孩子的早期閱讀課 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

馬玲 著

圖書標籤:

• 早期閱讀
• 親子閱讀
• 兒童教育
• 識字
• 閱讀啓濛
• 繪本
• 幼兒教育
• 語言發展
• 思維訓練
• 傢庭教育

齣版社： 文化藝術齣版社

ISBN：9787503948787

版次：1

商品編碼：10560313

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-01-01

用紙：膠版紙

頁數：285

字數：300000

編輯推薦

數韆個教室見證師生共同成長的奇跡！低齡孩童的教師和傢長必讀的書！
讀＋寫＋畫＝“讀寫繪”小小“塗鴉”裏有大文章
30多幅孩子的寫繪作品，80多篇兒童文學佳作
無數一綫教師的課堂耕耘，新教育實驗成員的智慧萃取。

內容簡介

孩子三歲以前就會“塗鴉”，通過寫寫畫畫來理解和錶達，這就是“讀寫繪”的雛形。
“讀寫繪”是充分培養孩子的理解力、口頭和文字錶達等能力的極好方式。
本書詳細介紹瞭孩子3歲以前、3歲、4—5歲、5—6歲、一年級、二年級各階段的“讀寫繪”的具體內容，屬教育部的重點課題。如何一引領孩子閱讀、理解和錶達，如何指導和評價孩子的作品，書中列舉瞭30多幅孩子的寫繪作品進行分析，精選兒歌童謠、繪本、童話故事、兒童詩80多篇，並介紹瞭世界著名兒童專傢的觀點，有很高的知識含量和技術含量。書中強調的教育誤區和給傢長的建議，更是作者大量教育教學的實踐經驗所在。
閱讀課應該根據不同年齡段孩子的身心發展特點進行教學，這一觀點已在新教育數韆個教室開展的“低段讀寫繪”實驗中得到印證，其中發生瞭許多感人的故事，有效地改善瞭師生、傢校關係，改變瞭孩子的學習和生活狀態。
本書具有指導性和極強的可操作性，適閤廣大教師、教育工作者、父母閱讀。

作者簡介

馬玲，女，新教育實驗研究中心成員。1991年中師畢業，從事小學語文和班主任、學校教科研管理等工作達15年之久，飽嘗苦樂，獲省（河南）市各級各類優質課比賽及論文比賽大奬，在《小學語文教師》《中國教師報》《小學青年教師》《師道》等數十傢教育媒體雜誌上發錶教學隨筆百餘篇，在兒童閱讀、語文教學和班級管理方麵積纍瞭豐富的經驗。2006年7月加入新教育實驗，主持“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀項目的研究工作，關於兒童低段讀寫繪的研究成果、晨誦和整本書共讀課程的大量案例，為眾多“毛蟲”所認可並共享。 現在，馬玲老師正在內濛古東勝區的小鎮罕颱支教。一間小小的教室裏，她努力為孩子們的人生寫下明亮詩篇的第一行。

目錄

第一章 幫你瞭解讀寫繪
第一節 新教育兒童課程的三個特質
一 生命的故事就此展開
二 兒童課程的三個特質
三 兒童生命要素發展錶
第二節 什麼是讀寫繪
一 童年：一段彩色階梯
二 兒童時期精神的最佳營養
1．繪本
2．經典民間童話故事
3．兒歌與童謠等
三 寫繪：生命在兒童時期的完整講述
1．怎樣理解兒童畫
（1）畫即孩子。
（2）切忌臨摹，不強調技法。
2．如何評價寫繪作品
（1）不以畫得像或者畫得好為評價標準。
（2）注意年齡特點。
（3）注意個體差異。
3．評價原則
（1）給所有學生以展示的平颱。
（2）從多個維度錶揚優秀作品。
（3）檔案即曆史，關於成長的過程記錄。
4．基本操作流程
5．學生寫繪作品舉例
第三節 讀寫繪之後……

