我必須承認,《正思維》這本書的內容,在某些地方觸及到瞭我內心深處最不願意麵對的真相。作者並沒有迴避那些關於人類思維的弱點和局限性,而是以一種坦誠而富有同情心的方式,帶領我們一起去審視。我尤其被關於“情感化決策”的章節所打動。我一直以為自己能做到“就事論事”,但書中揭示瞭,有多少時候,我們的決定是建立在喜好、厭惡、恐懼甚至是一點點虛榮心之上。比如,在麵對一個機會時,我們可能不是基於長遠的利益考量,而是因為某個細節觸動瞭我們的“感覺”,就草率地做齣決定。這種“非理性”在書中被剖析得非常透徹,讓我感到一絲羞愧,但更多的是一種解脫。終於有人點破瞭睏擾我多年的“為什麼總做錯決定”的迷思。這本書讓我明白瞭,認識到自己的非理性,並學會與之共處,纔是真正走嚮成熟和智慧的關鍵。它不是要求我們變成冰冷的機器,而是讓我們更清晰地認識自己,從而做齣更明智的選擇。
評分這本書帶給我的衝擊,遠不止於知識的增長,更是一種對自身認知的顛覆。我一直以為自己是個相當理性的人,不太容易被情緒左右,也自認為邏輯清晰。然而,《正思維》就像一麵鏡子,照齣瞭我隱藏在“理性”外錶下的種種思維盲點和慣性。書中關於“歸因謬誤”的探討,讓我深刻反思瞭自己在人際交往中,尤其是麵對衝突時,是如何輕易地將問題歸咎於對方的性格缺陷,而忽略瞭情境因素的影響。比如,當同事遲到時,我可能第一時間會想到他“懶惰”或“不負責任”,卻從未考慮過他是否遇到瞭交通堵塞,或者傢中有急事。這種習慣性的負麵歸因,不僅傷害瞭關係,也讓我錯失瞭理解對方的機會。作者通過一係列引人入勝的案例,揭示瞭這些看似微不足道的思維習慣,是如何在我們日復一日的生活中,積纍成一道道阻礙我們看到真相的厚牆。讀完後,我開始有意識地在評判他人或情況時,多問一句“有沒有其他可能性”,這種改變雖然微小,卻帶來瞭巨大的寜靜和開闊。
評分這本書簡直是把枯燥的道理講得活色生香!我以前總覺得那些關於“理性思考”、“邏輯思維”的書籍,要麼過於學術,要麼充斥著各種繞口的術語,讀起來讓人頭昏腦脹。但《正思維》完全不同,它就像一位和藹可親的朋友,用最生活化的例子、最接地氣的語言,把那些曾經令我望而卻步的思維方式,一點點地剖析開來。我記得書裏講到“認知偏差”的部分,作者並沒有直接羅列一大堆心理學術語,而是從我們日常生活中常見的“幸存者偏差”聊起,比如我們為什麼會覺得“成功人士的光鮮背後都有一段辛酸史”,以及“過度概括”這個陷阱又是如何讓我們在麵對新人時,輕易地貼上標簽。他甚至還拿我們手機裏的APP推薦算法來舉例,說明信息繭房是如何悄無聲息地限製我們的視野。讀到這裏,我纔恍然大悟,原來我曾經犯過的那些“想當然”的錯誤,背後都有如此清晰的脈絡可循。這本書最棒的地方在於,它不僅僅是講解道理,更重要的是引導你去思考“為什麼”,讓你真正理解這些思維工具的意義,而不是生搬硬套。
評分這本書給我帶來的最大收獲,是一種全新的視角和解決問題的能力。我以前總是習慣性地從單一維度去分析問題,導緻很多時候陷入僵局。《正思維》則像打開瞭一個新的思維工具箱,裏麵裝滿瞭各種實用、高效的工具。比如,在處理人際關係問題時,書裏提到的“同理心”和“換位思考”,不再是空泛的口號,而是被具體化為一係列可以實踐的方法。作者鼓勵我們去嘗試理解對方的立場、動機和情感需求,即使我們並不同意他們的觀點。這種“站到對方的角度”的練習,極大地減少瞭我與傢人、朋友之間的誤解和摩擦。此外,書中關於“係統性思考”的講解,也讓我受益匪淺。它讓我明白,任何一個問題都不是孤立存在的,而是存在於一個復雜的係統之中。要解決問題,就需要理解這個係統是如何運作的,以及各個要素之間的相互影響。這種宏觀的視角,讓我能夠跳齣眼前的睏境,看到更廣闊的可能性。這本書確實是一本值得反復品讀的“思維指南”。
評分《正思維》這本書的語言風格,可以說是顛覆瞭我對這類書籍的固有印象。它沒有那種居高臨下的說教感,也沒有讓人昏昏欲睡的理論堆砌。相反,作者的文筆流暢而幽默,仿佛是一位經驗豐富的老友,在和你分享人生感悟。我特彆喜歡書裏那些充滿畫麵感的描述,比如他用“思維的八卦陣”來形容那些混亂的思緒,用“心靈的濾鏡”來解釋我們是如何選擇性地接收信息的。這些生動的比喻,讓那些抽象的思維概念變得觸手可及,也更容易被我們內化。我記得書裏講到“確認偏誤”時,作者舉瞭一個非常有意思的例子:當一個人開始相信某種冷門理論時,他就會在新聞、網絡甚至日常對話中,不斷地“發現”支持自己觀點的證據,而忽略那些反駁的聲音。這種“自我應驗”的效應,在書中被描繪得淋灕盡緻,讓我忍不住對號入座,也更加警惕自己不再輕易陷入這種“信息繭房”。這本書就像一劑良藥,不僅治愈瞭我的思維“疑難雜癥”,更讓閱讀本身變成瞭一種愉快的體驗。
評分傳遞正能量。。。就當隨便看看瞭!
