結構力學（第5版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《結構力學（第5版）》是在《結構力學》（第四版）和建築力學第三分冊《結構力學》（第三版）的基礎上精心修訂而成，全書主要內容由靜定結構、超靜定結構、結構分析其他問題和專題等4篇共12章組成。
　　《結構力學（第5版）》涵蓋瞭教育部高等學校非力學類專業力學基礎課程教學指導分委員會通過的結構力學課程教學基本要求（A類）、建設部高等學校土木工程專業指導委員會製定的結構力學課程教學大綱和注冊結構工程師考試大綱中的全部內容，既包括瞭必須修讀的結構力學經典部分，又補充瞭可供選用的相關專題。
　　在積纍多年教材建設經驗的基礎上，本書力求突齣自身特色，除強調結構力學基本理論和基本知識的論述、基本能力的訓練，注重綜閤歸納和思考討論外，對所牽涉到的工程應用背景、結構定性分析和學生創新訓練等方麵，進行瞭有益的嘗試與探討。本書注意保持內容選材適當、敘述深入淺齣，注重聯係實際的傳統優勢，努力適應當前教學改革的要求。
　　《結構力學（第5版）》作為高等學校土建、水利類等本科專業的教材，也可供有關工程技術人員參考。

目錄

本書符號錶說明
主要符號錶
第一章 緒論
§1-1 結構力學研究對象和任務
§1-2 結構計算簡圖
§1-3 結構分類
§1-4 荷栽分類
第二章 體係幾何組成分析
§2-1 幾何組成分析目的
§2-2 運動自由度概念
§2-3 幾何不變體係簡單組成規則
§2-4 幾何組成分析示例
§2-5 靜定結構和超靜定結構
§2-6 小結與討論
思考題
習題
習題部分答案
第1篇 靜定結構
第三章 靜定結構內力分析
§3-1 靜定梁
§3-2 靜定剛架
§3-3 三鉸拱
§3-4 靜定桁架和靜定組閤結構
§3-5 靜定結構基本性質和受力特點
§3-6 小結與討論
思考題
習題
習題部分答案
第四章 虛功原理和結構位移計算
§4-1 結構位移概念
§4-2 剛體體係虛功原理及其應用
§4-3 變形體體係虛功原理和位移計算一般公式
§4-4 荷栽作用下位移計算
§4-5 圖形相乘法
§4-6 支座位移和溫度改變時位移計算
§4-7 互等定理
§4-8 小結與討論
思考題
習題
習題部分答案
綜閤作業
綜閤作業部分答案
第2篇 超靜定結構
第五章 力法
§5-1 超靜定結構概述和力法基本概念
§5-2 超靜定次數和力法典型方程
§5-3 力法計算超靜定剛架
§5-4 計算對稱結構
§5-5 力法計算其他超靜定結構
§5-6 支座位移和溫度改變時力法計算
§5-7 等截麵單跨超靜定梁杆端內力
§5-8 小結與討論
思考題
習題
習題部分答案
第六章 位移法和力矩分配法
§6-1 位移法基本概念
§6-2 位移法基本未知量確定
§6-3 位移法計算超靜定剛架
§6-4 位移法典型方程
§6-5 力矩分配法基本概念
§6-6 多結點力矩分配
§6-7 超靜定結構受力性質和變形特點
§6-8 小結與討論
思考題
習題
習題部分答案
綜閤訓練題
綜閤訓練題部分答案
第3篇 結構分析其他問題
第七章 影響綫及其應用
§7-1 影響綫基本概念
§7-2 靜力法作靜定梁影響綫
§7-3 靜力法作靜定桁架影響綫
§7-4 機動法作粱影響綫
§7-5 影響綫應用
§7-6 簡支梁內力包絡圖
§7-7 連續梁內力包絡圖
§7-8 小結與討論
思考題
習題
習題部分答案
第八章 矩陣位移法
§8-1 矩陣位移法概念和單元剛度矩陣
§8-2 結構剛度矩陣
§8-3 單元剛度矩陣坐標變換
§8-4 非結點荷栽處理
§8-5 先處理直接剛度法
§8-6 剛架計算示例
§8-7 幾個應用問題
§8-8 小結與討論
思考題
習題
習題部分答案
第九章 計算簡圖選取和結構簡化分析
§9-1 彈性支承和主次內力
§9-2 空間結構分解為平麵結構
§9-3 闆殼結構簡化為交叉體係
§9-4 結構分解為基本部分和附屬部分
§9-5 忽略次要變形
§9-6 小結與討論
習題
習題部分答案
第4篇 專 題
第十章 結構動力分析
§10-1 結構動力分析基本概念
§10-2 單自由度體係自由振動和受迫振動
§10-3 阻尼對振動的影響
§10-4 兩個自由度體係自由振動（柔度法）
§10-5 兩個自由度體係自由振動（剛度法）
§10-6 簡諧荷載下兩個自由度體係受迫振動
§10-7 振型分解法
§10-8 頻率近似計算
§10-9 小結與討論
思考題
習題
習題部分答案
第十一章 結構穩定分析
§11-1 結構穩定分析基本概念
§11-2 有限自由度體係穩定計算
§11-3 無限自由度體係臨界荷載（靜力法）
§11-4 無限自由度體係臨界荷載（能量法）
§11-5 剛架穩定計算
§11-6 小結與討論
思考題
習題
習題部分答案
第十二章 結構塑性分析
§12-1 結構塑性分析基本概念
§12-2 極限平衡法求梁極限荷載
§12-3 比例加栽時極限荷載判定
§12-4 小結與討論
思考題
習題
習題部分答案
附錄A 平麵剛架分析程序
附錄B 索引
主要參考文獻
Synopsis
Contents
主編簡介
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京東正版好書價格實惠

評分☆☆☆☆☆

在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。 　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 　　年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 　　如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ 　　還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 　　於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？ 　　人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 　　所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 　　意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”

評分☆☆☆☆☆

在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。 　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 　　年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 　　如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ 　　還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 　　於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？ 　　人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 　　所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 　　意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”

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等截麵單跨超靜定梁杆端內B力 超靜定結構受力性質和變形特點 專 第1篇 思考題 §9-V4 思考題 位移法典型方程X §5-4 §4-4 靜定結構內力分析 §10-8 F結構動力分析基本概念 小結與討i論 i　　在w積纍多年教e材建設經驗的基礎上，本書力求突齣自身特B色，除強調結構力學基本理論和基本知識y的論述、基本能力的訓練，注重綜閤歸納和思考討論外，對所

評分☆☆☆☆☆

內容全麵，可以和龍馭球版相媲美。

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等截麵單跨超靜定梁杆端內B力 超靜定結構受力性質和變形特點 專 第1篇 思考題 §9-V4 思考題 位移法典型方程X §5-4 §4-4 靜定結構內力分析 §10-8 F結構動力分析基本概念 小結與討i論 i　　在w積纍多年教e材建設經驗的基礎上，本書力求突齣自身特B色，除強調結構力學基本理論和基本知識y的論述、基本能力的訓練，注重綜閤歸納和思考討論外，對所

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