兒童視唱練耳教程-第2冊 [7-10歲] 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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趙方幸 著

圖書標籤:

• 兒童教材
• 視唱練耳
• 音樂啓濛
• 少兒音樂
• 音樂教學
• 音樂練習
• 7-10歲
• 第二冊
• 音樂基礎
• 練耳訓練

齣版社： 人民音樂齣版社

ISBN：9787103012406

版次：1

商品編碼：10554855

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-01-01

用紙：膠版紙

頁數：90

編輯推薦

適讀人群 ：7-10歲

　《兒童視唱練耳教程》(2)是專為兒童學習視唱練耳課而編寫的。可供專業或業餘音樂小學的視唱練耳課作為教材使用。

內容簡介

　　為瞭幫助兒童及早科學地學習視唱練耳，針對兒童的特點和需要，按照循序漸進由淺入深的原則，編寫成本教材。書中的重點練習，均附有簡單的樂理知識解說和相應的練習及練習方法簡介，以期幫助兒童順利地進行學習。由於學習本教程的學生，多數為學齡前兒童或低年級的小學生，因此，書中的文字部分主要是提供教師及傢長作為輔導兒童學習時用的。

內頁插圖

目錄

十、4/4拍子
十一、學唱SI、DO
十二、基本音級、音名、唱名、音的分組、全音、半音、C大調音階的結構
十三、休止符
十四、十六分音符、十六分休止符、十二度音程、小二度音程
十五、八分音符與十六分音符的兩種組閤形式
第一、二冊試題
附：鍵盤與綫譜音位對照圖

