教育科学精品教材译丛：认知心理学（第6版） [Cognitive Psychology] 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

《教育科学精品教材译丛：认知心理学（第6版）》是美国高校心理学主要教科书之一，经多次修改再版，至今已是第六版了，并已在许多国家被广泛采用。全书共分六个部分：
1）导言及认知神经基础；
2）知觉、注意、模式识别和意识；
3）记忆；
4）心理表征：记忆和表象；
5）语言和认知发展；
6）思维和智力（人类和人工智能）。
《教育科学精品教材译丛：认知心理学（第6版）》事例丰富，易启发思维；内容详尽，易于教和学。《教育科学精品教材译丛：认知心理学（第6版）》既可作为心理学、教育学、管理学、社会学、哲学、语言学、计算机科学专业的学生教材，也可供有关专业的研究人员、管理人员，教育工作者和广大心理学爱好者学习参考。

目录

总序
中译本前言
作者原序
第一部分 导言及认知的神经基础
第一章 导言
认知心理学是什么
信息加工模型
认知心理学领域
认知神经科学
知觉
模式识别
注意
意识
记忆
知识表征
表象
语言
发展心理学
思维和概念形成
人类智力和人工智能
认知心理学简史
思维的早期认识
文艺复兴时期及其后的认知研究
认知心理学：20世纪初期
认知心理学：当代的发展
概念科学和认知心理学
认知模型
计算机隐喻和人类认知
认知科学
神经科学和认知心理学
平行分布加工( PDP)和认知心理学
进化认知心理学
第二章 认知神经科学
探索脑及脑成像--引言
航行日志：21世纪--大脑科学
心一身问题
认知神经科学
认知心理学和神经科学
神经系统
神经元
大脑：从区域分立论到总体活动论
大脑的解剖结构
神经生理探察技术
MRI(磁共振成像)和EPI(回波一平面磁共振成像)
CAT扫描（计算机轴向扫描技术）
PET扫描（正电子发射层扫描技术）
两半球的故事
认知心理学和脑科学

第二部分 知觉、注意、模式识别和意识
第三章 知 觉和注意
计算脑
感觉和知觉
错觉
过去的知识
大脑对感觉的预处理
知觉广度
图像存储
线索延迟效应
声像存储
感觉存储的功能
注意
加工能量和选择性注意
听觉信号
注意的选择模型
过滤器模型：布洛德本特
……
第三部分 记忆
第四部分 心理表征：记忆和表象
第五部分 语言和认知的发展
第六部分 思维和智力（人类和人工智能）
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表面上，自然与人工似乎相对，而道理离不开人的理解，因此它不可能是自然的。但是，就连E=MC2这样的“客观”规律，也被当成是人为自然所立的“法”（理论假设），人和自然压根就不可分，就连客观规律、自然规律也只是人的一种观念而已，而且是特殊时期特殊地域的观念。因此，道理不是客观地在那儿的，不是等待我们去发现的，道理压根就是和我们联系在一起的。陈嘉映之所以说“道理本来存于实践传统与器物制度之中。……道理在事情之中，人们做事情，在事情中默会仁义忠孝”（§1.8），是因为传统、制度、习俗、事情是早已被概念化、被语言化以致被道理化的东西了。 　　 　　•为什么说理？ 　　我们为什么说理？陈嘉映说，说理是为了促进理解，也是为了心智培育（§7.22），还是为了教化。我理解的教化并不是某人对某人的教化，例如知识分子或读书人对大众的教化、官老爷对老百姓的教化，而是理性状态对非理性状态、道理对人的教化。教化培养宽厚的地基，让人们更好的交流、更和谐的互动。这样看来，说理就是某种“中间环节”，通过说理活动，我们与他者以及我们不懂的事-物联系起来。道理，根据我的理解，就是道路和理据，说出道理就是指引我们上路，道路通往他者和其他事-物。因为人们有分工、文化、种族等等的差别，为了使不得不生活在一起的人们和谐生活（根据布尔迪厄的术语，处在不同文化空间中的人们往往生活在相近的物理空间中，这就是“怨憎会，爱别离”），说理就变得重要起来。即使大家都从事一样的社会实践，在很多问题上达到共识，说理仍然是必要的和有用的，说理提升我们之间的互相理解。 　　 　　我们的社会实践，在很大程度上，用塞拉斯的话说是“给出和要求理由的游戏”，而按陈嘉映的话说，“行止与言说依乎道理” （§1.3），则是依据道理的活动。我们怎么做怎么说，有时候本身就是在给出理由、显示道理，有时候则是需要理由和道理的。生活离不开说理。说理要么是要继承或恢复从前的道理，（例如，孔子游说各国试图恢复周礼），要么探索当前生活形态中的道理。（§1.8） 　　 　　•为什么关注语言？ 　　因为道理在语言（言说）中成形。语言中所凝结的道理系统、稳定（§3.22），“语言中凝结着根本的道理”。（§2.6）通过研究语言来研究道理，研究思想、理解本身。这是哲学的本性使然。哲学的反身性要求它不得不考察语言、概念、思维模式……。哲学考察语言的方式是：看语言如何与说理相关的？我理解有三个层次：在语义层面，语言本身包含道理（概念内容和命题意义）；在语形层面，语言让道理成形（具有主谓形式）；在语用层面，语言不仅是对象化的声音和书写印记，而且更重要的是说出道理的活动（道理通过使用与生活相连）。 　　 　　•说理的方式： 　　说理的方式有很多种。我们可以因事说理也可以离事说理。（§1.8） 因事说理从具体事情出发，容易让人理解。离事说理，离开具体事情，进入抽象领域，使用概念（即论理词）说理，不易被人理解。 　　因事说理又有很多方式，比如用寓言、公案（禅宗）、笑话、叙述、电影等方式说理。而离事说理有不得已之处，道理所依附的事-物不在了（陈），好处在于可以增加效率，说出更多的理。因事说理，因其具体、生动、可感、具有修辞的力量，容易说服人，在说服、感化人的方面它的“效率”高。比如，为了说明纳粹很坏以及他们的所作所为应该杜绝，我们用播放《安妮日记》这部电影的方式可能会更好地起到说服人的效果

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无包装

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基本是这个领域必须翻一遍的书了

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认知心理学与教育学是如此的接近!

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很好，我喜欢。比我想像的要好！

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