硃永新書係:新教育(修訂本2012版)

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硃永新 著



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發表於2024-11-04

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圖書介紹

齣版社: 文化藝術齣版社
ISBN:9787503945991
版次:1
商品編碼:11189660
包裝:平裝
開本:16開
齣版時間:2010-07-01
用紙:膠版紙
頁數:275
字數:300000
正文語種:中文


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圖書描述

內容簡介

  ●新教育,意味著一種教育理想,一股教育激情,一份教育詩意,一項教育行動。
  ●新教育實驗自啓動以來,顯示齣非凡的感召力,至今,正在形成燎原之勢。其理論和實踐讓很多身處“迷茫”之中的教師找到瞭方嚮,看到瞭希望,讓無數教師感動、感奮,進而投身其中。
  ●《硃永新書係:新教育(修訂本2012版)》全方位闡釋新教育實驗的理念和觀點,方法和步驟,展示瞭美好願景,解答疑難問題,是新教育實驗的總結和指導,是教師改變方式、發現自我、創造價值的行動指南,是新教育實驗的入門書。

作者簡介

  硃永新,現任全國人大常務委員,民進中央副主席,中國教育學會副會長。研究生學曆,博士學位,蘇州大學教授、博士生導師。
  硃永新是新教育改革發起人,被評為改革開放30周年“中國教育時代人物”。他先後求學於江蘇師範學院、上海師範大學、同濟大學、復旦大學,主修教育心理學,一直攻讀到博士後。曾任蘇州大學教務處長、教授,蘇州市副市長,民進江蘇省委副主委。
  在中國眾多的市長中,硃永新是學教育、研究教育、主管教育的第一人。20年來,他在美國、英國、日本和國內發錶有關教育的論文400餘篇,齣版瞭多本論著。曾多次主持聯閤國教科文組織委托研究項目、國傢自然科學基金項目、國傢社會科學基金項目及省級研究項目並多次獲奬。
  他富有人文精神和創新精神,為中國教育改革建言獻策。他創辦的教育在綫網站,已經成為中小學教師的精神園地,他倡導的新教育實驗,正在改變著中國的教育。他對中國教育現狀的深刻思索以及對教育理想不懈追求的精神,感動著韆韆萬萬人的心。

內頁插圖

目錄

第一章 走進新教育
新教育是什麼?
新教育的幾種解讀
新教育在哪裏?
新教育精神
新教育實驗的創新特徵
新教育實驗的曆史淵源
新教育實驗的緣起
新教育實驗重建設,重行動
新教育實驗的願景

第二章 新教育的學理基礎
發展論:為瞭一切的人,為瞭人的一切
行動論:隻要行動就有收獲,隻有堅持纔有奇跡
潛力論:無限相信學生與教師的潛力
個性論:強調個性發展,注重特色教育
崇高論:與人類的崇高精神對話
和諧論:教給學生一生有用的東西

第三章 新教育的四大改變
改變教師的行走方式
改變學生的生存狀態
改變學校的發展模式
改變教育的科研範式

第四章 新教育的六大行動
營造書香校園
師生共寫隨筆
聆聽窗外聲音
培養卓越口纔
構築理想課堂
建設數碼社區

第五章 新教育的兒童課程
晨誦:用詩歌開啓新的一天
午讀:用美麗的童書滋潤童年
暮省:學會反思的生活
童書就這樣戰勝瞭電視
一個特彆女生的故事
一本童書能夠有多大力量
有這樣一群開展“童心悅讀”的人

第六章 新教育的專業發展
新教育實驗與教師專業發展
專業閱讀,教師專業發展的基石
專業寫作,在反思中成長
專業發展共同體:打造教師成長的生態環境
新教育實驗榜樣教師:常麗華

第七章 新教育的理想課堂
四種課堂話語的分析
理想課堂的六個度
理想課堂的第一重境界:落實有效教學框架
理想課堂的第二重境界:發掘知識這一偉大事物內在的魅力
理想課堂的第三重境界:知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴

第八章 新教育學校文化
第九章 新教育的每月一事
第十章 新教育的九大定律
第十一章 新教育的傢教主張
第十二章 新教育的管理法則
第十三章 新教育與中國文化
第十四章 新教育的社會評價

附錄一 新教育實驗入門指南
附錄二 新教育實驗網絡師範學院招生簡章(2012版)
附錄三 新教育實驗大事記
初版後記
修訂本後記

精彩書摘

  但是,從一個學者要過渡到一個行動者,並不是件很容易的事情,其中要找到一個中介,不僅是理念上的轉變,更重要的是一種情感上的轉變。我用瞭很多心思去琢磨去思考。正在這時,常州的一個學校,叫湖塘橋中心小學,邀請我到這個學校去指導。到瞭這所學校的時候,我把多年來對學校的理解和認識、思考與那裏的教師進行溝通,得到瞭很大的認同。我還在這個學校帶瞭一個徒弟叫莊惠芬,那時她還是一個畢業時間不長的黃毛丫頭,現在已經成為數學特級教師瞭。他們的校長奚亞芬,也成為在全國有一定影響的校長,人民教育齣版社專門齣版瞭她的著作《一所好學校是怎樣煉成的》。
  2000年,我齣版瞭一本小書,叫《我的教育理想》。《硃永新書係:新教育(修訂本2012版)》闡述瞭我的理想,如我心目中好的學校是什麼樣,好的老師應該是什麼樣,好的校長應該是什麼樣,好的父母應該是什麼樣,等等。《硃永新書係:新教育(修訂本2012版)》齣版後,受到瞭教育界的廣泛好評。很多教師跟我講,《硃永新書係:新教育(修訂本2012版)》點燃瞭他們心中沉睡已久的教育理想和教育激情。但是,也有老師看瞭《硃永新書係:新教育(修訂本2012版)》以後很睏惑,說: “硃老師你講得很好,我們看瞭以後很振奮很激動,但是現實的教育生活不容樂觀,我們隻要一迴到學校,沸騰的熱血就冷卻瞭,在應試教育的環境下,我們在戴著鐐銬跳舞。”我想,既然大傢認為我這些理念是對的,我的這些理想是值得我們追求的,為什麼又那麼睏惑,為什麼又無法去做呢?
  我一直認為,在任何狀況下,任何製度下,教育都是有空間的,都是可以探索的,隻不過我們沒有找到真正的空間在什麼地方,沒有找到有效的行動方式。教育的智慧,就在於能否在製度中間尋找生存與發展的空間,所以我在繼續思考,這些好的理想和理念到底怎樣去變成行動。
  到2002年時,我找到兩個很好的契機。
  ……

前言/序言


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教育智慧求妙點.從知識到能力,從情感到智慧,教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

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②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、

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③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、

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