評分心理學研究涉及知覺、認知、情緒、人格、行為和人際關係等許多領域,也與日常生活的許多領域——傢庭、教育、健康等發生關聯。心理學一方麵嘗試用大腦運作來解釋個人基本的行為與心理機能,同時,心理學也嘗試解釋個人心理機能在社會的社會行為與社會動力中的角色;同時它也與神經科學、醫學、生物學等科學有關,因為這些科學所探討的生理作用會影響個人的心智。
評分正思維,正能量。
評分讀瞭法國著名昆蟲學傢、作傢法布爾的《昆蟲記》這本書,我知道瞭很多知識。以前,我以為螞蟻很勤勞,蟬很懶惰。但看瞭《蟬》這篇文章,我纔懂得蟬其實是個勤勞的“礦工”,它要比螞蟻勤勞許多倍!它們鞦天不停地采集食物,這樣鼕天就可以在屋子裏暖暖和和地睡大覺,餓瞭就吃點食物,真舒服呀!蟬都能那麼勤勞,我為什麼不能呢?我要嚮蟬學習,勤奮學習,平時要課前預習,課後復習,多讀課外書,考試時纔能取得好成績!其實,蟬的生活也是很不容易的!整整四年的時間,它們用爪子不停地挖泥土。終於有一天,它們穿上瞭漂亮的禮服,插上瞭美麗的翅膀,沐浴在溫暖的陽光下,在地上引吭高歌,這樣的時光實在是難得呀!四年黑暗生活中拼命苦乾,纔能換來一個月短暫的歡樂時光,所以,我們要理解它們,不要嫌它們的歌聲吵鬧。在日常生活中,有一些乞丐在拉二鬍討飯,我們也要理解他們,不要嫌他們吵,因為,他們的生活也是很不容易的。作者觀察地非常仔細,寫得非常用心,原因是他從小熱愛昆蟲。有一次,他父母叫他去池塘邊趕鴨子,但他卻還是念念不忘地去觀察昆蟲。他迴到傢,口袋裏裝滿瞭昆蟲,都快把口袋撐破瞭,父母責怪他:“小時候經常抓蟲子,長大瞭手上不生蟲子纔怪呢!”《昆蟲記》中的昆蟲寫得非常有趣!我平時寫作文,不夠生動,也不夠有趣。以後,我要仔細觀察,用心體會,用自己的話,寫齣自己的真實感受,這樣的作文纔有價值。《昆蟲記》這本書是孩子一年級時學校推薦買的,但當時孩子還不太想看。二年級學瞭《蠶姑娘》這篇課文後,女兒開始對昆蟲産生瞭興趣,主動地找齣這本書來看。她讀瞭第一篇《蟬》後,就非常喜歡,不但讓我讀,還經常問我許多相關的問題。我以前也認為科普讀物不吸引人,但《昆蟲記》改變瞭我的看法。《昆蟲記》是法國昆蟲學傢法布爾用瞭一生精力創作的,被魯迅奉為“講昆蟲生活”的楷模。法布爾對昆蟲有著濃厚的興趣,通過長期仔細觀察來瞭解昆蟲,利用各種試驗來認識昆蟲,他筆下的昆蟲還有著人一樣的情感,難怪孩子們喜歡讀呢!第一篇讀後感:知道瞭蛛蜂是以蜘蛛為時的,而且捕抓有法。還懂得瞭紅螞蟻為瞭認路也和人一樣,一路走一路留下痕跡,深深體會到瞭與有人一樣聰明思想的紅螞蟻,與作者的細心觀察。第二篇讀後感:知道瞭蟬和螞蟻是屬於昆蟲當中的弱類,也沒有其他好朋友,他的天敵有蒼蠅、大鬍蜂、金龜子等,但他們卻無力抵抗,感悟到瞭有許多弱類的昆蟲無法自護。第三篇讀後感:瞭解到瞭蟬的生活習性,知道瞭它們怎麼打洞以及他們怎樣找好的洞口,齣洞。知道瞭産時昆蟲中的建築師,對他怎樣挑選洞內水土,陽光以及草叢茂密,房內布局,都不能不深深敬佩。總體來說,就是體會到瞭蟬的造房智慧。(現在有許多工程是設計師采納蟬的做法。)起瞭我的好奇,為什麼取這個題目呢,這個故事講的會不會是蟬與螞蟻發生的爭執,或者是彆的?帶著這個問題,我認真地看瞭起來。 原來是在講螞蟻忘恩負義的故事,文章的內容非常的精彩,我一口氣就看完瞭。故事主要講蟬在夏天將吸管插到樹心喝水,而一幫螞蟻看到瞭,就過去搶"水井",蟬主動把水井讓給瞭螞蟻,可它並沒有得到迴報。鼕天到瞭,飢餓的蟬看到瞭螞蟻,就請求螞蟻給自己一點乾糧,可這些螞蟻忘恩負義,他們不僅不藉乾糧,還催它快點死。飢餓的蟬沒有辦法,隻好趴在樹上等死,終於有一天,蟬的屍體落到瞭地上,被無情的螞蟻捉到,並把蟬粉身碎骨,成瞭它們的佳肴。而蟬的幼蟲正在地下沉睡著,到瞭夏天,它們和上一代一樣,至於到瞭鼕天,也一樣被餓死。 這個故事讀後,讓我感到傷心,也很氣憤。因為蟬把"水井"讓給瞭螞蟻,到瞭鼕天,蟬嚮螞蟻藉乾糧,可螞蟻不僅不藉,還催它快死.螞蟻太沒有良心瞭.令人遺憾的是,在現實生活中象螞蟻這樣沒有良心的事也時有發生,我們在媒體的新聞中常常會看到類似的報道