第二章 如何進行讀寫繪
第一節 彆小看兒童的“塗鴉”--3-6歲孩子的讀寫繪
一 3歲前塗鴉：體驗動作帶來的快樂
給傢長的建議
關於塗鴉
關於語言
二 3歲時塗鴉：擬人化的錶現
給傢長的建議
關於塗鴉
關於語言
三 4-5歲塗鴉：形狀越發清晰起來
給傢長的建議
四 5-6歲塗鴉：對色彩的體驗與探求
給傢長的建議
第二節 一年級的讀寫繪
一 兒歌童謠
1．相同節奏的兒歌在一段時間內反復進行
2．一段時問內可進行主題誦讀
3．不要勉強仿寫，重要的是日積月纍，潛移默化
二 繪本
1．繪本最重要的是故事
《三隻小豬》
……
第三章 我們都在讀寫繪中
感謝與說明

前言/序言

《童年序麯：點亮孩子閱讀天賦的啓濛之旅》 引言 在浩瀚的書海中，為孩子播下閱讀的種子，是父母給予他們最寶貴的財富之一。早期閱讀，並非簡單的識字或故事復述，而是一場深入心靈的探索，是一場點燃想象、激發好奇、塑造品格的奇妙旅程。本書，《童年序麯：點亮孩子閱讀天賦的啓濛之旅》，正是為瞭引導您和您的孩子踏上這場非凡的閱讀之旅而精心編撰。我們相信，每一個孩子都擁有閱讀的天賦，而我們的使命，就是發掘並嗬護這顆天賦的火種，讓它在童年最美好的時光裏熊熊燃燒。 第一章：閱讀的萌芽——不僅僅是認字 許多傢長在孩子咿呀學語之時，便急於教導他們認字，認為這是閱讀的起點。然而，《童年序麯》將帶您超越這一狹隘的認知，深入理解早期閱讀的真正內涵。閱讀，首先是聲音的律動，是語言的韻味。它始於親子間溫馨的共讀時光，始於充滿愛意的親子對話，始於孩子對世界的好奇與追問。 聆聽的藝術： 在孩子尚不能獨立閱讀時，您的聲音就是他們最早的“書”。通過朗讀繪本、童謠，孩子能夠感受語言的節奏、抑揚頓挫，培養語感，為日後的文字理解打下堅實基礎。書中將詳細闡述如何選擇適閤不同年齡段的繪本，如何用生動有趣的方式進行朗讀，讓每一次共讀都成為一次愉快的體驗。 語言的律動： 韻律感強的童謠、兒歌是孩子早期接觸語言的絕佳媒介。它們朗朗上口，易於記憶，能夠幫助孩子理解詞語的意義，並為他們建立起初步的語音意識。本書將提供豐富多樣的童謠、兒歌素材，並指導傢長如何利用這些資源，在玩樂中激發孩子的語言興趣。 好奇的火花： 孩子對世界充滿探索欲，而書籍則是滿足這種好奇心的最佳載體。當孩子指著圖片提問時，即使他們還不能讀齣文字，那也是他們主動與書本互動的錶現。本書將引導傢長如何捕捉並迴應孩子的提問，如何藉由圖畫書引導孩子觀察、思考，將日常生活中的點滴轉化為閱讀的契機。 親子共讀的魔力： 親子共讀不僅是知識的傳遞，更是情感的交流。在溫暖的懷抱中，在充滿愛的目光裏，孩子感受到安全與被愛，對閱讀産生積極的情感聯結。我們將提供建立高質量親子共讀習慣的具體方法，包括如何營造閱讀氛圍，如何與孩子進行互動式閱讀，以及如何讓共讀成為傢庭生活中不可或缺的一部分。 第二章：繪本的奇妙世界——圖畫與文字的共舞 繪本是孩子早期閱讀最親密的夥伴。它以精美的圖畫和簡潔的文字，為孩子打開瞭認識世界、理解情感、激發想象的大門。《童年序麯》將帶領您深入探索繪本的獨特魅力，並學會如何巧妙運用繪本，引領孩子走進一個又一個精彩的故事。 圖畫的語言： 繪本中的圖畫不僅僅是文字的補充，它們本身就承載著豐富的信息和情感。教會孩子“讀”圖，是理解繪本的關鍵。本書將教授傢長如何引導孩子觀察畫麵細節，理解人物錶情，揣摩故事情節，從而培養孩子的觀察力、想象力和畫麵解讀能力。 文字的魅力： 簡潔卻富有力量的文字，是繪本的靈魂。在親子共讀中，您可以通過富有感染力的聲音，讓文字“活”起來。本書將分享如何選擇語言優美、情節生動的繪本，以及在朗讀過程中如何運用語調、錶情和動作，吸引孩子的注意力，讓他們沉浸在故事的世界裏。 情感的共鳴： 繪本常常蘊含著豐富的情感，如喜悅、悲傷、友情、勇氣等。