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编辑推荐

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内容简介

　　《组织行为学》从个体行为、团体行为、组织行为和组织发展四个方面，系统而完整地阐述了组织行为学的基本概念和基本理论，包括个体知觉、个性心理与行为、群体规模与行为、团队组织和管理、群体沟通与冲突、领导与决策、权利与政治、组织设计与组织文化等等。
　　围绕一定组织中人的心理与行为活动的相互作用，通过对个体、群体心理特征和心理活动的分析，揭示其与组织行为的各种关系，这是本教材的基本思路，也是其内容的逻辑发展过程。与偏重于企业组织的其他同类书比较，注重联系公共管理（公共组织）的实践则是本书的一大特色。

作者简介

　　竺乾威，全国MPA教育指导委员会成员，复旦大学国际关系与公共事务学院教授、公共行政系主任、博士生导师。主要讲授公共行政理论、比较行政等课程。在《公共行政与人力资源》和美国出版的《国际公共行政》等有影响的杂志上发表过学术论文，主编的著作有《当代中国公共政策》、《公共行政学》、《行政学导论》等，专著有《官僚政治》等。
　　邱柏生，1950年4月生于上海现为复旦大学国际关系与公共事务学院教授、博1生导师。长期从事马克思主义理论与思想政治教育学的教学和科研工作，主编《思想教育接受学》、《大学生人生道德引论》、《人的发展与社会发展》等著作。同时从事公共管理学方面的研究，侧重于组织文化、组织行为问题等领域。
　　顾丽梅，女，复旦大学国际关系与公共事务学院行政管理专业博士，师从竺乾威教授，毕业后留校任教，现主要研究领域为政府治理、公共政策等。出版专著：《信息社会的政府治理》，主编教材：《西方国家政治制度》，参与了《公共行政学》、《当代中国行政制度》等MPA教材的编写工作，并在《国外社会科学》（北京）、《中国社会科学季刊》（香港）、《国家行政学院学报》等核心学术期刊上发表论文近300篇。

