《心理與教育測量》從測量學基本原理、測驗編製技術、知名測驗性能三個方麵總結前人所編教材的經驗,力求反映測量研究領域的當代特色。本書主要有如下特色:
一、闢專章介紹瞭目標參照測驗的理論與技術。
二、介紹瞭認知心理學的一些測量學新觀點。
三、增加瞭測驗等值、題庫建設、教師自編測驗等實用技術的介紹。
四、加強瞭對我國學者在測量學領域研究活動與成果的介紹。
五、專章介紹瞭現代測量理論兩個主要分支項目——反應理論與概化理論的新發展。
本書可作為心理學、教育學、社會學等專業的測量課教材,也可作為從事心理谘詢、考試評價、人員測評等工作人員的參考書。
“第二節 測量誤差及其來源
一、測量誤差的含義
測量誤差是指在測量過程中由那些與測量目的無關的變化因素所産生的一種不準確或不一緻的測量效應。這裏,我們要從兩個方麵來進行理解:其一,測量誤差是由那些與測量目的無關的變因所緻;其二,測量誤差錶現為不準確或不一緻兩種方式。例如,當我們去小攤上買水果時,若攤主偷換瞭秤砣,其實測結果一定不準(誤差的錶現方式之一)。假若攤主的秤是閤乎要求的,但他操作時故意快速地耍些手段,則其測量結果一定會與你復秤時所得的結果不一緻(誤差的錶現方式之二)。這裏,誤差的産生全是由那些與測量目的無關的變因(修改測量工具、不正確地使用工具)所緻。
二、測量誤差的種類
和物理測量一樣,心理測量也有兩種誤差,即隨機誤差和係統誤差。所謂隨機誤差就是那種由與測量目的無關的偶然因素引起的而又不易控製的誤差。它使多次測量産生瞭不一緻的結果,其方嚮和大小的變化完全是隨機的,隻符閤某種統計規律。例如,在進行手槍射擊時,新手往往很難控製手臂的輕微擺動,結果多次射擊的成績很不一緻,造成誤差,這種誤差就是隨機誤差。
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