通過故事，孩子能夠學習認識和理解自己的情緒，並學會如何與他人分享情感。我們將提供引導孩子進行情感認知和錶達的方法，幫助他們通過繪本建立健康的心理品質。 想象力的翅膀： 繪本是孕育想象力的溫床。它能夠打破現實的束縛，帶領孩子進入奇幻的世界。本書將鼓勵傢長引導孩子在閱讀後進行聯想和創作，例如畫齣自己喜歡的角色，改編故事結局，從而激發他們的創造力。 主題的探索： 優秀的繪本往往承載著深刻的主題，如分享、閤作、環保、生命教育等。我們將指導傢長如何通過繪本，引導孩子思考這些主題，並將書中的道理融入生活，培養孩子的社會責任感和道德意識。 第三章：從聆聽到閱讀——解鎖孩子的閱讀能力 當孩子逐漸對書本産生興趣，能夠理解簡單的故事情節後，便迎來瞭從“聽”到“讀”的自然過渡。《童年序麯》將為傢長提供一套循序漸進的閱讀能力培養方案，幫助孩子自信地邁齣獨立閱讀的第一步。 聽力與理解的進階： 孩子從聆聽者嚮理解者的轉變，需要經曆一個過程。我們將提供一係列練習，幫助孩子提高聽力理解能力，例如復述故事片段，迴答問題，找齣故事中的細節等。 認讀的興趣培養： 並非強製性的識字，而是通過遊戲、卡片、趣味性活動，讓孩子在玩樂中自然地認識常用字、詞。本書將提供大量創意十足的認讀遊戲，讓識字過程充滿樂趣，而非枯燥的記憶。 字詞與句子的聯係： 幫助孩子理解字詞在句子中的意義，以及句子如何構成完整的錶達。我們將指導傢長如何引導孩子通過圖畫與文字的結閤，理解詞語和句子的含義，建立初步的語境意識。 從簡單到復雜： 閱讀能力的提升是一個循序漸進的過程。我們將提供不同難度級彆的讀物選擇建議，從簡單的圖畫書、橋梁書，到章節故事書，逐步挑戰孩子的閱讀能力，讓他們在不斷嘗試中獲得成就感。 閱讀習慣的養成： 規律的閱讀時間、固定的閱讀空間，能夠幫助孩子形成良好的閱讀習慣。本書將提供建立傢庭閱讀儀式感的建議，讓閱讀成為孩子日常生活中的一部分，而不僅僅是應付的任務。 第四章：閱讀的延伸——讓書本滋養成長 閱讀的意義遠不止於文字的解讀，它更是孩子認識自我、理解世界、健全人格的重要途徑。《童年序麯》將引導您如何將閱讀的成果延伸到生活的方方麵麵，讓書本真正滋養孩子的成長。 想象力的飛翔： 閱讀是想象力的最佳催化劑。鼓勵孩子在閱讀後進行角色扮演，創作自己的故事，或者將故事內容畫齣來。我們將提供一係列激發孩子想象力的活動建議。 邏輯思維的訓練： 故事中的情節發展、因果關係，能夠幫助孩子鍛煉邏輯思維能力。通過提問引導孩子分析故事的起因、經過和結果，培養他們的分析和判斷能力。 解決問題的能力： 許多故事都講述瞭主人公如何剋服睏難、解決問題。通過閱讀，孩子能夠學習到不同的解決問題的方法，並將其運用到自己的生活中。 同理心的培養： 閱讀能夠讓孩子站在他人的角度思考問題，理解他人的感受。通過引導孩子討論故事中人物的情感和行為，培養他們的同理心和社交能力。 語言錶達的提升： 豐富的閱讀能夠極大地拓展孩子的詞匯量，並幫助他們學習更地道的錶達方式。鼓勵孩子在日常交流中運用從書中學習到的詞語和句子，提升他們的語言錶達能力。 世界的多彩畫捲： 書籍是連接孩子與廣闊世界的橋梁。通過閱讀，孩子能夠瞭解不同的文化、曆史、科學知識，開闊視野，培養對世界的好奇心和探索精神。 價值觀的塑造： 優秀的書籍能夠傳遞積極的價值觀，如誠實、善良、勇敢、尊重等。在閱讀過程中，與孩子一起探討書中的道理，幫助他們建立正確的價值觀。 結語 《童年序麯：點亮孩子閱讀天賦的啓濛之旅》，不僅僅是一本書，更是一份承諾，一份對孩子美好未來的期許。我們堅信，通過科學的方法、溫暖的引導和充滿愛的陪伴，每一個孩子都能成為熱愛閱讀、善於思考、勇於探索的佼佼者。讓閱讀成為您與孩子最美好的親子時光，讓書本成為他們人生中最忠實的夥伴，一同開啓那段精彩紛呈的童年序麯！

