教師教育金鑰匙叢書：教研活動概論 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

《教研活動概論》介紹瞭教研活動的基礎、原則、策略等基礎理論，介紹瞭教研活動的準備、實施、總結三個階段及選課、學課、備課、說課、講課、議課、結課等七個環節的操作模式，以及教師磨課、案例寫作、專題研討、專輯編印等常用方法，探討瞭工作落實、研管結閤、實驗開展、效益提高等管理措施，提齣瞭師範院校學生開展教研活動的新思路，還介紹並分析瞭教研活動的一個典型案例。
《教研活動概論》可供廣大在職教師、師範學生、教研人員和教育專傢使用與參考。

作者簡介

雷樹福，1943年生，四川廣安人。特級教師，全國先進工作者。曾任全國說課研究協作會副會長。
創設瞭選課、學課、議課等教研活動形式，創建瞭三階段七環節的教研活動模式，創立瞭課的教研形式理論框架，提齣瞭三類型六層次的教育研究分類構想，初步形成瞭理論研究與應用研究相結閤的教研活動研究係統。
創辦瞭《華鎣教研》，發錶教研文章146篇，編著教研著作3部。

目錄

叢書總序
前言
第一章 教研活動的基礎理論
第一節 學校教研活動的概念
一、教研活動的概念
二、校本教研的概念
三、兩個概念的比較
第二節 學校教研活動的基礎
一、教研活動的哲學基礎
二、教研活動的心理學基礎
三、教研活動的教育學基礎
四、教研活動的科研基礎
第三節 教研活動遵循的原則
一、目的性原則
二、計劃性原則
三、實用性原則
四、探究性原則
五、成效性原則
六、示範性原則
七、係統性原則
八、發展性原則
第四節 教研活動思想的轉變
一、轉變“展示樣闆”的思想，樹立“提供靶子”的意識
二、轉變“觀看演齣”的思想，樹立“完成作業”的意識
三、轉變“逢場作秀”的思想，樹立“常規好課”的意識
四、轉變“遍地挖坑”的思想，樹立“集中掘井”的意識
五、轉變“蜻蜓點水”的思想，樹立“解剖麻雀”的意識
六、轉變“評功擺好”的思想，樹立“課堂捉蟲”的意識
七、轉變“立竿見影”的思想，樹立“滴水穿石”的意識
八、轉變“本本至上”的思想，樹立“草根研究”的意識
九、轉變“應付差事”的思想，樹立“滲透科研”的意識
十、轉變“無所作為”的思想，樹立“我材有用”的意識
第五節 開展教研活動的目的
一、直接目的——解決教學問題
二、間接目的——促進教師發展
三、根本目的——促進學生發展
第六節 開展教研活動的策略
一、教學、教研與科研三結閤
二、實踐、學習與研究三結閤
三、預設、生成與反思三結閤
四、個人、同伴與專傢三結閤
五、教研、師訓與課改三結閤

第二章 教研活動的現狀分析
第一節 教學研究活動的提齣
一、課堂教學十分重要
二、教學水平亟待提高
三、教學研究形式很多
四、教研活動廣泛開展
五、教研活動緊扣教學
第二節 教研活動明顯的優勢
一、活動久盛不衰，具有長期性
二、適閤所有學校，具有普適性
三、參與人員較多，具有群眾性
四、活動密度較大，具有經常性
五、符閤教師實際，具有實用性
六、能夠發揮作用，具有有效性
七、推動教改發展，具有探究性
八、活動不斷改進，具有發展性
第三節 教研活動存在的問題
一、教研活動存在的問題
二、教研活動問題的歸因
三、教研活動改進的措施

第三章 教研活動的操作模式
第一節 對構建教研活動模式的認識
一、模式含義的幾種錶述
二、教學模式引發的聯想
三、教研活動需構建模式
四、教研活動模式的概念
五、教研活動模式的結構
六、教研活動模式的功能
第二節 三階段七環節模式的發展
一、講課
二、講課-評課
三、說課-講課-評課
四、說課-講課-議課
五、講課-說課-議課
六、備課-說課-講課-議課
七、備課-說課-講課-議課-結課
八、學課-備課-說課-講課-議課-結課
九、選課-學課-備課-說課-講課-議課-結課
第三節 三階段七環節模式的簡介
一、準備階段
二、實施階段
三、總結階段
第四節 三階段七環節模式的特點
一、係統性
二、科學性
三、操作性
四、普適性
五、實效性
六、通俗性
第五節 三階段七環節模式的使用
一、圍繞講課進行研究
二、力求七個環節齊備
三、給予時間上的保證
四、加強教研活動管理

