影响。我们将强调寻求专业帮助的重要性，并可能初步介绍一些心理治疗的基本原则和方法（如认知行为疗法、人本主义疗法等），旨在消除污名化，鼓励读者正视心理健康问题。 结语：未竟的旅程，无尽的探索 本书旨在为你打开一扇窗，让你窥见人类心灵的广袤天地。理解自己，理解他人，理解我们所处的世界，是每个人内在的渴望。这趟旅程并非终点，而是新的起点。愿本书能点燃你对心理学的热情，激励你不断探索，在理解他人与自我中，发现生命的更多可能性，活出更丰富、更有意义的人生。

评分☆☆☆☆☆

我花了整整一个周末的时间，沉浸在这本厚重的理论专著之中，感觉像是经历了一场头脑的深度重塑。作者在阐述认知失调理论时，没有仅仅停留在教科书式的定义层面，而是通过一系列精心设计的、近乎电影剧本般的案例分析，将抽象的心理学原理具象化。例如，他对“确认偏误”的剖析，不仅引用了经典的实验数据，还结合了当前社交媒体环境中信息茧房的形成过程进行了跨学科的探讨，这种时代感和前瞻性令人印象深刻。更让我拍案叫绝的是，它在处理一些最具争议性的流派冲突时，比如行为主义与人本主义的对立，作者采取了一种极其高明的“辩证统一”的立场，既不偏袒任何一方，而是梳理出它们在不同历史阶段的合理性与局限性，使得读者能够形成更加全面和立体的批判性思维框架，而不是被单一的学派观点所束缚。这种对复杂议题的驾驭能力，体现了作者深厚的学术功底和广阔的视野，读完之后，感觉自己对人类心智的运作机制有了更深一层的理解，很多曾经困惑我的日常现象，似乎都有了清晰的逻辑链条可以追溯。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格简直就像一位睿智而略带幽默感的老教授在与你进行一对一的深度交谈。它的语言不是那种冷冰冰的学术术语堆砌，而是充满了人格魅力和说服力。在讲解弗洛伊德的精神分析理论时，作者并没有陷入过度的晦涩和神秘化，而是用一种平易近人但又保持着专业严谨的态度去解构“本我”、“自我”与“超我”的复杂互动。特别是在探讨“梦的解析”这一章节，作者巧妙地穿插了一些历史轶事和名人案例，使得原本就充满魅力的主题更添几分传奇色彩。我发现，即便是那些初次接触心理学概念的读者，也能凭借着这种富有感染力的叙述方式，轻松地跟上作者的思路，不会在艰深的理论面前感到气馁。相比于许多同行书籍那种生硬的说教感，这本书的阅读体验更像是被一位经验丰富的向导牵引着，在知识的迷宫中探索，每一步都充满了发现的乐趣和被引导的惊喜，让人忍不住想一口气读完，生怕错过任何一个精彩的转折。

评分☆☆☆☆☆

这本书的收尾部分处理得尤为巧妙和令人深思，它并没有急于给出一个“万能的解决方案”，而是将焦点转向了心理学的伦理边界与未来走向。作者在最后一章对人工智能时代下心理健康干预的伦理困境进行了深刻的预见性探讨，比如数据隐私、算法偏见对个体诊断的影响等，这些话题无疑是当前学界最前沿、也最引人关注的焦点。这种设置不仅展示了作者对学科发展的敏锐洞察力，也促使读者在合上书本之后，仍然能保持思考的惯性，将书中的知识与我们正在经历的现实世界紧密联系起来。这种开放式的结尾，非但没有让人感到意犹未尽，反而有一种被赋予了继续探索和思考的使命感。它成功地将读者从一个被动的知识接收者，转变成了一个主动的、具有批判精神的思考者，这对于一本学术入门或进阶读物来说，是最高的赞誉。

评分☆☆☆☆☆

深入阅读后，我意识到这本书最强大的地方在于其对方法论的强调。它不仅仅停留在“是什么”的层面，而是花费了大量篇幅去探讨“如何知道”——即心理学研究的科学基础和实验设计原则。作者用极大的篇幅详细阐述了变量控制、样本偏差、信度和效度检验等核心概念，并且通过大量的图表和流程图，将原本枯燥的统计学概念变得直观易懂。例如，书中对双盲实验的描述，不仅解释了其必要性，还列举了几个经典的、因缺乏严格控制而导致研究结果被推翻的案例，这种正反对比的教学法，极大地加深了我们对科学探究精神的理解。这使得这本书的价值超越了单纯的知识传授，更像是一本高阶的科研思维训练手册。对于有志于从事心理学研究或任何需要严谨逻辑分析的领域的人来说，这本书提供的这种基础训练是无价的，它教会的不是某个固定的知识点，而是一套面对未知问题时应有的理性探究方法论。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计得非常典雅，米白色的封面上，烫金的字体在光线下低调地闪烁着，给人一种沉稳而又不失深邃的初印象。内页的纸张手感温润，不是那种廉价的亮面纸，翻阅起来非常舒服，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到明显的疲劳。装订质量也相当扎实，书脊部分没有出现任何松动或断裂的迹象，这对于经常需要翻查资料的读者来说至关重要。尤其值得一提的是，排版布局极其用心，字体大小适中，行距和字距的留白恰到好处，使得那些复杂的理论概念在视觉上显得井井有条，不至于让初学者望而却步。我特别留意了索引和目录的设计，结构清晰，层级分明，即便是查找某一特定分支的知识点，也能迅速定位。这本书的整体审美传达出一种对知识的敬畏感，让人在拿起它的那一刻，就感觉自己正要踏入一个严肃而严谨的学术领域。这绝不是那种快餐式的科普读物能比拟的，它在细节上的精雕细琢，充分体现了出版方对读者的尊重和对内容质量的自信。

