醫學科研中的統計方法（第4版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

《醫學科研中的統計方法（第4版）》作為醫學碩士研究生的必修課是非常必要的。它將全過程指導研究生的學位科研課題研究工作，包括總體設計、數據采集、數據處理和論文書寫。《醫學科研中的統計方法（第4版）》保留瞭第三版深入淺齣地講解醫學研究生所必需的統計學中的基本概念、基本理論、基本知識和基本技術的內容。根據醫學科學的發展和醫藥研究生的研究課題的多樣性，第四版增加瞭如下實用的內容：多個時點進行測量的“重復測量設計的方差分析”；分類資料分析的“非條件概率L~gistic迴歸”；生存分析的“Kaplarr-Meier生存分析”、“COX比例風險迴歸模型”；新的診斷試驗方法及新的診斷指針的有效性、適用性評價的“反映診斷試驗的診斷價值的ROC麯綫分析”；醫學流行病學、社會醫學、心理學、衛生管理學常用的“調查量錶設計及其信度效度分析”及規範醫學研究生論文寫作的“醫學論文書寫的統計學指南”。本書中的例題，凡可用SPSS軟件操作的，都編寫瞭SPSS數據文件，需要的讀者可與齣版社聯係索取。本書中的大部分例題與《SPSS（PASWY17．O在醫學科研中的應用》一書共享，便於學生用SPSS軟件上機運算。

目錄

第四版前言
第三版前言
第一章 醫學統計中的基本概念
第一節 緒論
第二節 醫學統計工作的內容及資料類型
第三節 醫學統計中的基本概念

第二章 定量資料的統計描述
第一節 頻數錶與直方圖
第二節 正態分布的概念和特性
第三節 集中趨勢指標
第四節 離散趨勢指標
第五節 正態分布的應用

第三章 定性資料的統計描述
第一節 相對數的意義
第二節 常用相對數
第三節 應用相對數的注意事項
第四節 標準化法

第四章 抽樣誤差與假設檢驗
第一節 抽樣誤差
第二節 定量資料總體均數的估計
第三節 定性資料總體率的估計
第四節 假設檢驗的概念
第五節 假設檢驗的兩類錯誤

第五章 t檢驗
第一節 單樣本的t檢驗
第二節 配對樣本的t檢驗
第三節 兩獨立樣本均數比較的t檢驗
第四節 使用￡檢驗的注意事項

第六章 方差分析
第一節 完全隨機設計的方差分析
第二節 隨機區組設計的方差分析
第三節 多個樣本均數間的兩兩（多重）比較
第四節 析因設計的方差分析
第五節 重復測量設計方差分析

第七章 X2檢驗
第一節 行×列錶的X2檢驗
第二節 成組四格錶資料的X2檢驗
第三節 配對四格錶資料的X2檢驗
第四節 使用X2檢驗注意事項

第八章 秩和檢驗
第一節 配對比較的秩和檢驗
第二節 兩獨立樣本比較的秩和檢驗
第三節 多個樣本比較的秩和檢驗
第四節 多個樣本間的兩兩比較的秩和檢驗
第五節 使用秩和檢驗注意事項

第九章 直綫相關與迴歸
第一節 綫性相關
第二節 綫性迴歸
第三節 應用綫性相關與迴歸的注意事項
第四節 等級相關

第十章 協方差分析
第一節 完全隨機設計的協方差分析
第二節 隨機配伍組設計的協方差分析
第三節 協方差分析的應用條件及注意事項

第十一章 多重綫性迴歸
第一節 多重綫性迴歸
第二節 多重逐步綫性迴歸
第三節 使用多重綫性迴歸的注意事項

第十二章 Logistic迴歸
第一節 Logistic迴歸的基本概念
第二節 Logistic迴歸模型的參數估計與檢驗
第三節 Logistic迴歸的統計分析實例
第四節 使用Logistic迴歸的注意事項

第十三章 生存分析
第一節 生存分析的基本概念
第二節 壽命錶法
第三節 Kaplan—Meier法
第四節 生存麯綫的比較
第五節 Cox比例風險迴歸模型

第十四章 聚類分析
第一節 常用的聚類統計量
第二節 樣品聚類
第三節 指標聚類
第四節 使用聚類分析注意事項

第十五章 主成分分析
第一節 主成分分析
第二節 因子分析

第十六章 診斷試驗的評價與一緻性檢驗
第一節 診斷試驗的評價
第二節 診斷試驗的一緻性檢驗
第三節 ROC麯綫及其麯綫下麵積

第十七章 統計錶與統計圖
第一節 統計錶
第二節 統計圖

第十八章 醫學常用的調查設計
第一節 實驗研究設計
第二節 調查研究設計
第三節 量錶的信度效度分析

第十九章 樣本含量估計
第一節 影響樣本含量的因素
第二節 配對設計均數比較的樣本含量估計
第三節 兩獨立樣本設計均數比較的樣本含量估計
第四節 配對設計率比較的樣本含量估計
第五節 兩獨立樣本設計率比較的樣本含量估計
第六節 調查研究中的樣本含量估計

第二十章 醫學論文書寫的統計學指南
第一節 樣本例數和數據的質量控製
第二節 統計方法的選擇和檢驗水準的錶達
第三節 使用的統計方法及其結果的確切錶達
第四節 科研工作中的偏性及敏感問題的處理
參考文獻
附錶

前言/序言

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內容淺顯易懂，值得一看

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很好，跟傢裏人買，都說不錯，很值

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統計方法很好，很實用

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適閤入門者

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很漂亮，質量很好，值得推薦。

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h 我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

h 我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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