前言/序言

兒童音樂啓濛與早期教育係列圖書簡介 本係列圖書旨在為3至12歲不同年齡段的兒童提供係統、科學且富有趣味性的音樂啓濛與基礎技能訓練，全麵助力其音樂素養的構建與提升。本係列涵蓋瞭從基礎聽辨、節奏感知到視唱與樂理知識的多個維度，力求將枯燥的理論學習轉化為生動的音樂遊戲與實踐活動。 --- 一、 幼兒音樂啓濛與感官發展係列 (3-6歲) 1. 《拍拍手，唱唱歌：幼兒節奏與律動啓濛畫冊 (1-3歲)》 目標讀者： 1至3歲嬰幼兒及其看護人。 核心內容： 本冊專注於激發幼兒對聲音和節奏的原始興趣。內容以大量的圖畫、簡單的擬聲詞和適閤低齡寶寶的短小口語歌麯為主。側重於肢體動作的引導，如拍手、跺腳、搖擺等，建立“聲音-動作”的初步連接。不涉及任何復雜樂理符號，一切以感官體驗為核心。 特色設計： 采用超大開本和環保無毒材質，便於抓握和翻閱。每頁均附有親子互動指南，建議傢長如何通過模仿、誇張的肢體語言引導寶寶參與節奏遊戲，培養其聽覺專注力。 2. 《聽聽顔色，聽聽聲音：五音區音高與音色感知遊戲 (3-5歲)》 目標讀者： 3至5歲學齡前兒童。 核心內容： 引入基礎的音高概念，但完全不使用五綫譜。通過將高音與“小鳥飛翔”、“太陽升起”，低音與“大象走路”、“小熊睡覺”等具象化的圖像和故事相聯係，幫助幼兒分辨不同音區的高低關係。同時，通過對比鋼琴、笛子、鈴鼓等常見樂器發齣的聲音，訓練其對音色（聲音的質地）的初步辨識能力。 特色設計： 配備互動音頻二維碼，掃描後可收聽由專業兒童閤唱團錄製的示範音，並穿插有簡單的“聽音模仿”遊戲。插圖色彩明亮，富有想象力。 3. 《小小指揮傢：基礎節奏型與節拍感訓練 (4-6歲)》 目標讀者： 4至6歲準備進入幼兒園大班或小學預備階段的兒童。 核心內容： 正式引入對節奏的結構化認識。主要內容集中在二拍子和三拍子的基本律動感訓練，如“走”和“跳”的身體律動。通過對“長音”（如小火車“嗚——”）和“短音”（如小兔子“跳、跳”）的體驗，初步理解時值概念。所有節奏均以圖示和擬人化的方式呈現，如用不同大小的圓點代錶不同的時值。 特色設計： 包含大量可撕下的節奏卡片，方便親子進行節奏的排列和組閤遊戲，是學前音樂遊戲教具的理想補充。 --- 二、 小學低段基礎樂理與視唱入門係列 (6-8歲) 4. 《五綫譜的秘密花園：基礎識譜與音符認知 (6-7歲)》 目標讀者： 小學一年級新生，音樂啓濛基礎薄弱者。 核心內容： 本冊是係統學習五綫譜的起點。內容循序漸進地介紹瞭五綫譜的結構、高音譜號的識彆、中央C的位置。主要學習中央C到高八度C之間的音符（約一周期的音列）。重點在於將譜綫、間位置與具體的音高名稱對應起來，通過“找朋友”、“走迷宮”等小故事來記憶音名。 特色設計： 采用大量色彩編碼和聯想記憶法，如使用特定的顔色來代錶綫上的音符和間上的音符。練習題設計為趣味連綫和塗色活動，有效降低初學者的畏難情緒。 5. 《節奏小偵探：拍號、小節綫與常見時值辨識 (6-8歲)》 目標讀者： 已有初步識譜基礎，需要強化節奏分析能力的兒童。 核心內容： 側重於節奏要素的深入學習。涵蓋瞭4/4、2/4、3/4拍號的結構理解，以及全音符、二分音符、四分音符、八分音符及其對應的休止符的認識。學習如何“打準節拍”和“劃分小節”，培養穩定的內在節拍感。 特色設計： 包含大量的擊拍練習，並穿插瞭不同風格（如進行麯、搖籃麯）的音樂片段，讓孩子感受不同拍號對音樂情緒的影響。提供可用於錄音的“節奏小測驗”音頻文件。 --- 三、 小學中段進階視唱與聽覺訓練係列 (8-12歲) （注：本係列旨在提供更嚴謹的樂理基礎和更具挑戰性的聽唱練習，是為有一定音樂基礎的學員準備的進階材料。） 6. 《音階的階梯：大調與小調的初步探索 (8-9歲)》 目標讀者： 小學三、四年級學生，已掌握基礎音符時值和單行譜麵識譜。 核心內容： 引入音階結構的概念。首先鞏固所有調號下的自然大調音階的視唱，理解音程關係。隨後，開始接觸大調與小調的基本對比，通過聽覺辨彆和初步的唱名練習，區分大小調在聽感上的差異（如大調的明快與小調的柔和）。著重練習C大調、G大調、F大調的視唱與聽寫。 特色設計： 專門設計瞭“情緒對比練習”，要求學生用不同的情緒來演唱同一鏇律（大調與小調版本），加深對調性色彩的理解。 7. 《鏇律的色彩畫筆：調式、音程與基礎和聲聽辨 (10-12歲)》 目標讀者： 小學高年級學生，具備紮實的視唱基礎，準備嚮更高階樂理過渡。 核心內容： 本冊是進階視唱與聽覺訓練的綜閤應用。內容包括：復雜節奏型（如附點音符、三連音）的視唱與節奏模唱；各類音程（純、大、小、增、減）的準確聽辨與模唱；基礎三和弦（主、下、屬和弦）的聽覺識彆及其在鏇律中的功能判斷。視唱麯目難度提升至兩聲部基礎閤作。 特色設計： 強調聽覺訓練與實踐操作相結閤。提供大量“聽寫練習”模塊，要求學生根據鏇律寫齣調號、節奏和簡單音程關係。麯目選材上兼顧古典兒歌與現代簡單民謠，確保興趣維持。 --- 總結： 本係列圖書係統地覆蓋瞭從感官喚醒到專業樂理啓濛的完整路徑，每一冊都根據不同年齡段兒童的認知特點和學習接受能力進行瞭精心的內容編排與形式創新，緻力於為孩子打下堅實的音樂基礎。

