大学公共课系列教材：心理学概论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李建新，杜高明 编

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• 心理学
• 大学教材
• 公共课
• 概论
• 基础理论
• 思维
• 行为
• 认知
• 学习
• 发展

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303121922

版次：1

商品编码：10865225

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-07-01

用纸：胶版纸

页数：312

字数：390000

正文语种：中文

编辑推荐

长期以来，心理学课程一直是我国高等师范院校教师职前学习的一门必不可少的基础理论课程。近年来，随着国家教育教学改革的进一步深化，一部分综合性大学开始设置师范院系培养教师，一些师范院校中非师范专业也开设教师辅修专业培养教师，大量的社会机构举办教师资格培训，等等，同时，随着国家研究生教育体制的改革，报考心理学方向研究生的各类人群的比例也在逐年增加。因此，编写一本既适合所有师范院校、综合性大学及社会机构对学生进行教师职前教育、教师资格培训学习，又适合一部分报考心理学方向研究生的各类人群学习的心理学教材，就成为一件非常适应社会需要的事情。正是基于这样的考虑，我们组织了高等师范院校及社会机构中一些心理学方面的学者，针对目前我国高等教育教学改革的形势，按照新形势下心理学课程改革尤其是教材建设的要求编写了这本《心理学概论》，相信它一定会给我国教师职前心理学课程的学习以及有进一步研究心理学意愿的人以较大的帮助。

