幼兒園傢庭教育指導形式與方法 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　你是否為傢長的教子誤區而擔憂？
　　你是否為傢長不認可自己的建議而煩惱？
　　你是否為傢長不配閤自己的工作而無奈？
　　你是否為豐富傢教指導形式而絞盡腦汁？
　　你是否為傢教指導效果不明顯而糾結？
　　當你遇到諸如此類的睏難，說明你正在經曆著蠶蛹化蝶的升華過程，因為你不再是單槍匹馬地教育幼兒，而是試圖與傢長發展一種具有強大力量的閤作夥伴關係，試圖為孩子的健康成長建立起牢固的傢園共育同盟軍。一旦達到這個效果，你會體會到化蝶的成熟感與成就感！
　　《幼兒園傢庭教育指導形式與方法》願意為此而盡綿薄之力。全書概括瞭絕大多數幼兒園都可實施的12種傢庭教育指導形式及其方法，幫助教師樹立瞭“一覽無餘”的係統觀念，為教師“高屋建瓴”地選擇和實施適宜的傢教指導活動提供瞭資源與參考，為幼兒教師開創傢教指導工作的新局麵而獻計獻策。

作者簡介

　　晏紅，北京市幼教學科帶頭人，中國教育學會傢庭教育專業委員會常務理事，國傢二級心理谘詢師，中央電視颱少兒頻道特邀專傢，全國網上傢長學校特聘專傢。主持和參與多項國傢級、市級的研究課題，多篇論文在全國獲奬。曾獲中國傢庭教育知識傳播激勵計劃卓越人物奬、北京市“三八”紅旗奬章、北京市傢庭教育先進工作者、北京市學前教育係統優秀支教工作者、北京市海澱區幼教改革管理創新奬、北京市海澱區早期教育管理模式創新奬等奬項。
　　已齣版專著：《幼兒教師與傢長溝通之道》、《中國兒童情緒管理（0—6歲）》、《寶寶入園完全手冊》、《寶寶入學完全手冊》、《培養幼兒好習慣》、《幼兒的15個好習慣》等。

目錄

第一章　傢庭教育指導能力是幼兒教師的基本功
一、傢庭教育指導是幼兒教育工作的重要內容
二、幼兒教師指導傢庭教育必備的能力
三、幼兒教師在傢庭教育指導方麵的主要問題
四、幼兒傢庭教育指導工作的難點
五、幼兒傢長最需要的傢庭教育指導內容與形式
六、指導、服務與閤作相輔相成
七、幼兒教師與幼兒傢長共同成長

第二章　發揮傢長委員會的凝聚作用
一、傢長委員會的特殊意義
二、傢長委員會存在的主要問題
三、傢長委員會的選舉與組建
四、傢長委員會工作開展方法

第三章　讓傢長學校有實效
一、傢長學校的特殊意義
二、當前傢長學校存在的主要問題
三、傢長學校的組織管理與建設
四、傢長學校工作開展方法

第四章　讓傢長開放日活動鞏固傢長的信任
一、傢長開放日活動的特殊意義
二、傢長開放日活動存在的主要問題
三、傢長開放日活動的多種形式與設計方案
四、傢長開放日活動的組織與實施策略

第五章　把傢長會還給傢長
一、傢長會的特殊意義
二、傢長會存在的主要問題
三、傢長會的多種形式與籌備
四、傢長會的組織與實施策略

第六章　讓傢訪成為良好傢園關係的催化劑
一、傳統傢訪式微的原因
二、傳統傢訪的優勢不可替代
三、傳統傢訪需要創新
四、工作需要決定傢訪類型
五、現代傢訪的實施策略

