朱永新书系：新教育（修订本2012版） 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　●新教育，意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。
　　●新教育实验自启动以来，显示出非凡的感召力，至今，正在形成燎原之势。其理论和实践让很多身处“迷茫”之中的教师找到了方向，看到了希望，让无数教师感动、感奋，进而投身其中。
　　●《朱永新书系：新教育（修订本2012版）》全方位阐释新教育实验的理念和观点，方法和步骤，展示了美好愿景，解答疑难问题，是新教育实验的总结和指导，是教师改变方式、发现自我、创造价值的行动指南，是新教育实验的入门书。

作者简介

　　朱永新，现任全国人大常务委员，民进中央副主席，中国教育学会副会长。研究生学历，博士学位，苏州大学教授、博士生导师。
　　朱永新是新教育改革发起人，被评为改革开放30周年“中国教育时代人物”。他先后求学于江苏师范学院、上海师范大学、同济大学、复旦大学，主修教育心理学，一直攻读到博士后。曾任苏州大学教务处长、教授，苏州市副市长，民进江苏省委副主委。
　　在中国众多的市长中，朱永新是学教育、研究教育、主管教育的第一人。20年来，他在美国、英国、日本和国内发表有关教育的论文400余篇，出版了多本论著。曾多次主持联合国教科文组织委托研究项目、国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目及省级研究项目并多次获奖。
　　他富有人文精神和创新精神，为中国教育改革建言献策。他创办的教育在线网站，已经成为中小学教师的精神园地，他倡导的新教育实验，正在改变着中国的教育。他对中国教育现状的深刻思索以及对教育理想不懈追求的精神，感动着千千万万人的心。

内页插图

目录

第一章 走进新教育
新教育是什么？
新教育的几种解读
新教育在哪里？
新教育精神
新教育实验的创新特征
新教育实验的历史渊源
新教育实验的缘起
新教育实验重建设，重行动
新教育实验的愿景

第二章 新教育的学理基础
发展论：为了一切的人，为了人的一切
行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹
潜力论：无限相信学生与教师的潜力
个性论：强调个性发展，注重特色教育
崇高论：与人类的崇高精神对话
和谐论：教给学生一生有用的东西

第三章 新教育的四大改变
改变教师的行走方式
改变学生的生存状态
改变学校的发展模式
改变教育的科研范式

第四章 新教育的六大行动
营造书香校园
师生共写随笔
聆听窗外声音
培养卓越口才
构筑理想课堂
建设数码社区

第五章 新教育的儿童课程
晨诵：用诗歌开启新的一天
午读：用美丽的童书滋润童年
暮省：学会反思的生活
童书就这样战胜了电视
一个特别女生的故事
一本童书能够有多大力量
有这样一群开展“童心悦读”的人

第六章 新教育的专业发展
新教育实验与教师专业发展
专业阅读，教师专业发展的基石
专业写作，在反思中成长
专业发展共同体：打造教师成长的生态环境
新教育实验榜样教师：常丽华

第七章 新教育的理想课堂
四种课堂话语的分析
理想课堂的六个度
理想课堂的第一重境界：落实有效教学框架
理想课堂的第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力
理想课堂的第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣

第八章 新教育学校文化
第九章 新教育的每月一事
第十章 新教育的九大定律
第十一章 新教育的家教主张
第十二章 新教育的管理法则
第十三章 新教育与中国文化
第十四章 新教育的社会评价

附录一 新教育实验入门指南
附录二 新教育实验网络师范学院招生简章（2012版）
附录三 新教育实验大事记
初版后记
修订本后记

精彩书摘

　　但是，从一个学者要过渡到一个行动者，并不是件很容易的事情，其中要找到一个中介，不仅是理念上的转变，更重要的是一种情感上的转变。我用了很多心思去琢磨去思考。正在这时，常州的一个学校，叫湖塘桥中心小学，邀请我到这个学校去指导。到了这所学校的时候，我把多年来对学校的理解和认识、思考与那里的教师进行沟通，得到了很大的认同。我还在这个学校带了一个徒弟叫庄惠芬，那时她还是一个毕业时间不长的黄毛丫头，现在已经成为数学特级教师了。他们的校长奚亚芬，也成为在全国有一定影响的校长，人民教育出版社专门出版了她的著作《一所好学校是怎样炼成的》。
　　2000年，我出版了一本小书，叫《我的教育理想》。《朱永新书系：新教育（修订本2012版）》阐述了我的理想，如我心目中好的学校是什么样，好的老师应该是什么样，好的校长应该是什么样，好的父母应该是什么样，等等。《朱永新书系：新教育（修订本2012版）》出版后，受到了教育界的广泛好评。很多教师跟我讲，《朱永新书系：新教育（修订本2012版）》点燃了他们心中沉睡已久的教育理想和教育激情。但是，也有老师看了《朱永新书系：新教育（修订本2012版）》以后很困惑，说： “朱老师你讲得很好，我们看了以后很振奋很激动，但是现实的教育生活不容乐观，我们只要一回到学校，沸腾的热血就冷却了，在应试教育的环境下，我们在戴着镣铐跳舞。”我想，既然大家认为我这些理念是对的，我的这些理想是值得我们追求的，为什么又那么困惑，为什么又无法去做呢？
　　我一直认为，在任何状况下，任何制度下，教育都是有空间的，都是可以探索的，只不过我们没有找到真正的空间在什么地方，没有找到有效的行动方式。教育的智慧，就在于能否在制度中间寻找生存与发展的空间，所以我在继续思考，这些好的理想和理念到底怎样去变成行动。
　　到2002年时，我找到两个很好的契机。
　　……

前言/序言

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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

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④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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