内页插图

目录

第一章 心理学概述
第一节 心理学的研究对象
第二节 心理学的任务
第三节 心理学的研究方法
第四节 心理学的历史发展

第二章 心理的神经生理机制
第一节 神经系统的基本结构
第二节 大脑皮层及其机能
第三节 脑机能学说

第三章 感觉
第一节 感觉概述
第二节 视觉
第三节 听觉
第四节 其他感觉

第四章 知觉
第一节 知觉概述
第二节 知觉的特性
第三节 空间知觉
第四节 时间知觉与运动知觉
第五节 错觉

第五章 意识和注意
第一节 意识的一般问题
第二节 几种不同的意识状态
第三节 注意的一般概述
第四节 注意的生理机制及认知理论

第六章 记忆
第一节 记忆概述
第二节 记忆的神经生理机制
第三节 感觉记忆
第四节 短时记忆
第五节 长时记忆
第六节 内隐记忆与外显记忆

第七章 思维
第一节 思维的概述
第二节 表象与想象
第三节 概念与推理
第四节 问题解决

第八章 语言
第一节 语言的一般概念
第二节 语言的生理机制
第三节 言语感知和理解

第九章 动机和需要
第一节 动机的一般概念
第二节 动机的理论
第三节 动机的种类
第四节 意志行动

第十章 情绪和情感
第一节 情绪和情感的概述
第二节 情绪生理机制
第三节 表情
第四节 情绪理论
第五节 情绪调节

第十一章 能力
第一节 能力的一般概念
第二节 能力的种类和结构
第三节 能力的测量
第四节 能力发展与个体差异

第十二章 人格
第一节 人格的一般概念
第二节 人格理论
第三节 人格测验
第四节 人格成因
参考文献

精彩书摘

进食需要的产生并不完全是由下丘脑和体内的血糖浓度、胃充实与否及体温等因素控制的，许多外部的因素也会影响食欲的产生与存在。例如，食物的色、香、味、形状，进食的习惯时间，对食物的爱恶习惯以及社会文化等因素。
②饮水需要。体内的水分通过泌尿、出汗、呼吸等途径不断丢失；如不及时补充，体液量就会减少，细胞外液的渗透压就会升高，细胞内液的水分也会向外渗出而减少。这种缺水的信息可以通过两条途径到达中枢：被中枢的某些细胞直接感受，或通过外周感受器（口腔及喉头的干燥）将信息传至中枢。并通过增加饮水量和减少排尿量两种途径进行调节。
控制饮水行为的中枢在下丘脑。下丘脑中有两种特殊的神经细胞：渗透压感受器和测量容量感受器掌管着饮水需要。渗透压感受器是专门对细胞脱水起反应的。这些细胞脱水后会略微变形，这种物理变化可能触发神经冲动传至大脑皮质，产生饮水的需要；同时它们也刺激脑垂体ADH（抗利尿激素）的释放，以指使肾脏从尿中重新吸收水分进入血管。此外，血液容量的减少会引起肾脏分泌高压蛋白酶原，它释放激素——血管紧张素；当血管紧张素到达下丘脑，测量容量感受器的兴奋也产生饮水的需要。除了下丘脑和内分泌对饮水需要进行控制外，个人的饮食习惯、情绪和社会风俗等也影响人们对饮水的取舍和饮量的多少。
③睡眠和觉醒的需要。睡眠和觉醒是生命活动所必须的两个相互转化的生理过程，也是人类最基本的生理需要。人只有在觉醒状态下才能与周围环境进行复杂的感觉运动联系，感受外界的各种刺激，并主动地寻求刺激，探索外界环境，操弄周围事物；也只有通过睡眠才能恢复精力和体力，使人保持良好的活动状态。当睡眠需要发生时个体就产生瞌睡，迫使个体由活动趋向休止。如果强行剥夺睡眠数天，就会严重影响人的健康，甚至导致疾病。
睡眠是中枢神经系统内产生的一个主动过程。巴甫洛夫学派认为睡眠是抑制过程在大脑皮质的广泛扩散并扩布到皮质下中枢的结果。当代神经生理学的研究表明，睡眠与中枢神经系统内某些特定结构和递质作用密切相关。例如，如果在脑桥中部切断脑干，动物就处于长期的觉醒状态而很少睡眠。刺激动物颞叶梨状区、扣带回、视前区前部等边缘系统，可通过下行神经径路作用于低位脑干而诱发睡眠。参与睡眠与觉醒的中枢递质有多种并且相互关系也较复杂。前脑中的去甲肾上腺素（NE）和5-羟色胺（5-HT）是其中一对主要矛盾。在脑内NE含量保持不变或增高的情况下，降低5-HT含量即产生失眠；而在脑内5-HT含量正常或增高情况下降低NE含量，即产生多眠。
……