评分☆☆☆☆☆

很不错的一本考研用书吗，

评分☆☆☆☆☆

正在看。。书挺不错的

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

很喜欢:..黄希庭1.黄希庭，他的每一本书几本上都有，这本心理学（附光盘）很不错，心理学是由中国心理学会心理学教学工作委员会组织编写的高等师范院校公共课心理学教材，也可以作为教育学院、教师进修学校的学员和广大教育工作者的参考用书。本书是由中国心理学会心理学教学工作委员会组织编写的高等师范院校公共课心理学教材，也可以作为教育学院、教师进修学校的学员和广大教育工作者的参考用书。1993年10月8日，在北京举行的中国心理学会第六届常务理事会决定，为了推进我国心理学教学事业的发展，特成立心理学教学工作委员会。该委员会的一项重要工作任务是推进我国高等师范院校公共课心理学的教学改革。1994年7月在上海师范大学召开的中国心理学会心理学教学工作委员会第一次学术会议上，与会者一致认为，联系师范生实际，努力反映当代心理学的新成就，使高师公共课心理学的教学内容更好地在我国的师范教育中真正发挥其作用，是当前心理学教材建设中的一个重要课题并提出要编写一本公共课心理学新教材的建议。1995年8月在北京师范大学召开的中国心理学会心理学教学工作委员会第二次学术会议——面向21世纪心理学教学研讨会上，再一次讨论了高师公共课心理学的教学改革问题并委托西南师范大学黄希庭教授主持高师公共课心理学教材的编写工作。在高等师范院校，公共课心理学是为了实现培养合格中学教师的目标而开设的一门重要的教育专业基础课。我国心理学家历来十分重视这门课程的教材建设，自中华人民共和国成立以来，特别是近十几年中已过不少此类教材。它们在心理学课程建设中发挥了积极的作用。（一）人格及其发展简单地说，人格是个人的各种特征所组成的综合体。人的体格、能力、思想、言语、情绪和行为等等，都包括在人格的范围之内。集合这种种特征便成为一个人的人格。因此，当有人问及某君的人格怎样时，我们必然以其各种特征加以描述。例如说某君体弱多病，衣着不整，天资聪慧，富于想象，刚毅果断，有些口吃，易冲动，不喜欢结交朋友。我们对这个人的这种描述，就是从整体上来说明他的独特风格，而这个人的独特风格也影响他与环境的交互作用。在生活的历程中，个体的人格有一个形成和发展的过程，它是遗传素质与环境交互作用的结果。本书第三、四章将专题讨论人格及其发展的一些问题。（二）动机和自我动机是指引和激发行为的内在动因。自我就是一个独特的、持久的同一身份的我。两者在性质上虽不尽相同，但从中学生的成长和发展的角度来看，动机和自我的联系相当密切。本书第五、六章将专题讨论动机和自我的有关问题。下面是这方面的几个例子。自觉控制力（）是个人对自己和环境的控制能力。自古以来，人类不断奋斗的目的就

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收到 考研用的 希望物有所值吧

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帮考研的同学买的~教育学

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苦，不是好滋味。人尝胆汁、黄连，其味即苦也。然而，偏就有卧薪尝胆者，明知味苦，定要[SM]尝之。何故？用以励志也。苦行、苦斗、苦恋、苦苦地折磨自已，坚忍、执著，心甘情愿、锲而不舍，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴“。苦，至此便成为一种镜界。为追求一种目的，达到一种镜界，虽苦犹乐，甘之如饴。苦之极，亦乐之极也。 读书之苦乐亦如此也。就本人自身而言我看过很多书,所以我也爱书,自然知道读书的苦与乐[ZZ][NRJJ]

评分☆☆☆☆☆

质量很不错！！！！！！！

评分☆☆☆☆☆

第一节 第十二章 第一节 第一节 人格与学校教育 动机r是指引和激发行为的内E在动因。自我就是一个独特的、持久的同一身份的我K。两者在性质上虽不尽相同，但从中学生的成长和O发展D的角度来看，动机和自我的R联系相当密切。本书第五、六章将专题讨论动机和自我的有关问题。下面是这方面的几个例子。 班a集体心理 c第三节 d第二节 课e堂学习管理概述 教师心理 V……本书是由X中国心理学Y会心理学教学工作委