精彩书评

　　复旦版MPA系列教材引入了国外先进的公共管理理念，同时反映中国改革开放的实践与趋势。
　　——中国行政管理学会副会长、原MPA教育指导委员会顾问 夏书章

　　复旦版MPA系列是面向实践、面向世界的探索性教材。
　　——复旦大学首席教授 曹沛霖

目录

前言
绪论
一、组织行为学的研究对象和研究领域
二、组织行为学的理论基础
三、研究组织行为学的意义
四、组织行为学的研究方法
思考题

第一篇 个体行为
第一章 知觉与个体行为
一、知觉概述
（一）知觉的概念
（二）影响知觉的主客观因素

二、社会知觉
（一）社会知觉及其内涵
（二）知觉误差

三、个体的知觉类型与行为方式
（一）知觉分类
（二）知觉类型对行为方式的影响
思考题
案例讨论

第二章 个性心理与管理
一、个性概述
（一）个性的结构及特点
（二）个性差异的根源

二、能力与管理
（一）能力类型及个体差异
（二）能力的管理学意义

三、性格与管理
（一）性格的特征与类型
（二）性格的管理学意义

四、气质与管理
（一）气质的类型及特点
（二）气质的管理学意义
思考题
案例讨论

第三章 个性倾向性与行为
一、需要与动机概述
（一）需要的分类与层次
（二）动机与行为

二、态度与价值观
（一）态度概述
（二）工作态度与工作绩效
（三）价值观与人的行为

三、个性差异与行为管理
（一）个性差异与人性假设
（二）个性差异管理
思考题

第二篇 团体行为
第四章 群体的一般理论
一、群体概述
（一）群体的概念
（二）群体维度的发展阶段

二、影响群体行为绩效的主要因素
（一）群体的规模和群体内的人际关系
（二）群体的士气与凝聚力
（三）群体的行为规范、压力与从众行为

三、非正式群体
（一）非正式群体及其特征
（二）非正式群体的功能
思考题

第五章 团队建设
一、团队概述
（一）团队的涵义与特征
（二）团队结构与类型
（三）团队的目标、过程和作用

二、团队的建设和管理
（一）团队的建设
（二）团队的领导和管理

三、团队的发展及其文化
（一）团队的生命周期
（二）团队文化
（三）走出团队的误区
思考题

第六章 群体沟通
一、群体沟通概述
（一）群体沟通的含义
（二）群体沟通的网络

二、群体沟通中的心理分析
（一）群体沟通中的相互作用分析
（二）个人间信息交流格调的模型

三、群体沟通的障碍及其对策
（一）群体沟通的障碍
（二）群体沟通的改善
思考题
案例讨论

第七章 群体冲突
一、冲突概述
（一）冲突的含义
（二）冲突的来源

二、冲突的层次与过程
（一）冲突的层次
（二）冲突的过程

三、冲突管理的基本策略
（一）预防和引发冲突的基本策略
（二）谈判的基本策略
思考题
案例讨论

第三篇 组织行为
第八章 领导
一、领导概述
（一）领导的本质
（二）领导的基础与功能
（三）领导集体
（四）领导效率

二、领导与决策
（一）决策思维
（二）群体决策

三、领导理论
（一）传统的领导模型
（二）偶然性领导模型
（三）最新的领导行为模型
思考题

第九章 激励
一、激励概述
（一）激励的含义、原则及一般模式
（二）激励理论

二、激励理论的应用
（一）目标管理
（二）工作设计和职业生涯设计
（三）有效的奖惩体系
思考题
案例讨论

第十章 权力与政治
一、权力概述
（一）权力的含义
（二）权力的基础

二、权力的行使
（一）权力行使的条件
（二）权力行使的原则
（三）权力行使的技巧

三、政治
（一）权力与政治
（二）政治行为
（三）对政治行为的道德制约
思考题

第四篇 组织发展
第十一章 组织设计
一、组织概述
（一）组织的含义及其分类
（二）组织的结构与功能

二、组织的一般理论
（一）传统组织理论
（二）行为科学组织理论
（三）系统学派组织理论和权变理论
（四）组织理论的新发展

三、组织设计
（一）组织设计过程
（二）影响组织设计的因素
思考题
案例讨论

第十二章 组织文化
一、组织文化概述
（一）组织文化的含义、特点与功能
（二）组织文化的类型

二、组织文化理论
（一）7S框架
（二）卓越企业文化论
（三）美国企业精神
（四）Z理论

三、组织文化的发展
（一）组织文化的塑造机制
（二）组织文化的发展阶段与层次
思考题

第十三章 组织变革
一、组织变革概述
（一）组织变革的动力
（二）组织变革的阻力

二、组织变革的模式
（一）组织变革的系统模式
（二）组织变革的过程模式
（三）组织变革的成长模式
（四）组织变革的综合模式

三、组织变革的方法
（一）以人和文化为重点的方法
（二）以任务和技术为重点的方法
（三）以结构和战略为重点的方法
思考题
案例讨论
主要参考书目

精彩书摘

　　（二）知觉误差
　　在对自我、他人以及群体进行感知并进而形成相关知觉的过程中，由于知觉主体自身诸多主观因素的介入，致使所形成的社会知觉往往会发生这样或那样的误差。社会心理学的研究表明，这些误差是人们在社会知觉的过程中，因受到某些特殊知觉规律的影响而形成的特殊反应，主要表现为首因效应、近因效应、光环效应和定型效应。
　　（1）首因效应。首因即首次的或最先的印象，首因效应则是指最先形成的印象对人们社会知觉的形成所产生的重要影响。在日常实践中，我们不难发现这样一种状况，当某人给其他人留下良好的第一印象时，这一良好印象将主导人们今后的知觉，即便日后出现了不尽如人意的事情，人们也常常倾向于从好处着眼为其辩护开脱，而假使当初形成的是恶劣的第一印象，此人便往往陷入“跳进黄河洗不清”的尴尬境地。之所以会有此表现，正是因为存在着首因效应，它表明人们在进行社会知觉的过程中，往往表现出这样一种倾向，即：当人们仅仅只获取了有关他人的少量信息时，就力图对此人的另外一些未知特征进行推理和判断，以便形成有关他人的统一印象。
　　（2）近因效应。近因即最后的印象，近因效应则是指最后的印象对于人们社会知觉的形成所具有的影响，它表明在形成社会知觉过程中，最后给人留下的印象通常最为深刻。既然既存在着首因效应，又存在着近因效应，我们就不得不面对这样一个问题，即：首因效应和近因效应各自在何种条件下发挥作用？在一般条件下，两种效应各自在何种条件下发挥主导作用，要取决于知觉主体的价值选择和价值评价；至于在一些具体条件下，比如：当有关同一知觉客体的两种信息连续被人感知时，首因效应将发挥主导作用，也就是说，人们往往倾向于相信前一个信息，并对其印象深刻，而当上述两种信息持续地被人感知时，发挥主导作用的则往往是近因效应。
　　……

