具体描述
内容简介
基础教育课程改革是进入21世纪以来我国教育领域最重要的改革举措之一。这项改革按照“先立后破”、“先试验、后推广”的工作原则启动后，以“实验稿”的形式下发了课程方案和各学科课程标准。十年改革过程中，义务教育课程标准经受了实践检验，得到了充分肯定，课程改革取得了丰硕成果，也发现了需要进一步改进和完善的问题。当前，世界科技发展迅速，我国社会变化巨大，基础教育进入以提高教育质量为核心任务、以创新人才培养体制与模式为深化改革着力点的新时期、新阶段。修订课程标准是教育与时俱进的必然要求，也是巩固改革成果、解决实验中的问题、深化课程改革的必然要求。《教育规划纲要》按照我国2020年“进人人力资源强国行列”的战略目标，对加强基础教育课程教材建设、提高教育质量提出了重要任务，突出强调要坚持德育为先、能力为重、全面发展，明确要求“漪整教材内容、科学设计课程难度”，“深入研究、确定不同教育阶段学生必须拳握的核心内容”。贯彻《教育规划纲要》就必须在新阶段对义务教育课程标准进行全面审视，．系统梳理，认真修订完善。
目录
上篇 音乐课程改革l0年：成就、问题与挑战第一章 音乐课程10年实验：过程与成效
第一节 音乐课程10年实验过程回顾
第二节 音乐课程10年实验的重要收获
第二章 问题、挑战与回应
第一节 音乐课程10年实验存在的主要问题及面临的挑战
第二节 对音乐课程实验中两个有争议的问题给予正面回应
第三章 音乐课程标准修订：深化与发展
第一节 《课程标准（实验稿）》修订的背景、整体思路及工作进程
第二节 《教育规划纲要》对音乐课程标准修订的引领
第三节 《课程标准（实验稿）》在10年实验基础之上的深化与发展
第四节 音乐课程标准相关的国际比较
下篇 音乐课程标准解读
第四章 课程性质与课程价值
第一节 课程性质
第二节 课程价值
第五章 课程基本理念
第一节 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力
第二节 强调音乐实践，鼓励音乐创造
第三节 突出音乐特点，关注学科综合
第四节 弘扬民族音乐理解音乐文化多样性
第五节 面向全体学生，注重个性发展
第六章 课程设计思路
第一节 音乐课程的美育功能与教学领域的划分
第二节 音乐实践活动的设计与引导睾生主动参与
第三节 音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知
第四节 学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点与课程学段目标及相应的课程内容设计的梯度渐进
第五节 课程内容设计的规定性和弹性与教师教学和地方音乐课程资源开发的创造和选择运用的空问
第七章 课程且标
第一节 总目标
第二节 学段目标
第八章 课程内容
第一节 感受与欣赏
第二节 表现
第三节 创造
第四节 音乐与相关文化
第九章 教学建议
第一节 教学中应注意的几个问题
第二节 关于教学内容的几点提示
第十章 评价建议
第一节 评价内容
第二节 评价的方式与方法
第十一章 教材编写建议
第一节 教材编写原则
第二节 教材内容编写建议
第十二章 课程资源开发与利用建议
参考文献
后记
前言/序言
用户评价
我之前一直觉得音乐教育在整个基础教育体系中似乎是个“边缘学科”，教学内容比较零散，效果也难以量化。直到我接触到这本书，才意识到自己之前的认知是多么狭隘。作者通过对2011年版音乐课程标准的深入剖析，让我看到了音乐教育的广度和深度。它不仅仅是关于乐理、声乐、器乐的知识点，更是一个关于如何培养学生感受美、理解美、创造美的重要途径。这本书非常注重培养学生的综合素养，强调在音乐学习过程中，学生的情感体验、审美能力、创新精神和合作意识是如何被潜移默化地塑造的。我特别欣赏作者在书中反复强调的“以学生为中心”的教学理念，它鼓励教师从学生的实际出发，设计更具吸引力和个性化的音乐教学活动。书中提供的许多实践性建议，比如如何创设情境、如何运用多媒体技术、如何开展小组合作学习等，都非常具有操作性，能够帮助一线教师将课程标准落到实处。读这本书，我仿佛看到了一幅更加清晰、更加宏伟的音乐教育蓝图，让我对接下来的教学工作充满了新的想法和动力。这本书不仅仅是一本解读，更是一本启迪，它让我看到了音乐教育在培养完整人格方面所能发挥的巨大作用。
评分阅读《义务教育音乐课程标准（2011年版）解读》的过程，对我来说，更像是一场与优秀音乐教育思想的对话。作者的笔触细腻而深刻，他并非简单地梳理条文，而是试图还原课标背后的教育理念和时代要求。我特别关注到书中关于“全纳教育”和“融合教育”在音乐教学中的体现。作者指出，音乐教育应该关注每一个学生，不论其能力、背景如何，都应该有机会参与音乐活动，享受音乐带来的快乐。这对于促进教育公平，培养学生的社会责任感和同理心，有着不容忽视的作用。书中为如何开展适应不同学生需求的音乐教学活动提供了不少创新的思路和方法，这让我深思，也给了我很多实践上的信心。此外，作者对音乐课程与其它学科的联系也进行了深入的探讨，强调了音乐在培养学生综合能力，如逻辑思维、空间想象、语言表达等方面的独特价值。这种跨学科的视角，让我看到了音乐教育更广阔的可能性，也让我更加坚信，音乐教育在学生的全面发展中扮演着不可替代的角色。这本书就像一位循循善诱的导师，引导我不断深化对音乐教育的认识，也激励我不断探索更优质的教学路径。