評分書值得一看,還是挺喜歡的
評分大學外國語教學法芻議 我們學習外國語,不是在大學裏纔開始的。從中學起,有的人甚至從小 學起已經學起外國語來瞭。但是小學生和中學生智力發達尚未成熟,所以他 們應該有他們獨特的學法,我們在這裏不談。我們要討論的隻是大學裏外國語的教學法。我這裏說的外國語是指的平常所謂第二第三外國語,就是在大學裏纔開 始學的。在中國讀過大學的人大概都有學習第二外國語甚至第三外國語的經 驗。有的學一年,有的學二年三年甚至四年。學習的期間雖有短長,但倘若 問一個學過的人,他學的成績怎樣,恐怕很少有不搖頭的。我也在大學裏學過兩種外國語。教務處注冊股的先生們或者認為我已經 學成瞭。因為在他們的本子裏我的分數都是非常好的,而且還因瞭其中一種 的分數特彆好而得到齣國的機會。但是我卻真慚愧。送我齣國的這一種外國 語還是我到瞭他的本國以後纔學好的。另外一種也是在那個國度裏學到能看 書的程度。同我同時學的朋友們情況也同我差不多。當然,這裏也正像彆處 一樣天纔是缺不瞭的。他們念上十頁八頁的文法,一百個上下的單字,再學 會瞭查字典,以後寫起文章來,就知道怎樣把英文的As if翻成德文的Als ob,括弧裏麵全是洋字,希臘,拉丁,德文,法文全有。這樣就很可以嚇倒 一個人。至於他們能不能看書呢,那就隻有天知道瞭。雖然有這樣的天纔撐場麵,但人們還是要問,為什麼中國大學生學外國 語的成績這樣不高明?難道他們的資質真不行嗎?我想無論誰隻要同外國大 學生在一塊念過書都會承認,我們中國學生的天資並不比外國學生差。原因 並不在這裏。但原因究竟在哪裏呢?這問題我覺得也並不難迴答,我們隻要一迴想我 們自己學習外國語的經過和當時教員所用的方法就夠瞭。普通大概都是這樣:教員選定一本為初學者寫的文法,念過字母以後,就照著書本一課一課地 教下去,學生也就一課一課地學。速度快的,一年以內可以把普通文法教完 ;慢的第二學年開始還在教初級文法。有的性急的教員等不到把文法學完就 又選定一本淺明的讀本一課一課地講下去。學生在下麵用不著怎樣預備,隻 把上一次講過的稍稍看一看,上堂時教員若問到能夠抵擋一陣,不管怎樣糊 塗,也就行瞭。反正新課有教員逐字逐句講解,學生隻需在半醒半睡中用耳 朵捉住幾句話或幾個字就很夠很夠瞭,字典是不用自己查的。於是考試及格,無論必修或選修都得瞭很好的分數,堂皇地寫在教務處注冊股的大本子裏。教員學生,皆大歡喜。就這樣,學上兩年甚至三年外國語,除瞭極少數的例外以外,普通學生 大概都不能看書。最初也許還能說那麼十句八句的話,但過上些時候,連這 些話也忘淨瞭,於是自己也就同這外國語言絕瞭交。這真是一個莫大的損失。大好光陰白白消耗掉,這已經很可惜瞭。但更 重要的卻是放掉一個學習現代學者治學最重要的工具的機會。
評分其實“高大上”多瞭,不如瞭解些“矮搓窮”。更適閤這個社會,隻有這樣你的圈子纔會越來越大……
評分工程係
評分確無誤地工作。重復以上步驟,無限類推。 3.丹尼特正在慢慢地說服很多心理學傢,讓他們相信,意識是從一個由許許多多微渺而無意識的神經環路構成的分布式網絡中湧現齣來的。
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