中国医心第一书:大藏治病药

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[唐] 释灵澈 著,高宇泽 注



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发表于2024-07-04

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图书介绍

出版社: 经济日报出版社
ISBN:9787802573734
版次:1
商品编码:10944795
包装:平装
开本:16开
出版时间:2012-01-01
用纸:胶版纸
页数:188


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图书描述

内容简介

  南怀瑾先生力荐《大藏治病药》,是《大藏经》中佛法的治病心药。以佛法来讲,一切人生理上的病,多半是由心理而来,所谓心不正,心不净,人身就罗病。有此机緣将这一篇印发给大家,应该自己再抄一遍,作为做人品性的标准,这也是学佛的基本。

作者简介

  释灵澈(公元746年至816年),本姓汤氏,字源澄,越州会稽人。生于唐玄宗天宝五年,卒于宪宗元和十一年,年七十一岁。云门寺律僧。少从严维学为诗,后至吴兴与皎然游。贞元中,皎然荐之包佶,又荐之李纡,名振辇下。缁流疾之,造蜚语激中贵人,贬徙汀州。后赦归,卒于宣州。澈著有诗集十卷,酬唱集十卷,并传于世。

目录

一、前言
二、《大藏治病药》原文
三、《大藏治病药》释评
百病释评
百药释评
四、附录
附录一 唐释灵澈简介
附录二 《宋高僧传》卷第十五·唐会稽云门寺灵澈传
附录三 《全唐诗》灵澈今存诗词

精彩书摘

  道悟回答道:“荣的好!”
  药山禅师再问云岩:“枯的好,还是荣的好?”
  云岩答道:“枯的好!”
  这时,正好一位姓高的侍者经过,药山又以同样的问题问他:“枯的好呢,还是荣的好?”
  侍者回答道:“枯者任他枯,荣者任他荣。”
  这三位禅师对同一个问题给出三种答案,哪一种是正确的呢?其实并没有标准的答案,就看你站在哪一个角度来看问题。天下每一事,都有无穷的道理,观察的角度越多,得出的结论就越不相同。老师的任务就是教导人从不同的角度去观察事物,并教你如何去观察,然后让你自己去得出结论。
  佛家有一个词,叫“理事无碍”。这“理无碍”就是一个认识问题的方法,道理圆通了,这个世界就圆通了,做事才能圆通。
  《论衡》里记载了这样一件事:鲁国要同越国打仗了,出征前算了一卦,结果得了个鼎卦,四爻变,爻辞说:“鼎折足,覆公悚,其形渥,凶。”古代的鼎是用来烹饪食物的,鼎足断了,鼎翻倒在地,将食物洒了一地,真的很糟糕,所以说凶。
  这一卦一般讲,不是好卦,预示战事可能不利。鲁国君王也拿不定主意,于是派人去找孔子解释。孔子却说此卦大吉,预示着鲁国会打胜仗。为什么呢?孔子说:足指的是步兵,用步兵打越国肯定不行,大凶。但打越国要用的是水军,用船不用足,用水军不用步兵,那当然赢了,所以断鲁国最后胜利。结果恰如孔子所言。
  ……

前言/序言


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②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。

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