評分☆☆☆☆☆

這本書的獨特之處在於，它沒有給齣標準化的“閱讀秘籍”，而是像一位經驗豐富的鄰傢阿姨，分享她和自傢孩子在閱讀路上的點點滴滴。我記得有一次，孩子對一本關於太空的繪本特彆著迷，反復讓我講。我雖然有點纍，但看到他眼中閃爍的光芒，就覺得一切都值得。這本書裏就有提到，當孩子對某個主題産生濃厚興趣時，作為傢長，我們應該積極迴應，甚至可以延伸閱讀，比如找相關的紀錄片、博物館的資料。我照做瞭，不僅給孩子找瞭關於行星的動畫片，還帶他去瞭天文館。孩子迴來後，開始自己拿著書，指著上麵的星球，給我講他“新學到的知識”。那一刻，我看到瞭閱讀的力量，它不僅僅是知識的傳遞，更是激發孩子好奇心和探索欲的強大引擎。這本書讓我意識到，閱讀的“課”，其實就是在生活的細微處，悄悄播撒的種子，需要我們去耐心澆灌，靜待花開。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到溫暖的部分，是它始終強調“愛”在閱讀中的重要性。作者在字裏行間流露齣的對孩子的愛，以及通過閱讀來加深親子之間愛的連接，深深地打動瞭我。她並沒有一味地追求“教孩子多少個字”、“認識多少個詞”，而是更側重於通過閱讀來傳遞情感，理解世界。我記得書裏有一個關於“分享感受”的章節，作者鼓勵傢長在讀完一本書後，和孩子一起討論書中的人物、情節，以及這些內容帶給他們的感受。我試著用書中的方法，在讀完一本關於友誼的繪本後，問孩子：“你覺得小兔子和小狐狸為什麼能成為好朋友？你有沒有像他們一樣的朋友？”孩子認真地思考後，給我講瞭他和小夥伴之間玩耍的經曆。那一刻，我感覺我們之間的距離更近瞭。這本書讓我明白，閱讀不僅僅是智力的開發，更是情感的滋養，是幫助孩子建立同理心和愛的重要途徑。它讓我重新審視瞭閱讀的意義，它不隻是為瞭“學”，更是為瞭“感受”。

評分☆☆☆☆☆

與其他育兒書中那種“一步一步來”的指導方式不同，《孩子的早期閱讀課》更像是一次心靈的對話。我特彆欣賞作者在處理孩子“不愛讀”的情況時，那種溫和而有策略的方式。她提到，當孩子對一本書失去興趣時，不要立刻放棄，而是可以嘗試換一種講故事的方式，比如加上錶演，或者用不同角色的聲音。我曾經也遇到過孩子讀幾頁就走神的情況，當時我很苦惱。這本書給瞭我一些靈感，我嘗試著在給孩子讀《三隻小豬》的時候，特意模仿瞭不同豬和狼的聲音，孩子一下子就來瞭興緻，聽得津津有味。書裏還提到瞭，要鼓勵孩子“預測”故事的走嚮，或者在讀完後“續寫”故事。這些互動式的閱讀方式，不僅能提高孩子的參與度，還能鍛煉他的邏輯思維和想象力。這本書讓我看到，閱讀的樂趣是可以被“玩”齣來的，它需要我們傢長放下架子，和孩子一起投入其中。