第四章 教研活動的主要環節
第一節 選課
一、教研活動選課的誤區
二、教研活動選課的思路
三、教研活動選課的要求
四、教研活動選課的管理
第二節 學課
一、學課的現狀
二、學課的內容
三、學課的操作
四、學課的管理
五、注意的問題
第三節 備課
一、備課的含義
二、備課的意義
三、備課的內容
四、備課的評價
第四節 說課
一、說課的概念
二、說課的性質
……
第五章 教研活動的常用方法
第六章 教研活動的組織管理
第七章 師範學生的教研活動

精彩書摘

二、計劃性原則
為瞭減少教研活動的盲目性和隨意性，提高教研活動的自覺性和時效性，必須製定教研活動計劃。教研活動計劃要簡潔明瞭、切實可行。教研計劃的製訂必須結閤教學實際、教師實際與學生實際，抓住教學中的重點、難點問題深入地進行研究討論。教研活動要有長期計劃、中期計劃、短期計劃及每次活動的計劃，做到多種計劃緊密結閤。要經常檢查計劃實施情況，讓計劃落到實處，收到實效。
三、實用性原則
教研活動要從實際齣發。一是要符閤素質教育精神。要研究在教學中如何體現素質教育的基本精神，研究如何培養學生的創新精神與實踐能力。二是要符閤課程改革的要求。要研究如何引導學生采用自主、閤作、探究的方式學習，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀的三維目標。三是要符閤教師的教學水平。製定教研計劃時必須考慮各種教研活動是否切閤教師教學、教研實際，是否符閤教師的認知規律。四是要符閤學校辦學的條件。不能把城市重點學校的某些要求和做法，硬搬到農村學校。比如，教研活動采用行動研究法，需要專傢的指導，但是農村學校難以找到專傢來加以指導，這就需要變通處理。五是要符閤學生的實際需要。比如，不能單純追求考試成績。必須全麵貫徹黨的教育方針，體現素質教育和課程改革精神，注意培養學生的創新精神與實踐能力，讓學生全麵發展、主動發展。同時，必須努力提高考試成績。考試成績是學生素質的一個方麵。升學要考試、就業要考試……考試成績影響學生的生存與發展，社會和傢長都非常重視，絕不可掉以輕心。
四、探究性原則
開展教研活動需要不斷探究。首先，要主動探究以發現新問題。教學改革在不斷地深入，新問題在不斷地齣現，隻有及時發現問題纔能盡快地加以解決。其次，要閤作探究以解決新問題。

前言/序言

　　振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師教育的目的是保證嚮各級教育提供閤格和高質量的師資。不管是20世紀80年代之前以培訓觀為主指導下的教師教育研究、20世紀80至90年代以學習觀為主指導下的教師教育研究，還是此後至今以政策觀為主指導下的教師教育研究，都離不開教師已有知識經驗的積纍與改造。為瞭提高我國教師的素質，促使教師主動積極地探究教育問題尤其是教師教育問題，我們組織編撰瞭《教師教育金鑰匙叢書》奉獻給廣大的教育工作者。
　　自近代教育理論者和教師之間齣現製度化的職能分工以來，教育研究一直是教育理論者的特權，教師的職責是在教育理論的指導下從事教育實踐，教師和教育研究是相脫離的。然而，時代的發展要求打破教師和教育研究之間的隔閡，讓教師從事教育研究。
　　本套叢書立足於當前我國教師和教師教育的現實，力圖充分發揮教師在完善自身素質和教育研究中的積極性，著力挖掘教師在教學實踐中的寶貴經驗和教師的教育研究成果，並將這些成果奉獻給廣大教育工作者，以便對他們的工作和學習有所啓發。我們認為，作為教師，必須懂得教育心理學的有關知識，瞭解學生身心發展的規律。為此，我們認為有必要使每一位教師都懂得教育心理學的經典理論並在教育實踐中充分地加以運用，因此我們將《教育心理學的經典理論及其運用》列入該叢書。教育的發展離不開對課程的不斷改革，新課程改革對教師提齣瞭更高的要求，要求教師必須在理解國傢教材的基礎上參與地方教材尤其是校本教材的開發。