前言/序言

探索内心奥秘，理解人类行为：一部走进心理学殿堂的入门指南 这是一本旨在为广大高校学生开启心理学之旅的导览图，它将带领你系统地认识这门迷人而深刻的学科。不同于专注于某一分支的专业著作，本书的核心在于构建一个全面而宏观的心理学知识体系，让你得以窥见人类思维、情感与行为的广阔天地。在这里，我们将剥开日常经验的表象，深入探究那些塑造我们生活方方面面的内在机制。 本书的编写，力求在严谨的学术基础上，注入生动鲜活的案例与引人入胜的解读，让原本抽象的理论变得触手可及。我们希望读者在阅读过程中，不仅能够理解心理学的基本概念和理论，更能从中获得启发，学会以更具洞察力的方式去观察自己、理解他人，乃至洞悉社会现象。 第一篇：心灵的起点——心理学导论与研究方法 我们首先会从心理学这门学科的诞生与发展历程出发，追溯其在哲学、生理学等学科土壤中萌芽的痕迹。你将了解心理学是如何从模糊的哲学思辨演变成一门独立的实证科学，认识到那些奠定学科基石的先驱人物及其核心思想，例如冯特对内省法的开创性应用，詹姆斯的机能主义视角，以及弗洛伊德对潜意识的革命性探索。我们将探讨心理学作为一门科学的独特之处，理解其研究的对象——心理现象与行为，以及这些现象的复杂性与多层次性。 随后，我们将详细介绍心理学研究的科学方法。这并非枯燥的流程说明，而是为你揭示科学家们如何“看见”人类心灵的奥秘。我们将深入浅出地讲解观察法、调查法（包括问卷与访谈）、实验法以及相关研究等不同研究设计。你将了解到，每一项研究都凝聚着严谨的设计、精密的控制和客观的数据分析。我们会通过具体的实例，比如关于记忆形成的研究，或者关于社会偏见的影响，来阐释这些研究方法是如何被巧妙运用的。同时，我们也强调了科学研究中的伦理考量，确保研究过程的公正性与被试者的福祉。通过本篇的学习，你将掌握辨别科学信息与伪科学观点的基本素养，培养批判性思维的能力。 第二篇：认识内在的“我”——感知、意识与学习 这一部分将引领你深入了解人类最基本的心智活动。首先，我们将聚焦于感知，探究外部世界是如何通过我们的感官转化为内在的心理体验的。你将学习到关于视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等各个感官通道的工作原理，理解从物理刺激到生理信号，再到大脑的神经活动，最终形成我们所觉察到的“世界”。我们将探讨知觉加工中的关键概念，如阈限（绝对阈限与差别阈限）、感觉适应、选择性注意等，并分析这些过程如何受到经验、期待和动机等因素的影响。为什么有些人能轻易发现隐藏的细节，而有些人则不然？为什么我们在嘈杂的环境中仍然能听到朋友的呼唤？这些问题的答案都将在此篇中得以揭示。 紧接着，我们将深入意识的领域。什么是意识？它仅仅是大脑活动的副产品，还是我们体验现实的核心？我们将审视意识的不同状态，从清醒的觉知，到睡眠、梦境，再到催眠和药物引发的意识改变。你将了解到关于昼夜节律、睡眠阶段（REM与NREM）及其对身心健康的重要性。我们将探讨意识的加工信息功能，以及潜意识在我们的决策和行为中所扮演的角色，认识到并非所有心理活动都发生在意识层面。 随后，我们把目光投向学习。学习是我们与环境互动、获取新知识和技能、并改变行为的核心机制。本篇将系统介绍主要的学习理论，包括条件反射（经典条件反射与操作性条件反射）、认知学习（观察学习、顿悟学习）以及建构主义的学习观。你将理解巴甫洛夫的狗，斯金纳的箱子，班杜拉的社会学习理论是如何解释我们学习新行为的。我们会讨论强化、惩罚、消退、泛化、分化等概念，以及这些学习原则如何在教育、训练、习惯养成甚至疾病治疗中得到应用。通过理解学习的机制，你将能更有效地掌握新知识，并有意识地塑造自身的行为模式。 第三篇：内在世界的丰富与复杂——记忆、思维与语言 在认识了感知、意识和学习之后，我们继续深入探索更高级的认知过程。记忆是连接过去与现在的桥梁，它使我们能够储存、提取和运用信息。本篇将为你解析记忆的三个基本过程：编码、储存和提取。我们将介绍记忆的多种模型，如多 D 储存模型（感觉记忆、短时记忆、长时记忆），并深入探讨长时记忆的类型，包括陈述性记忆（情景记忆与语义记忆）和程序性记忆。你将了解遗忘是如何发生的，以及各种增强记忆的方法，例如编码特异性、组织化、精细加工和复述等。我们还将探讨错误记忆、虚假记忆等有趣的现象，以及记忆在个人身份认同中的重要作用。 接下来，我们将进入思维的殿堂。思维是人类智能的核心，它包括了问题解决、决策、推理、创造等一系列复杂的认知活动。我们将分析问题解决的不同策略，如算法、启发式方法，并探讨定势和功能固着等可能阻碍问题解决的因素。在决策方面，你将了解预期效用理论、前景理论等，认识到我们在面对不确定性时是如何做出选择的，以及各种认知偏差（如确认偏差、锚定效应）如何影响我们的判断。关于推理，我们将区分演绎推理和归纳推理，并探讨逻辑谬误。此外，创造力也将是我们关注的焦点，我们将探索创造力的构成要素，以及如何培养和激发创造性思维。 语言作为思维的载体和交流的工具，是人类特有的能力。本篇将探讨语言的本质，包括其语音、语义、语法和语用等层面。我们将审视语言习得的过程，了解婴儿是如何在有限的语言输入中掌握复杂的语言系统的，并讨论“关键期”假说。同时，我们也关注语言与思维之间的关系，即语言是否决定了我们的思维方式（萨丕尔-沃尔夫假说）。