評分☆☆☆☆☆

我一直覺得，讓孩子愛上閱讀是一件很難的事情，畢竟現在的電子産品太多誘惑瞭。拿到《孩子的早期閱讀課》，我最想知道的是，如何能讓孩子主動拿起書本，而不是被動接受。書裏有一段關於“閱讀的場所”的描寫，讓我印象深刻。作者提到，不僅僅是書桌前，傢裏的沙發角落、窗邊的小榻，甚至是戶外野餐的時候，都可以成為閱讀的“陣地”。我嘗試著把傢裏的一個角落布置成“閱讀角”，放上軟墊和幾個他喜歡的繪本。結果齣乎意料，孩子自己會主動跑去那裏，雖然有時隻是翻翻圖片，但至少是主動接觸書本。書裏還講到，要尊重孩子的閱讀選擇，即使他隻對某幾本書情有獨鍾，也要給予支持。這一點讓我放下瞭很多焦慮，不再強求孩子“什麼都讀”，而是關注他是否享受閱讀的樂趣。這本書讓我明白瞭，培養閱讀習慣，更需要的是耐心和引導，而不是強製和功利。

評分☆☆☆☆☆

拿到《孩子的早期閱讀課》這本書，我本來是抱著試試看的心態，畢竟育兒書看過不少，但總覺得理論居多，實踐起來總有點捉襟見肘。這本書的封麵設計很樸實，沒有那些花裏鬍哨的插圖，反而透著一種踏實感。翻開第一頁，作者並沒有直接講“怎麼讀”，而是先娓娓道來自己和孩子一起閱讀的經曆，那種真實的情感流露一下子就拉近瞭距離。我尤其喜歡書中關於“共讀的儀式感”那一章，作者提到瞭睡前閱讀、周末的“閱讀時光”，甚至是通過一本繪本開啓一天的話題。這些細節，平時我們可能覺得微不足道，但結閤起來，卻能構建一個充滿愛的閱讀氛圍。我嘗試著在睡前給孩子讀瞭一本他喜歡的恐龍繪本，讀完後，我們還一起學恐龍叫，孩子開心得咯咯直笑。那一刻，我纔真正體會到，閱讀不僅僅是認字，更是親子間情感交流的橋梁。這本書給我最大的啓發是，不要把閱讀變成一項任務，而是享受其中的過程。它讓我看到，即使是簡單的故事，隻要用心去讀，也能點亮孩子的童年。

評分☆☆☆☆☆

修正思維，感悟溝通之道

評分☆☆☆☆☆

孩子三歲以前就會“塗鴉”，通過寫寫畫畫來理解和錶達，這就是“讀寫繪”的雛形。

評分☆☆☆☆☆

不錯，現在基本不去書店瞭。讀書可供消遣，可供裝飾，也可以增長纔乾。為消遣而讀書，常見於獨處退居之時，為裝飾而讀書，多用於高談闊論之中；為增長纔乾而讀書，主要在於對事物的判斷和處理。 讀書費時太多是怠惰，過分的藻飾裝璜是矯情，全按書本條文而斷事是十足的學究氣。讀書使天然得以完善，又需靠經驗以補其不足，因為天生的纔能猶如天然的樹木，要靠後來的學習來修剪整枝，而書本上的道理如不用經驗加以製約，往往是泛泛而不著邊際的。 讀書不可專為反駁作者而爭辯，也不可輕易相信書中所言，以為當然如此，也不是為瞭尋找談話資料。而應當權衡輕重，認真思考。有些書淺嘗即可，另一些不妨吞咽，少數書則須咀嚼消化。這就是說，有的書隻要讀其中一部分，有的可以大緻瀏覽，少數則須通讀，讀時要全神貫注，勤奮不懈。有些書也可請人代讀，取其所需作摘要，但這隻限於題材不大重要和質量不高的作品。 第一，循序漸進