前言/序言

　　《组织行为学》是管理学中的一门专业基础课程，已有的《MPA系列（公共管理硕士）系列·组织行为学》教材多偏向于企业管理方面的论述。本书作为MPA教材，力图反映公共管理方面的内容，进行更具普适性的阐述。当然，这一努力还非常不够。

　　本书由我们确定框架，参与本书写作的作者分别是邱柏生（绪论）、胡位钧（第一章）、李春成（第二章）、刘彩虹（第三章）、尹钢（第四章）、王石泉（第五章）、陈红（第六章）、何俊志（第七章）、赵永红和顾丽梅（第八章）、李琳（第九章）、竺乾威（第十章）、陶国宏（第十一章）、邹珊珊（第十二章）、刘圣中（第十三章）。本书是集体合作的结果，我们对参与的各位作者表示感谢。对于本书中存在的缺点和不足，欢迎读者批评指正。

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书到用时方恨少，事非经过不知难。养成自己随时随地都能学习的习惯，你的一生就会受用无穷。事业的发展，生活的丰富多彩，爱情的幸福美满，身心的健康快乐等等，总之，生活工作中我们时时处处都在学习当中。也许你仅仅把在学校，从书本上的学习当成学习了，但实际上那只是人生学习旅程的一部分。处处留心，培养对许多事物的兴趣爱好，你就会不断丰富自己的心灵，增长见识，对生命和生活的意义也就会更为理解。其实，书对人的影响是逐步逐步积累的，就我的读书经验来说，一本书或是几本书对你影响深远那说明你读的书还不够多，古人云，开卷有益，就是说每本书里都有你值得吸收的东西，慢慢的，书读得多了，就会产生一种量变到质变的情况，书读得多了，才能有比较，才能升华。所谓腹有诗书气自华呀！高尔基说过书籍是人类进步的阶梯。在我看来，读书很重要。读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。当我看到组织行为学的标题时，我就决定买下来，的书每一本我都很喜欢，大家可以先看下这本书的简介！组织行为学从个体行为、团体行为、组织行为和组织发展四个方面，系统而完整地阐述了组织行为学的基本概念和基本理论，包括个体知觉、个性心理与行为、群体规模与行为、团队组织和管理、群体沟通与冲突、领导与决策、权利与政治、组织设计与组织文化等等。围绕一定组织中人的心理与行为活动的相互作用，通过对个体、群体心理特征和心理活动的分析，揭示其与组织行为的各种关系，这是本教材的基本思路，也是其内容的逻辑发展过程。与偏重于企业组织的其他同类书比较，注重联系公共管理（公共组织）的实践则是本书的一大特色。复旦版系列教材引入了国外先进的公共管理理念，同时反映中国改革开放的实践与趋势。中国行政管理学会副会长、原教育指导委员会顾问夏书章复旦版系列是面向实践、面向世界的探索性教材。复旦大学首席教授曹沛霖从这里面就能看出这是一本多么优秀的书！所以我立马就下单购买了，前一天下午下单的，第二天上午就收到了，物流速度那是一个赞！快递员的态度也很好，到之前先短信通知的！书收到后打开包装，外面是有塑封的，看起来很赶紧全新的，赞一个！拆开塑封，纸张摸着很舒服，再赞一个，正版的就是不一样，很喜欢！在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。记忆，对于积累知识是重要的，但是不能迷信记忆。列宁具有惊人的记忆力，他却勤动笔，写下了大量的读书笔记。俗话说最淡的墨水，也胜过最强的记忆。所以，俄国文学家托尔斯泰要求自己身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来。读书的感觉真好当读书不是为了功名利禄，不是为了自我标榜增加谈资时，书便会给心态平和的

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很好的东西，很实用，值得购买

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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“领导”一章补充了许多内容，收录了最新的研究成果和实际事例。

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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像旧书二手书一样。不知道是仓库存放的问题，还是快递的问题，书上都是灰尘，封底都磨坏了

评分☆☆☆☆☆

质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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