格里戈良小提琴音阶与琶音（修订版） [Scale and Arpeggio Exercises for Violin By Gregorian] 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

内容简介

　　《格里戈良小提琴音阶与琶音（修订版）》还编排了学习半音阶和各种琶音；另外，这本音阶不仅包括了单音音阶，还包括了双音音阶，特别是那些Z简单的双音材料，对学生学习双音、打好基础很有用处。我认为，这是我见到的音阶教本当中Z实用的也是Z科学Z合理的一本。卡尔·弗莱什和加拉米安的音阶虽然也都很出色，但是他们都没有为孩子设计出预先要走的道路，只有达到了一定的程度之后才能使用它们。所以在我的教学中，我总是让我的学生从很小就系统地练习这本格里戈良的音阶。
　　《格里戈良小提琴音阶与琶音（修订版）》跟原来的版本有什么不同呢？原来出版的那本音阶把大调和小调混在一行里，演奏时让孩子自己再加上临时升降记号，这样就给孩子的学习带来了很多麻烦；因此在我们新出版的这本音阶里，尽量把大调和小调分开编排，记谱也更规范，明了，这样孩子学习起来就方便多了。

内页插图

目录

编者前言
第一把位的音阶和琶音练习
一 一个八度的音阶和琶音练习
二 两个八度的音阶和琶音练习
三 半音音阶练习

换把位的音阶和琶音练习
一 用第二把位演奏的音阶和琶音练习
二 用第三把位演奏的音阶和琶音练习
三 用第一、二和三把位演奏的两个八度的音阶和琶音练习
四 换把位的基本练习
五 用第三、四、五、六、七把位演奏的大、小调音阶
六 两个八度换把位的大、小调音阶练习
七 两个八度内的换把位的琶音练习
八 在一根弦上演奏的音阶和琶音
九 三个八度的大、小调音阶和琶音练习
十 三个八度音阶的各种练习方法
十一 换指半音音阶
十二 泛音音阶练习

双音音阶练习
一 双音音阶的基本练习
二 用第一把位演奏的双音音阶和琶音
三 五把位内的大、小调双音音阶练习
四 两个八度的大、小调双音音阶练习
五 八度、十度与四度的双音音阶练习
六 双音音阶的练习方法
七 双音的半音音阶练习
八 双音的琶音练习

前言/序言

好

我且在周围布下封禁锁空大阵，然后再将他们尽皆杀了。

正版书，超好用

快捷方便！

喜欢上音系列的小提琴书。这本音阶按照把位编排，适合初学者。

vhjyfghjjihggg

神识纪宁一惊，元神道人元神大妖

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。