評分☆☆☆☆☆

礦物王國闡述礦物結構及構成，探究陸地和海洋采礦技術和寶石的切磨藝術。

評分☆☆☆☆☆

喜歡。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

讀到《好餓好餓的毛毛蟲》的課例，真的特彆特彆感動。

評分☆☆☆☆☆

下單後書很快就到瞭，包裝的很好，跟我想象中的一樣呢，書的質量也很好，很喜歡呢精彩書摘 　　每年夏天，我都會去梅恩釣魚。我喜歡吃楊梅和奶油，然而基於某些特殊原因，我發現水裏的魚愛吃水蟲。 　　所以在釣魚的時候，我就不作其他想法，而專心一緻地想著魚兒們所需要的。 　　我也可以用楊梅或奶油作釣餌，和一條小蟲或一隻蚱蜢同時放入水裏，然後徵詢魚兒的意見——“嘿，你要吃哪一種呢？” 　　為什麼我們不用同樣的方法來“釣”一個人呢？ 　　有人問到路易特·喬琪，何以那些戰時的領袖們，退休後都不問政事，為什麼他還身居要職呢？ 　　他告訴人們說：“如果說我手掌大權有要訣的話，那得歸功於我明白一個道理，當我釣魚的時候，必須放對魚餌。” 　　世上惟一能夠影響彆人的方法，就是談論人們所要的，同時告訴他，該如何纔能獲得。 　　明天你希望彆人為你做些什麼，你就得把這件事記住，我們可以這樣比喻：如果你不讓你的孩子吸煙，你無須訓斥他，隻要告訴孩子，吸煙不能參加棒球隊，或者不能在百碼競賽中奪標。不管你要應付小孩，或是一頭小牛、一隻猿猴，這都是值得你注意的一件事。 　　有一次，愛默生和他兒子想使一頭小牛進入牛棚，他們就犯瞭一般人常有的錯誤，隻想到自己所需要的，卻沒有顧慮到那頭小牛的立場……愛默生推，他兒子拉。而那頭小牛也跟他們一樣，隻堅持自己的想法，於是就挺起它的腿，強硬地拒絕離開那塊草地。 　　這時，旁邊的愛爾蘭女傭人看到瞭這種情形，她雖然不會寫文章，可是她頗知道牛馬牲畜的感受和習性，她馬上想到這頭小牛所要的是什麼。 　　女傭人把她的拇指放進小牛的嘴裏，讓小牛吸吮著她的拇指，然後再溫和地引它進入牛棚。 　　從我們來到這個世界上的第一天開始，我們的每一個舉動，每一個齣發點，都是為瞭自己，都是為我們的需要而做。 　　哈雷·歐佛斯托教授，在他一部頗具影響力的書中談到：“行動是由人類的基本欲望中産生的……對於想要說服彆人的人，最好的建議是無論是在商業上、傢庭裏、學校中、政治上，在彆人心念中，激起某種迫切的需要，如果能把這點做成功，那麼整個世界都是屬於他的，再也不會碰釘子，走上窮途末路瞭。” 　　明天當你要嚮某人勸說，讓他去做某件事時，未開口前你不妨先自問：“我怎樣使他要做這件事？” 　　這樣可以阻止我們，不要在匆忙之下去麵對彆人，最後導緻多說無益，徒勞而無功。 　　在紐約銀行工作的芭芭拉·安德森，為瞭兒子身體的緣故，想要遷居到亞利桑那州的鳳凰城去。於是，她寫信給鳳凰城的12傢銀行。她的信是這麼寫的： 　　敬啓者： 　　我在銀行界的10多年經驗，也許會使你們快速增長中的銀行對我感興趣。

評分☆☆☆☆☆

提高孩子的閱讀水平，傢長先看起來

評分☆☆☆☆☆

非常好看 很喜歡 下次再來