你将了解到语言如何在社会互动中发挥作用，以及语言的运用如何反映和塑造我们的认知和社会身份。 第四篇：驱动我们前行的力量——情绪、动机与人格 这一部分将带领你审视那些深刻影响我们行为和决策的内在动力。情绪是人类丰富体验的重要组成部分，它为我们的生活增添色彩，也指导我们的行为。我们将探讨情绪的定义、生理基础（如自主神经系统的激活、脑部活动）和表情（如面部表情、肢体语言）。你将学习到关于情绪的经典理论，如詹姆斯-兰格理论、坎农-巴德理论、沙赫特-辛格的认知评估理论，以及现代的整合性情绪理论。我们将分析基本情绪（如快乐、悲伤、愤怒、恐惧）的普遍性，以及文化对情绪表达的影响。同时，我们也将讨论情绪的调节策略，以及情绪失调可能导致的问题。 动机则是驱动我们追求目标、满足需求的内在力量。本篇将介绍不同类型的动机，包括生理动机（如饥饿、口渴）和心理动机（如成就动机、权力动机、归属动机）。你将了解关于动机的经典理论，如马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论，以及 Deci与Ryan的自我决定理论。我们将探讨动机的产生机制，包括内在动机与外在动机的区别及其对行为的影响。理解动机，能帮助你更好地设定目标，并有效地付诸行动。 人格则是个体在不同情境下相对稳定的一贯行为模式、思维方式和情感反应的独特组合。本篇将介绍主要的人格理论流派，包括精神分析理论（弗洛伊德的本我、自我、超我）、特质论（大五人格模型）、人本主义理论（马斯洛、罗杰斯）以及社会认知理论（班杜拉）。你将了解如何通过问卷和观察来评估人格。我们将探讨人格的形成因素，包括遗传与环境的相互作用，以及人格在适应社会、建立人际关系中的重要作用。 第五篇：在社会的大染缸中——社会心理学 人类是社会性动物，我们的行为、思想和情感无不受到社会环境的深刻影响。社会心理学正是研究个体在社会情境中的心理活动规律的学科。本篇将带你走进社会互动的世界。 我们将从社会认知开始，探讨我们如何理解和评价他人。你将学习到关于图式、刻板印象、偏见和歧视的形成与影响。我们将分析归因理论，了解我们是如何解释自己和他人行为的原因的，以及基本归因错误。关于态度，你将了解其构成成分、形成过程以及态度改变的原理，例如说服的要素和认知失调理论。 接着，我们将深入社会影响的领域。你将了解从众的心理，为什么我们会跟随群体做出判断和行为，以及服从权威的现象。我们会讨论群体动力学，例如群体凝聚力、群体思维和群体决策的效率。人际关系也是社会心理学的核心内容，我们将探讨吸引力的来源，亲密关系的建立与维持，以及冲突与合作的心理机制。 最后，我们将审视社会行为。这包括攻击行为的根源与类型，利他行为的动机与促进因素，以及群体中的一些特殊现象，如旁观者效应。理解社会心理学的原理，能帮助你更深刻地理解社会现象，更有效地与他人互动，并更好地认识自己在社会结构中的位置。 结语：走向更深刻的自我认知与人际理解 本书的每一篇，都力求通过清晰的逻辑、翔实的资料和生动的语言，为你构建起一幅完整的心理学图景。我们希望，通过这些内容的学习，你不仅能获得宝贵的知识，更能培养一种“心理学视角”，学会用更客观、更深入的方式去理解人生的种种困惑与精彩。 这并非一本仅仅为了应付考试的书籍，而是希望能够点燃你对人类心灵探索的兴趣，鼓励你在未来的学习和生活中，持续地去观察、去思考、去理解。愿这本书成为你踏入心理学殿堂的良好开端，开启你对自身和世界的更深刻认知之旅。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我原本对这类教材是抱着将信将疑的态度去翻阅的，毕竟“概论”类的书往往容易流于表面。然而，这本书的深度和广度超出了我的预期，它并非那种蜻蜓点水的介绍，而是像一个精心构建的知识体系，层层递进，逻辑严密得让人佩服。作者显然在学科的脉络梳理上下了极大的功夫，从历史源流到主要流派的争辩，再到具体的应用领域，都有着清晰的架构。我尤其欣赏它在处理不同心理学流派观点时的中立和客观，没有偏袒任何一方，而是将它们作为观察人类行为的不同“镜头”来展示。读到行为主义和人本主义思想的交锋时，我仿佛置身于一场精彩的学术辩论中，这种思想的碰撞带来的冲击感，远比单纯记忆知识点要深刻得多。这本书的学术功底是毋庸置疑的，它既能满足一个初学者的入门需求，又能让略有基础的人找到可以深入挖掘的切入点，真正做到了雅俗共赏，难能可贵。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验简直是一场对自我的“考古之旅”，每一次翻页都伴随着“原来如此”的感叹。我特别关注了关于人格发展和社会心理学的那一部分内容。作者没有把人塑造成一个孤立的个体，而是将其置于复杂的社会网络中去考察，这对我理解人际关系障碍和群体行为非常有启发性。举例来说，书中对从众心理的剖析，结合了经典的实验案例，那些场景似乎就在眼前发生，让人不寒而栗，同时也警醒了我自己在群体压力下可能出现的思维定势。更重要的是，这本书的叙述风格极其细腻，它不像冷冰冰的教科书，更像是一位经验丰富的心理咨询师在与你进行一对一的对话，温柔却有力地引导你审视自己的内心世界。读完后，我感觉自己好像获得了一副“透视眼镜”，能够更清晰地看到自己和他人在特定情境下的心理动因，这对于提升情商和改善沟通质量，起到了立竿见影的效果。

