英国法研究三部曲：合同法原理与判例 [Jurisprudence and Cases on Contract Law] 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

　　作为普通法系的代表性国家，英国是一个历史久远、曾经兴盛并称霸全球的大帝国，近千年来虽几经革命，但文化传统和法统得以传承并长期维持不变，特别是法律的变革与法治的推进均采取渐进方式，和缓而平稳，其民事法律规则顺应社会现实的变化而逐渐发展，或许值得我们这样一个具有悠久历史文化传统、正在复兴的国家深入研究甚或借鉴。

内容简介

　　《英国法研究三部曲：合同法原理与判例》1999年出版以来，英国合同法又有一些新发展，主要体现在两方面：一方面，议会通过了《1999年第三人利益合同法》，修改了传统的合同相对性原则，允许某些合同的第三人为自己的利益直接强制实施合同，强化了对第三人合同利益的保护，这次修订对该法作了详细介绍；另一方面，作为终审法院的上议院（以及2009年取代它而成立的英国最高法院）、上诉法院和高等法院的一些重要判例，进一步澄清、修改、完善了相关的法律规则，这些新判例分别补充到相关章节，主要集中在合同条款、不正当影响、损害赔偿等章节。

作者简介

　　何宝玉，男，湖北襄阳人，1988年自中国社会科学院研究生院毕业后，一直在全国人大从事立法及相关工作。著有《信托法原理研究》（2005年）等，译有《知识分子与市场》（2001年）、《中间道路经济学》（1999年）、《通向繁荣的政策》（1996年）、《效率、公平与产权》（1992年）等。

内页插图

目录

序言

第一章 要约
第一节 合同简述
一、合同的定义
二、合同的形式
三、合同的主要分类
四、有效合同的基本要素
第二节 要约的基本要求
一、要约简述
二、要约的形式和对象
三、要约的内容与送达
第三节 邀请要约
一、货物陈列与广告
二、招标投标
三、拍卖
第四节 要约的终止
一、要约人撤回要约
二、受要约人拒绝要约
三、要约的有效期限届满
四、要约人或受要约人死亡
五、要约规定的条件成就或未满足

第二章 承诺
第一节 有效承诺的要件
一、承诺必须是无条件的
二、承诺必须与要约内容完全一致
三、承诺必须送达要约人
四、承诺必须是对要约的答复
第二节 承诺的方式
一、基本规则
二、行为构成的承诺
三、沉默通常不构成承诺
第三节 承诺的送达
一、基本规则：到达主义
二、基本规则的例外：邮寄规则
三、即时同步的送达方式
四、单方合同承诺的送达

第三章 对价
第一节 对价的基础理论
一、对价的定义
二、对价的形式
三、对价学说的发展与存废之争
第二节 对价的基本规则
一、过去的对价无效
二、对价必须充分但不必相当
三、履行既存义务不构成对价
四、放弃诉权构成对价
……
第四章 合同能力与意图
第五章 合同的相对性
第六章 合同的转让
第七章 合同条款
第八章 合同的合法性
第九章 错误
第十章 虚假陈述
第十一章 胁迫和不正当影响
第十二章 合同的解除
第十三章 合同履行受挫
第十四章 损害赔偿
第十五章 特定履行与禁令
主要参考文献

精彩书摘

　　（二）购买生活必需品的合同
　　唯一绝对地约束未成年人的合同是未成年人购买生活必需品的合同。《1979年货物买卖法》第3条明确规定，未成年人对于出售和交付给他的生活必需品必须支付合理的价款。根据法律的定义，生活必需品是指出售和交付货物时，适宜未成年人的生活条件和实际需要的物品。具体来说，未成年人购买生活必需品的合同，如果合同标的物适宜该未成年人的生活条件，在签订合同和交付物品时都是该未成年人所需物品，并且未成年人没有从其他来源获得该物品的充分供应，那么，合同可能对未成年人具有约束力。
　　一般来说，生活必需品不限于维持最基本的生活所必需的物品，如面包和衣服，也包括维持特定未成年人正常生活状况的合理必需品。通常，未成年人的日常生活所必需的食品、饮料、服装、住房、医疗等，对未成年人的生活是必不可少的。不过，必需品必须是指那些购买来实际利用的物品，而不是仅仅为了装饰和享乐的物品，奢侈品显然不是必需品。
　　当然，这个定义是相对性的，只能根据特定未成年人的年龄和生活状况加以解释。昂贵但有用的物品，只要对某个未成年人的社会背景和经济状况来说是适当的，可能也是他的生活必需品，但对于另一个未成年人可能明显是不适当的。
　　而且，即使某一物品对未成年人来说是生活必需品，但如果未成年人已经得到适当供应，再供应该物品的合同就是没有约束力的。如Nash v Inman（1908）案，原告是制衣店老板，被告是剑桥三一学院的未成年学生。原告向被告提供了一些衣服，包括11件华丽的背心，价值共计145英镑。
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前言/序言

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沟通中达成共识。

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①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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提高效益，亦可谓“教学相长”。

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