吳昌碩篆刻藝術研究 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　吳昌碩（1844－1927）初名俊，又名俊卿，字昌碩，又署倉石、蒼石，號缶廬、苦鐵等，浙江安吉人。我國近代金石、書、畫大師。
　　他的篆刻從浙派入手，後專攻漢印，也受鄧石如、吳讓之、錢鬆、趙之謙等人的影響。31歲以後，移居蘇州，來往於江浙之間，閱曆大量金石碑版、璽印、字畫，眼界大開。後定居上海，廣收博取，詩、書、畫、印並進；晚年風格突齣，成為一代宗師。
　　吳昌碩是我國近代馳名海內外的藝術大師，是西冷印社的首任社長。他在詩書畫印諸方麵，均有著很深的造詣，並能吸取古今，融會眾長，破舊立新，獨闢蹊徑，自成麵目，為我國近代藝術史上開創一代新風的典範。但到目前為止，有關他的篆刻研究專題較少，本書是這一專題研究的一大碩果。

作者簡介

　　吳昌碩(1844——1937田)，是我國近代馳名海內外的藝術大師，是西泠印社的首任社長。
　　他在詩書畫印諸方麵，均有著很深的造詣，並能吸取古今，融會眾長，破舊立新，獨闢蹊徑，自成麵目，為我國近代藝術史上開創一代新風的典範。

目錄

前 言
一第一編 吳昌碩生平及藝術概況
第一章 流離奔波 名重藝壇
——吳昌碩的生平
一 青年艱辛 四處流浪
二 壯歲好學 遊旅蘇杭
三 晚年藝成 聲名遠揚
第二章 詩書畫印 融會貫通
——吳昌碩的藝術概況
一 書法
二 繪畫
三 篆刻
四 詩文
第三章 篆刻藝術 獨領風騷
——吳昌碩篆刻藝術發展的幾個階段
一 發發勤學時期
二 繼承藉鑒時期
三 變法醞釀時期
四 風格成熟時期
第二編 吳昌碩篆刻藝術的特徵
第四章 方寸之地 氣勢磅礴
——特徵之一
一 氣暢勢旺 生命再現
二 氣足勢齣 氣象萬韆
三 方寸之間 境界恢弘
第五章 氣韻生動 其味醇厚
——特徵之二
一 硃白相生 其韻自成
二 節奏自然 韻律生動
三 刀筆相融 韻味醇厚
第六章 字法多變 筆墨雄渾
——特徵之三
一 字體多變 復歸統一
二 結字在體 筆亦隨之
三 筆力雄健 墨色渾融
……

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

這書選題還行，可讀性很強。圖文並茂地介紹瞭清末至民國時期天津地區最典型的各種畫報的創刊日期、終刊時間、齣版者、編輯人、紙質、裝幀等，作者對其辦刊宗旨、風格、特色等做瞭初步研究。這套磚書是最劃算的，星戰係列還有2個小人，二百多個散件，讓我傢那個小人控樂壞瞭，樂高的磚書真的不錯，就是京東的品種總是要缺貨，買的時候要看運氣瞭，趕緊推薦幾個朋友來買，下手慢的那個就沒買到，又缺貨瞭。兒童節作為禮品這個是再好不過的瞭，有玩具，有書看，寓教於樂，包裝精美，樂高的東西，品質自然非同凡響。樂高拼砌玩具曾經伴隨無數多孩子的成長，在孩子和傢長的心目中，樂高代錶的是快樂，是無限的想象，是創意的未來。樂高集團今天的成就，與他悠久的曆史和企業文化有著密不可分的聯係。 傳說有位智者，他很富有，但他不去享受榮華，他為瞭不使樂高的絕版産品流失海外，他將自己所有收藏的老樂高匯集到一起，放入地下室，據說木箱中的寶物全部是樂高中的精品，寶藏年代久遠，智者設置瞭暗道機關，等待他的子孫到來取齣寶藏，目前5510和6949等珍稀樂高在北京某工藝館展齣陳列。

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好

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看看大傢是如何刻印。

評分☆☆☆☆☆

書還可以，很實用的書。

評分☆☆☆☆☆

很好的一本書，印刷清晰，古色古香，好評！

評分☆☆☆☆☆

書很好，價格也實惠，下次還在京東買

評分☆☆☆☆☆

信任的是京東自營，希望不要讓人失望。希望京東做好自營的選擇，替買傢做好第一關的商品質量把關。

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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