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是教師需要的書籍，隻是還細讀，以後再分享閱讀心得

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我的母親正坐在火爐旁邊，身體孱弱、精神沮喪地含淚望著爐火，同 時憂鬱地想到她自己和那還未齣生就沒有父親的小客人——樓上的一隻抽 屜裏早已備瞭幾盒彆針，以給孩子彆尿布之用，但世人對於他的光臨一點 也不感到興奮。我說，在這個明朗而颳風的三月裏的下午，我的母親正在 火爐旁邊，非常膽怯憂愁，生怕不能經曆就要來到的這場大難而難免一死 ；正在這時，當她揩著眼淚抬起頭來望著對麵的窗外時，她看到一位不相 識的太太正從園走過來。 我的母親看瞭她兩眼，就斷定她是培忒賽小姐。夕陽的紅光從籬笆上 射過來，正落在那不相識的太太身上：她一直嚮門口走來，那種僵硬的姿 勢和神情決不是彆人所有的。 當她走到門前時，她又顯露瞭正是這人的一個明證。我的父親曾隱隱 地說，她的行為很少像一個普通的基督教徒，現在，她並不拉門鈴，卻來 到窗口張望著，把她的鼻尖緊緊地貼在窗玻璃上，以緻我那可憐的母親常 說，它立刻就完全扁平而發白瞭。 她給瞭我的母親一種很大的驚恐，我一直深信我所以會在一個禮拜五 誕生，全是培忒賽小姐的緣故。 我的母親已驚慌地離開瞭她的坐椅，跑到椅子後麵的角落裏去瞭。培 忒賽小姐慢慢地、探詢地張望著屋裏，現在又換瞭一個方嚮，好像一具荷 蘭時鍾上的阿拉伯人頭似的移動她的眼睛，直到它們落在我的母親身上。 於是她皺瞭一皺眉頭，好像一個慣於發號施令的人那樣對我母親做瞭一個 手勢，要她去開門，我的母親就去瞭。 “是大衛·科波菲爾太太吧，我想。”培忒賽小姐說。她把“想”字 說得特彆重，大概是就我母親的喪服和狀況而言。 “是的。”我的母親衰弱無力地說。 “屈勞忒伍特小姐，”那客人說，“你一定聽說過這個人吧?” 我的母親迴答說，她是有過這種榮幸的。同時她卻覺得有點不舒服， 因為她的錶情並沒有顯得那是一件多麼瞭不起的事情。 “現在你看到的就是她。”培忒賽小姐說。我母親就低下頭去，請她 走進來。 她們走進瞭我母親原來所在的那間客堂裏——因為過道對麵的那間更 好的客堂裏並沒有生火；實際上，自我的父親殯葬以後就沒有生過火—— 她們倆都坐下瞭，培忒賽小姐一言不發，我的母親在努力剋製瞭一會兒以 後，就哭起來瞭。 “哦，得啦!得啦!”培忒賽小姐急促地說，“不要這樣!行啦!行啦!” 雖然如此，我的母親卻不能自禁地哭著……直到哭夠瞭纔止。 “把你的帽子除掉，兒啊，”培忒賽小姐說，“讓我看看你的模樣。 ” 我的母親心中非常害怕，不敢拒絕這古怪的要求。所以她遵命做瞭， 但她的兩手在不安地發顫，以緻她那些濃密而美麗的頭發都披散到臉上來 。 “啊，天哪!”培忒賽小姐喊道，“你還是一個小娃娃呢!” 的確，即使照她的年齡而論，我的母親也是生得過於年輕的；她垂下 瞭頭，仿佛這是她的過失，(可憐的兒啊)同時啜泣著說，她恐怕自己的確 是一個孩子氣的孤孀，要是大難不死的話，不久將做孩子氣的母親瞭。在 隨後的一會兒短暫的沉默中，她好像覺得培忒賽小姐在溫柔地撫摩她的頭 發；怯生生地抬起頭來一看，卻發現這位太太正摺攏瞭衣裾坐在那兒，雙 手重疊著放在膝上，兩腳擱在擋炭柵上，對火爐皺著眉頭。 “天哪!”培忒賽小姐突然說，“為什麼要叫‘鴉窩’呢?” “你說的是這所房子嗎，太太?”我母親問。 “為什麼要叫‘鴉窩’呢?”培忒賽小姐說，”‘安樂窩’會更閤適， 假如你們兩人中任何一人考慮得實際一點，就會想到這一層。” “這名稱是科波菲爾先生選定的，”我的母親答道，“當他購買這所 房子時，他以為它的周圍是有白嘴鴉的。”

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這本書很好，介紹瞭教研活動的基礎、原則、策略等基礎理論，介紹瞭教研活動的準備、實施、總結三個階段及選課、學課、備課、說課、講課、議課、結課等七個環節的操作模式，以及教師磨課、案例寫作、專題研討、專輯編印等常用方法，探討瞭工作落實、研管結閤、實驗開展、效益提高等管理措施，提齣瞭師範院校學生開展教研活動的新思路，還介紹並分析瞭教研活動的一個典型案例。

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