评分我一直觉得，要真正理解一个教育文件，光看原文是远远不够的，还需要有深入浅出的解读。《义务教育音乐课程标准（2011年版）解读》恰恰做到了这一点。这本书的结构非常清晰，条理也很分明，作者并没有直接照搬课标的内容，而是通过自己的理解和分析，将课标的精髓提炼出来，并用通俗易懂的语言进行阐释。我特别喜欢其中关于“艺术欣赏”的章节，作者详细分析了在音乐欣赏教学中，如何引导学生从不同角度去感知音乐，如何理解音乐作品背后的文化内涵，以及如何激发学生对音乐艺术的热爱。这对于培养学生的艺术素养，提升他们的审美情趣，具有非常重要的意义。同时，书中还针对教学实践中的一些难点，比如如何组织好合唱、合奏活动，如何进行有效的音乐评价等，提供了很多具体的指导和建议。这些建议都非常贴合一线教师的需求，具有很强的可操作性。总而言之，这本书让我受益匪浅，它不仅帮助我更深入地理解了2011年版音乐课程标准，也为我的音乐教学实践提供了重要的指导和启发。
评分这本书的封面设计朴实无华，没有花哨的图饰，更像是某种指导手册。我拿到这本书的时候，其实并没有抱太高的期望，想着可能就是一些枯燥的条文解读，对教学的实际指导作用有限。然而，翻开之后，我却被它严谨的逻辑和深入浅出的讲解所吸引。它并没有简单地罗列标准条文，而是将其置于时代背景和教育发展的大趋势下进行解读，让我看到了2011年版音乐课程标准出台的深层原因和它所承载的教育理念。作者在阐述每一个要点时，都力求全面，不仅仅是“是什么”，更是“为什么”和“怎么做”。例如，在谈及“审美体验”这个核心概念时，作者不仅解释了其内涵，还提供了丰富的教学案例和方法指导，让抽象的理论变得触手可及。我尤其喜欢其中关于“多元评价”的论述，它打破了传统评价的单一模式，强调了过程性评价、表现性评价的重要性，这对于激发学生的学习兴趣和自信心有着至关重要的意义。整本书读下来，我感觉自己对音乐教育的理解有了一个质的飞跃，从一个点到一个面，从一个模糊的认识到一个清晰的框架。这本书不仅仅是给音乐老师看的，对于任何对中小学音乐教育感兴趣的人来说，都是一本非常有价值的参考书。它让我明白了，教育不仅仅是传授知识，更是塑造心灵，而音乐教育更是如此。
评分拿到这本《义务教育音乐课程标准（2011年版）解读》时，我带着一种审视的眼光，毕竟课程标准的解读类书籍，很多时候流于形式，或者过于理论化，难以落地。然而，这本书给我带来了惊喜。它的语言风格非常沉稳，但又不失活力，作者在梳理课标时，不仅清晰地呈现了其核心要义，更挖掘了其背后蕴含的教育哲学。我尤其对书中关于“感受、表现、创造”三个音乐学习核心能力的研究着墨颇多。作者详细阐述了这三个能力之间的内在联系，以及如何在教学中有效促进学生在这三个维度的发展。例如，在“创造”部分，作者不仅提出了“创编”、“即兴”等具体方法，还引用了许多学生创作的优秀案例，极具启发性。更重要的是，本书对“艺术性”的强调，让我重新审视了音乐教育的本质。它不是简单的技术训练，而是情感的抒发，是文化的传承，是人文精神的培养。作者在书中通过对不同教学环节的细致分析，展现了如何在日常教学中融入艺术性，让学生真正体验到音乐的魅力。这本书让我对音乐教育的理解更加立体化，它不再仅仅是“学音乐”，而是“用音乐丰富人生”。
评分还行吧，就是物流太慢了，好几天才收到
评分这本书非常的好，里面讲解的很透彻，针对每一条教育理念讲的很细，值得拥有。
评分[ZZ]写的的书都写得很好，还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，[NRJJ]非常好的一本书，京东配送也不错!读书是一种提升自我的艺术。“玉不琢不成器，人不学不知道。”读书是一种学习的过程。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。“读万卷书，行万里路”说的正是这个道理。读诗使人高雅，读史使人明智。读每一本书都会有不同的收获。“悬梁刺股”、“萤窗映雪”，自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求。读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。 读书是一种充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。书本是人生最大的财富。犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本，是为了让他们记住：书本是甜的，要让甜蜜充满人生就要读书。读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发现自己是世界上最富有的人。 读书是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读李白的诗使人领悟官场的腐败，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望。