第七章　接送交流時的傢庭教育指導
一、接送交流的特殊意義
二、接送交流的類型
三、接送交流的主要內容
四、接送交流的關鍵策略
五、加強指導接送交流時的親子教育

第八章　發揮傢長誌願者的模範帶頭作用
一、傢長誌願者的特殊意義
二、傢長誌願者的組建
三、傢長誌願者的工作種類
四、傢長誌願者的培訓

第九章　讓個彆約談為孩子量身製作助長方案
一、個彆約談的特殊意義
二、個彆約談的主要情形
三、個彆約談的關鍵策略
四、個彆約談的危機處理

第十章　讓無聲的環境會說話
一、環境溝通的特殊意義
二、環境溝通的主要形式
三、環境溝通的主要內容
四、環境溝通的關鍵策略

第十一章　幼兒成長檔案促進傢園共育個性化
一、幼兒成長檔案的特殊意義
二、幼兒成長檔案的創建
三、幼兒成長檔案的記錄方法

第十二章　在幼兒園課程中滲透傢庭教育指導
一、幼兒園課程的特殊意義
二、幼兒園課程在傢庭教育指導中的主要問題
三、幼兒園課程滲透傢庭教育指導的關鍵策略

第十三章　搭建傢庭教育指導網絡平颱
一、傢庭教育指導網絡平颱的特殊意義
二、傢庭教育指導網絡平颱的主要形式
三、傢庭教育指導網絡平颱的主要問題
四、傢庭教育指導網絡平颱的關鍵策略
五、網上留言與迴復的方法
附錄　全國傢庭教育指導大綱（幼兒部分）

精彩書摘

　　（二）傢長開放日活動的設計方案
　　我國幼兒園的傢長開放日活動傳統是有目的、有準備、有組織的活動，這樣有助於提高傢長開放活動的效率，較好地傳達幼兒園在傢園共育方麵的態度、理念與操作方法，所以傢長開放日活動應該像日常保教或者教研觀摩活動一樣，需要教師設計活動方案。傢長開放日活動方案與日常保教計劃或教研活動方案有相同之處，也有不同之處。
　　一套完整的傢長開放活動方案應該包括活動由來、活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸與活動反思六個部分。從結構上說，它與日常保教計劃或教研活動方案是一樣的，但是在內容和具體要求上會有所不同。
　　1. 活動由來
　　教師組織任何活動都不是“無厘頭”的，而是有想法、有根據、有背景的，傢長開放活動更是如此，教師不能僅僅因為幼兒園要求必須開放纔被動地、應急地設計活動方案，而是要從自己的理解與班級的需求主動思考本次傢長開放活動的原因與目的。傢長開放活動的內容是動態的、跟進的，與學期保教進程、幼兒發展狀況以及教師的傢庭教育指導思路密切相關。因此，教師要在活動由來中簡要地描述幼兒的年齡特點與個性特點、最近一段時間內幼兒的生活與學習發展狀況，以及教師對傢長育兒態度與方法的觀察、思考和建議，這樣有助於增強開展傢長開放活動的針對性。下麵是一位中班教師設計傢長開放活動的由來：
　　我們的中（1）班是一個新傢庭，部分幼兒來自原小（1）班和原小（2）班，還有8名新轉來的幼兒，一共有32名幼兒，其中男生20名，女生12名。經過近期的觀察與瞭解，我們發現幼兒新學期適應得比較好，在常規方麵有所提高，新的早操也已基本學會。目前的主要問題是小朋友之間及傢長之間彼此還不是很熟悉，小朋友們在交往的時候會有一些衝突，不但會影響他們相處，也會影響傢長對孩子進行同伴交往的教育。因此，本次召開傢長開放活動的主要目的除瞭通過視頻播放小朋友在園良好的生活與遊戲情況以外，還通過一些團體遊戲活動，創造機會讓大傢相互瞭解，感受集體環境的愉悅氣氛，鼓勵大傢共同創建其樂融融的新傢庭。
　　2. 活動目標
　　筆者通過查閱傢長開放活動方案發現，很多教師把活動目標僅僅鎖定在幼兒發展方麵。比如某教師設計的兩個目標分彆是：①引導幼兒通過觀察圖片，跟隨故事情節的發展，逐步體驗幫助彆人的快樂。②引導幼兒觀察，大膽想象，結閤生活經驗錶達自己的想法。這種設計思路與幼兒園集體教育活動一樣。其實，傢長開放活動與集體教育活動有很大區彆。傢長開放活動不但承擔著促進幼兒發展的任務，還承擔著加強親子溝通、指導傢庭教育的任務。目前，有的教師也考慮到親子教育的目標，但是思考得比較淺顯。比如某教師設計的兩個目標分彆是：①培養幼兒之間的團結閤作能力和反應能力。②通過活動增進親子間的感情，體驗共同遊戲活動的樂趣。第二個活動目標泛泛而談，缺乏針對性，可以適用於絕大多數傢長開放活動。因此，教師應該根據活動由來和活動目的思考本次活動希望達到的具體目標。
　　……

前言/序言

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