发表于2024-11-22
《这就是教育家:李吉林和情境教育学派研究》主要内容包括:从李吉林老师的成就、成长、成功得到的启示、李吉林:教育创新的一面旗帜、像李吉林老师那样,热爱教育,追求真理、教育家的成功之路--李吉林的启示、李吉林成长历程给我们的启示等。
李吉林和她的情境教育秉持中国社会主义教育的本土性,同时又与世界教育改革大潮积极呼应,堪称“蕴含东方文化智慧的课程范式,回应世界教育改革的中国声音”。
——(顾明远)
李吉林情境教育学派的出现,打破了认为学派只能出现在高等学府的传统观点;李吉林的研究并没有停留在实践层面,她始终认为教师应该是思想者,她始终坚持在实践中研究,在研究中实践。情境教育一系列的理论阐述,构建了蕴含民族文化意韵的情境教育理论体系和操作体系。情境教育学派产生于教育实践的肥沃土壤,更具原创性,更显个性,是鲜活的。
——(吕型伟)
第一辑 “诗人”教育家李吉林
从李吉林老师的成就、成长、成功得到的启示(王湛)
李吉林:教育创新的一面旗帜(卓晴君)
像李吉林老师那样,热爱教育,追求真理(朱慕菊)
教育家的成功之路——李吉林的启示(郭振有)
李吉林成长历程给我们的启示(郭永福)
风格即人——李吉林和她的情境教育(杨九俊)
“诗人”教育家李吉林(朱永新)
用心血写出的诗篇(潘仲茗)
诗化的教育创意的人生——致李吉林及全体教师(高文)
情境教育的境界是诗的境界(陆志平)
诗意的栖居理性的追寻——李吉林和她的情境教育(叶水涛)
我,长大的儿童(李吉林)
第二辑 中国气派的原创教育思想体系
再谈李吉林老师的“情境教育”(柳斌)
“情境教育”是具有中国特色的原创的教育思想体系(顾明远)
从情境教学到情境教育(邵宗杰)
现代教师的新追求现代教育的新成就
——李吉林情境教学实验的启示(王策三)
情境教育模式对建构教育原理的启示(方展画)
再论李吉林情境教学一情境教育实验(高惠莹)
中国基础教育实践与研究的典范——初论情境教育学派(朱小蔓)
儿童·情境·学习(顾泠沅)
情境教育的中国学派及激发学生心智发展的优质教学(吴刚)
情境教育学派的讨论意义及其理论内核的初步分析(成尚荣)
教育本质的“中国气派”(肖川)
书写儿童教育的“中国史诗”
——情境教育的一个核心词和六个关键词(李庆明)
中国特色的教育诗篇素质教育的一面旗帜
——李吉林教育思想研讨会暨《李吉林文集》首发式述评(刘立德)
情感:情境教育理论构建的命脉(李吉林)
第三辑 情境教育探源与诠释
对情境教育的再思考(鲁洁)
“情境教育流派”初探(吴康宁)
情境教学的心理学诠释——评李吉林教育思想(林崇德 罗良)
李吉林情境教学的心理学要义(郭亨杰)
从思维科学看情境教育的重要性(张光鉴)
对情境与情境教育的心理学审视:学习的条件、
过程与结果(李亦菲)
情境教育的教学论发展观(张定璋)
李吉林情境教育与现代教学论研究(裴娣娜)
情境教学的知识论基础和教学论意义(余文森)
情境·语言·情感·生活的高度融合
——评李吉林小学语文情境教学(田本娜)
情境教育的教学论意义(郝京华)
情境教育让学习变得更美(许明)
再论李吉林及情境教育的境界
——兼论野外情境课程的独特价值与实施智慧(边霞)
试论情境教育的美育观(严清)
情境教育的独特优势及其建构(李吉林)
第四辑 情境教育的时代特征与意义
情境教学一情境教育的时代特征与意义(田慧生)
为了儿童学习的课程
——中国情境教育学派李吉林情境课程的建构(裴新宁)
李吉林情境教育的时代特征(杨再隋)
走向生成与整体创造:情境教育实验的方法论启示(刘力)
情境教学一情境教育对教育教学改革的启示(周德藩)
语文新课标:对情境教育理念的吸纳(方智范)
见证“情境教育”教学模式的有效性
——一项基于实证的“情境教学”与“非情境教学”比较研究(丁锦宏汪裕宇周莹)
李吉林的儿童创新教育思想探析(王灿明 徐云)
情境教育的课堂操作要义(李吉林)
第五辑 走向世界的情境教育
中外情境教育的发展与比较(王文静)
一个葡萄牙教育者眼中的李吉林情境教学观念(Lucia Gomes)
再探李吉林的情境教育(Jane Medwell)
不断发展的学术用语:我们可以从情境教育中学到什么(Louise C.Wilkinson)
理解儿童,创造课堂——从李吉林情境教育得到的启示(的场正美)
附录 李吉林和情境教育学派研究大事记
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