每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生。读书是人生的一门最不缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，助我们走好人生的每一步。 书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！ 读书，是好事；读大量的书，更值得称赞。 读书是一种享受生活的艺术。五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦；当你迷茫惆怅时，读书能平静你的 心，让你看清前路；当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。“书中自有黄金屋，书中自有颜如 玉。” 一位叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱的堆满了各科各类的图书，而且每本书上都有着手迹。读到这里是不是有一种敬佩之意油然而升。因为“有了书，就象鸟儿有了翅膀”吗！ 然而，我们很容易忽略的是：有好书并不一定能读好书。正如这位亚克敦，虽然他零零碎碎地记住了不少知识，可当人家问他时，他总是七拉八扯说不清楚。这里的原因只有一个，那就是他不善长于读书，而只会“依葫芦画瓢”。 朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。” 所谓“循序渐进”，就是学习、工作等按照一定的步骤诼渐深入或提高。也就是说我们并不要求书有几千甚至几万，根本的目的在于对自己的书要层层深入，点点掌握，关键还在于把握自己的读书速度。至于“熟读”，顾名思义，就是要把自己看过的书在看，在看，看的滚瓜烂熟，，能活学活用。而“精思”则是“循序渐进”，“熟读”的必然结果，也必然是读书的要决。有了细致、精练的思索才能更高一层的理解书所要讲的道理
评分接受既成事实，这是克服随之而来的任何不幸的第一步。 能接受最坏的情况，就能在心理上让你发挥出新的能力。 忧虑最大的坏处就是摧毁我们集中精神的能力，一旦忧虑产生，我们的思想就会到处乱转，从而丧失做出决定的能力。 如果你有担忧的问题，做到下面三件事： 1。问你自己：可能发生的最坏的情况是什么？ 2。如果你必须接受的话，就准备接受它。 3。然后镇定地想办法改善最坏的情况。成熟的人会适度地忍耐自己，正如他适度地忍耐别人一样。他不会因自己的一些弱点而感到活得很痛苦。 不喜欢自己的人，表现在外的症状之一便是过度自我挑剔。 独处对我们的心灵运动十分有益，就好像新鲜空气对我们的身体极有帮助一样。 适当程度的自爱对每一个正常人来说，都是健康的表现。为了从事工作或达到某种目标，适度关心自己是绝对必要的。 成熟的人可能有时会批评自己的表现，或觉察到自己的过错和效率不彰，每个人的生活遭遇都是独一无二的。尽管构成人体的基本因素相同，但我们每个人的生命都很奇妙地自成一格，绝不与人雷同。 心灵的成熟过程，是持续不断的自我发现、自我探寻的过程。除非我们先了解自己，否则我们很难去了解别人。 兴奋的品质是我们工作能否成功的极重要因素，因为情绪的动力是促成我们向前进的力量。 三点建议： 1 每天抽出时间独处，以进一步认识自己； 2 要打破习惯的束缚/努力破除束缚自我的种种.. 我们必须信仰某些事物。但是，假如我们没有就此信仰去采取行动，一切仍然无用。只有信心而没有作为，是无济于事的。 人不是因为没有信心而跌倒，而是因为不能把信念化成行动，并且不顾一切地坚持到底。 当然，仅有信仰并不足以使我们成熟。信仰的好处是能增强勇气，使我们在接受考验的时候，不至于临阵退却。除非我们以信仰做基础，然后付诸行动，否则任何道理原则都没有什么用处。 只有行为才算数。如果我们不能遵行，则要想摆脱不幸的阴影，最好的一种方法便是提升我们自己去帮助别人。 不幸遭遇并非就是世界末日。有时候，它还是促使我们采取行动的催化剂，对改善状况大有必要。 生命并不是一帆风顺的幸福之旅，而是时时摆动在幸与不幸、沉与浮、光明与黑暗之间的模式里。我们不能像鸵鸟一样把头埋在沙堆里面，拒绝面对各种困难，而麻烦也不会因此获得解决。苦难是人类生活的一部分，只有实实在在地去面对，才是成熟的表现。 不成熟的人常... 对喜欢规避责任的人来说，困难则成了最好的挡箭牌。 假如每个人成天都认为环境不好，当然就会把自己的过失诿诸“缺陷”或种种其他原因。 具有成熟心灵的人，他们不会陷于自己的困难当中，而是勇敢地去面对它、接受它，然后想办法加以克服、解决。他们不会去乞怜，不会绝望，也不会去找借口逃避。 不成熟的人随时可以把自己与众不同的地方看成是缺陷、是障碍，然后期望自己能受到特别的待遇。成熟的人则不然，他先认清自己... 要想当好听众，首先要注意听讲。眼睛不要四处张望，或显出烦躁不安的样子
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评分书好脏
评分看起来不错，书的内容待评价
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