建筑电气工程量计算（工程造价专业） 下载 mobi epub pdf 电子书 2025

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内容简介

《建筑电气工程量计算（工程造价专业）》是根据高等职业教育工程造价专业示范建设的需要而开设的课程。本教材的编写是以行动导向为依据，将建筑电气工程量的计算划分为16章。第1章对工程量计算相关知识作了一个简单的介绍，将工程量的计算依据不同分为定额工程量与清单工程量。第2章章对建筑电气安装工程基础知识进行了描述，主要对与电气工程量计算有关的相关知识进行了讲解。第3章到第16章将建筑电气分为了14个组成部分：变配电装置、母线、绝缘子、控制、继电保护、蓄电池、动力、照明控制设备、电机及调相机、电缆、配管、配线、照明灯具、电梯电气装置、防雷及接地装置、10kV以下架空配电线路、电气调整试验、滑触线装置，对每一部分的工程量计算，根据计算规则依据不同细分为定额工程量与清单工程量，并对工程量的计算辅之以案例进行讲解。《建筑电气工程量计算（工程造价专业）》在附录中插入了大量的图片，目的在于将全国统一安装工程预算定额（2000）电气部分的主要定额项目包含的内容用图片的形式表达出来，同时对相应清单项目包含的内容进行了区别，通过本门课程的学习，让学生比较系统地把握建筑电气工程量的计算，对同一案例能够从定额工程量与清单工程量的计算两个方面进行把握。

目录

1 工程量计算相关知识
2 建筑电气安装工程基础知识
3 变配电装置工程量计算
4 母线、绝缘子工程量计算
5 控制、继电保护工程量计算
6 蓄电池工程量计算
7 动力、照明控制设备工程量计算
8 电机及调相机工程量计算
9 电缆工程量计算
10 配管、配线工程量计算
11 照明灯量工程量计算
12 电梯电气装置工程量计算
13 防雷及接地装置工程量计算
14 10kV以下架空配电线路工程量计算
15 电气调整试验工程量计算
16 滑触线装置安装工程量计算。
附录 电气安装工程预算定额常用项目对照图示
参考文献

前言/序言

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书很正规，总体还是很不错的，纸张印刷都正常，是正版的。

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心得： 《约翰·汤普森简易钢琴教程1（原版引进）》的编写意图是为学生提供一种最容易、最不费力的学习钢琴的方法。第一册涵盖的音域有意识地作了限制。只介绍中央C以上的五个音和以下的五个音，时值也从全音符到四分音符为止，不再扩展，这样就有可能包括许多以复习形式出现的曲例，不必另寻补充教材。总之，《约翰·汤普森简易钢琴教程1（原版引进）》的每一册课本都保持各自的完整性，都有各自的书写练习、视谱练习和复习曲目，在以后的各册中还将增加技巧练习。书中大部分曲例，配有供教师和家长用的伴奏谱。它们都经过精心的创作，使那些简易的小曲听起来尽可能像结构庞大的乐曲的片断。这样做有很多好处，不仅有可能用不同的调弹奏，避免总是徘徊在C大调上，令人生厌；而且可以用自己严格的速度和鲜明的节奏对学生施加影响，特别是他们在弹奏中带有充满活力的节拍重音，能使学生一开始就“感觉”到节奏的存在。《约翰·汤普森简易钢琴教程1（原版引进）》中的每一册都不表示特定的等级。它们只是按顺序，简单地被分成一、二、三、四册。课程的划分也不是以页为单位的。有的学生每次课能够掌握很多页，有的学生却只能学一页。《约翰·汤普森简易钢琴教程1（原版引进）》是“一点一点”地，而不是“一课一课”地设置教学内容的，。每个学生一次课能够理解、吸收多少，完全要由教师来做决定，因为只有他才具备这种资格。《约翰·汤普森简易钢琴教程1（原版引进）》的编写意图是为学生提供一种最容易、最不费力的学习钢琴的方法。第一册涵盖的音域有意识地作了限制。只介绍中央C以上的五个音和以下的五个音，时值也从全音符到四分音符为止，不再扩展，这样就有可能包括许多以复习形式出现的曲例，不必另寻补充教材。总之，《约翰·汤普森简易钢琴教程1（原版引进）》的每一册课本都保持各自的完整性，都有各自的书写练习、视谱练习和复习曲目，在以后的各册中还将增加技巧练习。书中大部分曲例，配有供教师和家长用的伴奏谱。它们都经过精心的创作，使那些简易的小曲听起来尽可能像结构庞大的乐曲的片断。这样做有很多好处，不仅有可能用不同的调弹奏，避免总是徘徊在C大调上，令人生厌；而且可以用自己严格的

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受

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质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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