高等学校教材：土木工程图读绘基础（第3版）（附光盘1张） 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《高等学校教材：土木工程图读绘基础（第3版）》是依据教育部高等学校工程图学教学指导委员会2010年制订的“普通高等学校工程图学课程教学基本要求”及新发布的《技术制图》、《房屋建筑制图统一标准》（GB/T 50001-2010）等现行有关专业制图标准，总结多年来教学改革的实践经验，在第二版的基础上修订而成的。
　　《高等学校教材：土木工程图读绘基础（第3版）》的主要内容有制图基本知识，点、直线、平面的投影，基本立体的投影，轴测投影，标高投影，组合体的三面图，剖面图、断面图，建筑施工图，结构施工图，建筑设备施工图、城市规划图和道路工程图。《高等学校教材：土木工程图读绘基础（第3版）》后附有《土木工程图读绘基础（第三版）多媒体课件》光盘，可供教学和自学使用。
　　《土木工程图读绘基础习题集》（第三版）与《高等学校教材：土木工程图读绘基础（第3版）》配套使用，由高等教育出版社同时修订出版。本套书可作为高等学校土木类或工程管理、工程造价等相关专业教材，也可作为函授大学、职业大学、业余大学、广播电视大学等的教学用书及高等教育自学用书。

内页插图

目录

绪论

第1章 制图基本知识
§1-1 制图标准简介
§1-2 常用绘图工具和仪器
§1-3 平面图形尺寸分析及画法
本章重点
复习思考题

第2章 点、直线、平面的投影
§2-1 投影的基本知识
§2-2 点的投影
§2-3 直线的投影
§2-4 平面的投影
§2-5 直线与平面、平面与平面平行，直线与平面、平面与平面相交
本章重点
复习思考题

第3章 基本立体的投影
§3-1 平面立体的投影
§3-2 回转体的投影
§3-3 基本立体的截切与相贯
本章重点
复习思考题

第4章 轴测投影
§4-1 轴测投影的基本知识
§4-2 正等轴测图
§4-3 斜轴测图
本章重点
复习思考题

第5章 标高投影
§5-1 概述
§5-2 直线和平面的标高投影
§5-3 曲面和地形面的标高投影
§5-4 建筑物与地形面的交线
本章重点
复习思考题

第6章 组合体的三面图
§6-1 组合体三面图的画法
§6-2 组合体的尺寸标注
§6-3 组合体三面图的阅读
§6-4 各种视图
§6-5 第三角画法简介
本章重点
复习思考题

第7章 剖面图、断面图
§7-1 剖面图
§7-2 断面图
本章重点
复习思考题

第8章 建筑施工图
§8-1 概述
§8-2 建筑总平面图
§8-3 房屋建筑图的一般图示方法
§8-4 建筑平面图
§8-5 建筑立面图
§8-6 建筑剖面图
§8-7 建筑详图
本章重点
复习思考题

第9章 结构施工图
§9-1 概述
§9-2 钢筋混凝土结构图
§9-3 基础图
§9-4 上部结构布置图
本章重点
复习思考题

第10章 建筑设备施工图
§10-1 建筑给水排水施工图
§10-2 室内采暖施工图
§10-3 建筑电气施工图
本章重点
复习思考题

第11章 城市规划图
§11-1 概述
§11-2 城市规划图的图示方法
§11-3 城市规划图的阅读
本章重点
复习思考题

第12章 道路工程图
§12-1 概述
§12-2 公路路线工程图
§12-3 桥梁工程图
§12-4 涵洞工程图
§12-5 城市道路工程图
§12-6 道路交叉口
本章重点
复习思考题
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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本

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于善待“差生”，宽容“差生”。

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