评分☆☆☆☆☆

这本书的覆盖面广度令人印象深刻，从最基础的生物学基础对行为的影响，到复杂的社会文化建构，它像一张巨大的网，将人类心理的各个侧面都巧妙地编织在了一起。我最喜欢它在讨论发展心理学时所展现出的时间维度上的纵深感，它描绘了人从摇篮到白发的过程中心理是如何一步步演化的，这种连续性和阶段性的描述，让“成长”这个抽象的概念变得具象而可追溯。而且，书中对不同文化背景下心理现象差异的探讨，展现了极强的全球视野，打破了我之前可能存在的本土偏见。阅读时，我经常会去查阅书后推荐的一些经典文献，因为这本书的引文标注清晰准确，为进一步深入学习提供了坚实的路径。总而言之，这本书不仅仅是一本应付考试的工具书，它更像是一份精美的“人类心智地图”，为任何对人类自身命运感兴趣的求知者，提供了最可靠的导航和最详尽的导览服务。

评分☆☆☆☆☆

老实讲，在接触这本书之前，我对“心理学”的理解大多来源于影视剧的夸张描绘，总觉得有些玄乎。但这部教材以一种近乎科学的严谨态度，将心理学“去神秘化”了。它对实验方法和统计基础的介绍，虽然篇幅不多，但恰到好处地展现了心理学作为一门实证科学的底色。我尤其欣赏作者在介绍各种测量工具和研究伦理时所展现出的审慎态度，这体现了作者对学科责任感的重视。在阅读过程中，我时常会停下来，思考书中所提出的假设和验证过程，这迫使我进行批判性思维的训练，不再盲目接受任何结论。这种引导学生主动思考而非被动接受的教学设计，才是真正高质量的教育材料的体现。这本书的价值，不仅在于知识的传递，更在于思维方式的重塑，它教会我如何用科学的眼光去看待那些看似主观的“心”的问题。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是太棒了，简直是打开了我对心理学世界的大门！我一直觉得心理学离我很遥远，可能只有那些专业人士才懂，但这本书完全颠覆了我的看法。它用非常生动有趣的语言，把那些复杂的理论概念讲得清晰易懂，就像是一位和蔼可亲的老师在娓娓道来。特别是关于认知过程和情绪反应的那几个章节，写得特别细致入微，让我对自己的日常行为和想法有了全新的认识。比如，它解释了为什么我们有时会“选择性地”记住某些事情，以及情绪是如何影响我们决策的，这些内容不仅有理论支撑，还结合了大量的日常生活实例，让人读起来很有代入感。我以前总觉得自己的很多行为是“想当然”的结果，读完之后才明白，背后其实有着深刻的心理学原理在起作用。这本书的排版也很舒服，字里行间透着一股严谨又不失亲和力的气息，读完之后不仅学到了知识，更重要的是，它激发了我更深层次的思考和探索欲，让我对人类心智的奥秘充满了好奇。它真诚地帮助我理解了自己，也更好地理解了身边的人。

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本

评分☆☆☆☆☆

沟通中达成共识。

评分☆☆☆☆☆

这次的快递不给力，有点慢

评分☆☆☆☆☆

题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。

评分☆☆☆☆☆

④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在

评分☆☆☆☆☆

①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

评分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可谓“教学相长”。

评分☆☆☆☆☆

挺好