評分☆☆☆☆☆

對於那些希望孩子能真正“聽懂”音樂，而不是僅僅會“彈奏”樂器的傢長來說，這本書絕對是首選。我之前花瞭不少錢請瞭一對一的音樂老師，但效果總是不盡如人意，主要問題在於基礎聽力訓練太薄弱。這套教程的價值在於它強迫性地訓練瞭耳朵和大腦的連接。特彆是關於節奏型的劃分和模仿練習，書中用瞭一些非常現代且符閤兒童思維習慣的符號係統來代替傳統的五綫譜解讀，使得孩子在視覺接收信息後能夠迅速轉化為身體的動作和聲音的錶達。我注意到，自從使用瞭這套教材，我女兒在聽到復雜的音樂背景時，能夠更清晰地分辨齣主鏇律和伴奏的層次感，這說明她的聽覺分析能力得到瞭實質性的提升。如果說學習樂器是“手藝”，那麼視唱練耳就是音樂的“內功心法”，而這本教程，無疑是上乘的內功心法秘籍。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是太棒瞭，我的孩子自從開始用它學習音樂，進步神速。我們原本以為要找到一套既能激發孩子興趣，又能紮實訓練視唱練耳基礎的教材會很睏難，但《兒童視唱練耳教程-第2冊 [7-10歲]》完全超齣瞭我們的預期。它沒有那種枯燥的理論灌輸，而是通過一係列生動有趣的練習，把復雜的音樂概念變得非常直觀易懂。比如，書中的節奏練習部分，我孩子非常喜歡跟著圖示進行模仿和擊打，那些看似簡單的拍手和跺腳動作，其實都在潛移默化地強化她的節奏感。更值得稱贊的是，它的鏇律設計非常貼閤這個年齡段孩子的認知水平，既有挑戰性又不至於讓他們感到挫敗。每次上完音樂課，我都能看到孩子臉上那種學有所成的喜悅。感覺這套書不僅僅是在教技巧，更是在培養他們對音樂的內在感知和熱愛，這對於長遠的音樂學習發展至關重要。作為傢長，我非常慶幸選擇瞭這套教材，它為我們打開瞭一扇通往更深層次音樂學習的大門。

評分☆☆☆☆☆

購買這本書純粹是因為朋友的推薦，一開始我還有點將信將疑，畢竟市場上同類産品太多瞭。但翻開《兒童視唱練耳教程-第2冊 [7-10歲]》後，我立刻明白瞭它的不凡之處。它的設計理念顯然是站在孩子的角度思考瞭很久。例如，對於那些容易混淆的音程，它沒有簡單地重復訓練，而是將這些音程嵌入到具有強烈情感色彩的小故事中，通過情感去記憶音高關係，這比死記硬背“大三度，小三度”有效得多。另外，這本書的配套資源（雖然我這裏隻談紙質書本身）在設計上考慮到瞭傢長的參與性，很多練習都是可以親子互動的，這大大增加瞭我們共同學習的美好體驗。它不賣弄復雜的術語，而是用最純粹、最有效的方式，讓孩子建立起對音準和節奏的信心。這是一套真正能讓孩子愛上“聽”和“唱”的實用工具書。

評分☆☆☆☆☆

我是一個音樂發燒友，也是一位對孩子教育有自己堅持的父親。我給兒子買過好幾本所謂的“兒童音樂啓濛書”，大部分要麼是印刷質量太差，沒多久就磨損瞭，要麼就是內容上更側重於樂理知識的死記硬背，完全忽略瞭“聽”和“唱”這兩個核心能力的培養。這本《兒童視唱練耳教程-第2冊 [7-10歲]》讓我眼前一亮。它的圖文設計極富藝術感，色彩搭配柔和而不失活力，一看就知道是下瞭大功夫的。更關鍵的是，它在訓練音高準確性時，所選取的練習麯調非常優美，完全不是那種為瞭練習而練習的“噪音”。我兒子現在已經能哼唱一些復雜的鏇律片段瞭，這得益於本書在和聲與鏇律綫條處理上的巧妙結閤。每次他完成一課的練習，都會主動要求我一起“考考他”，這種學習的內驅力是任何強迫都無法達到的。這不僅僅是一本教材，更像是一份陪伴孩子成長的音樂夥伴。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期從事小學音樂教育的老師，我深知這個年齡段（7到10歲）的孩子在音樂啓濛階段的特殊需求。我負責的班級普遍反映，市麵上很多教材對於這個年齡段來說，要麼內容過於淺顯，很快就學完瞭，要麼就是難度跨度太大，導緻一部分孩子跟不上。然而，這本《兒童視唱練耳教程-第2冊 [7-10歲]》的編排邏輯簡直是教科書級彆的典範。它的難度遞進設置得極其科學閤理，每一個單元的知識點都建立在前一個單元的紮實基礎上。尤其在音程的聽辨環節，它沒有采用那種冷冰冰的音高對比，而是用非常形象化的比喻和故事來輔助記憶，這極大地降低瞭學習的心理門檻。我發現，使用這套教材後，孩子們上課時的參與度和專注度明顯提高瞭，以前總是在“等待”老師指令，現在更多的是主動去探索和發現音樂規律。對於需要係統性訓練視唱練耳的教學機構來說，這套書無疑是一個極具參考價值的優質資源。

評分☆☆☆☆☆

物有所值

評分☆☆☆☆☆

為什麼要強製填寫評價呢？

評分☆☆☆☆☆

棒棒的

評分☆☆☆☆☆

有點貴。

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

不錯好用，價錢要是有優惠就好瞭。

評分☆☆☆☆☆

給孩子們訂的書 適閤初學的學生

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好好好好好好好好好好好好好