具体描述
内容简介
《体育概论（第2版）/普通高等学校体育教育专业主干课教材》为普通高等学校体育专业主干课系列教材之一。体育概论作为体育人文社会学的一门指导性学科，承担着研究体育基本特征和发展规律，剖析体育本质的任务。《体育概论（第2版）/普通高等学校体育教育专业主干课教材》紧密围绕本科教育的教学要求，突出基本理论和基本知识，重视教材的思想性和科学性，反映时代特色，力争在教材内容和体系上有所突破。内容包括引论、体育概念、体育功能、体育目的、体育过程、体育手段、体育科学、体育文化、体育体制和体育发展趋势等。《体育概论（第2版）/普通高等学校体育教育专业主干课教材》既可作为普通高等学校体育专业的基础性教材，也可作为体育理论研究者的参考书。内页插图
精彩书摘
人的一生可以分为连续的不同的几个阶段，每个阶段都有特定的发展任务。法国社会学派马塞尔·莫斯认为，社会中的各种事物，只有当其和整体相联系而不仅是与特定部分相联系时才能对事物加以理解。在分析人的生物属性和社会属性的基础上，按人生长的顺序与经历的社会过程，可以把终身体育分为学前体育、学校体育、在职体育和职后体育4个阶段（图14）。（三）终身体育的参与特征与影响因素
1.终身体育参与因素的不确定性
随着年龄的增长，身体形态、生理机能、工作条件及生活环境等条件的变化，人们会改变原来的运动习惯、运动兴趣或运动项目。学校教育对终身体育意识的培养和健身知识与能力的传授起着非常重要的作用，但也并不是我们在学校阶段接受的体育教育，就能完全解决学生在未来遇到的所有问题。即使在学校体育阶段建立了终身体育的观念，养成了运动习惯，掌握了科学锻炼身体的知识与方法，也不意味着学生就能实现终身体育的目标，只能说为终身体育目标的实现提供了可能。
2.终身体育参与因素的不一致性
终身体育各阶段存在不一致性：①运动内容的不一致性。学前体育阶段，基本没有固定的活动内容；学校体育阶段，男生往往喜欢运动量大、灵活、敏捷、竞赛性强的活动，女生则喜欢姿势优美、节奏韵律感强，具有柔韧、机智和美感特点的项目；而在职体育阶段，由于体育环境和体育条件发生了变化，往往不能满足人们的体育活动需要；职后体育阶段，由于身体素质和体能的消退，人们主要选择运动量不大、轻缓的运动内容。②运动兴趣的不一致性，学校阶段学生身体素质好、体能状态佳，喜欢有竞争和刺激的运动项目。
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用户评价
这本书在排版和插图的使用上，处理得相当得体，这一点在厚重的专业教材中是难能可贵的。首先，字体选择非常清晰，行距适中，长时间阅读下来眼睛不容易感到疲劳，这对于需要花大量时间啃教材的学生来说太重要了。其次，那些示意图和流程图的设计简直是神来之笔。比如在讲解“运动损伤的预防与处理”时，关于拉伸方法的图解，不仅仅是静态的姿势展示，它还用箭头和虚线标示出了肌肉被拉伸的轨迹和力度方向，甚至配上了“错误示范”的对比图，这种直观性远胜于文字描述。我记得有一处讲解运动生理学的代谢途径图，如果单独看原文献可能晦涩难懂，但它将关键酶和能量物质用不同的颜色高亮显示出来，逻辑链条一目了然。如果说有什么可以改进的地方，可能是有些黑白插图略显单调，如果能在涉及生物结构或复杂动作时增加彩图的比例，视觉体验会更上一层楼。但即便如此，就目前呈现的效果而言，它已属上乘。
评分作为一本主干课教材，它对学科知识体系的覆盖面做得相当全面，几乎涵盖了我们专业培养方案里所有核心模块的要求。我翻阅了好几章，无论是运动训练学的原理、健康教育的方法论，还是运动人体科学的实践应用，这本书都没有敷衍了事。特别是关于“运动训练计划制定”的那一章，它不仅讲解了周期化训练的基本框架，还穿插了针对不同运动项目（比如耐力项目和爆发力项目）在微观训练负荷分配上的差异化处理，这表明编写团队对不同运动领域的专业性都有深入的把握，而不是泛泛而谈。这套书的实用性，我觉得体现在它紧密结合了“教学实践”。书中经常穿插一些“案例分析”或“课堂教学提示”，这些小模块非常接地气，像是在给你一位经验丰富的前辈在旁边耳提面命。我猜想，对于即将走上讲台的师范生来说，这些内容比纯粹的理论推导更有指导意义。整体来看，它像是一个非常完备的工具箱，把体育教育各个分支的“关键工具”都给你备齐了。
评分这本书的行文风格，可以说是教科书范本，严谨、准确，不带任何多余的情绪色彩，每一个术语的界定都力求精确无误，这对于规范学生的专业语言非常重要。举个例子，在解析运动技能学习理论时，作者们对“认知阶段”、“联系阶段”和“自主阶段”的描述，完全是按照心理运动学的主流定义来的，引用了经典的文献作为支撑，让你能清楚地追踪到知识的源头。我尤其欣赏它在引入新概念时所采用的“先定义、后阐述、再举例”的固定模式，这种递进式的讲解方式，极大地降低了理解复杂概念的门槛。我个人感觉，如果是一个对体育知识储备比较薄弱的学生来读，这本书的“保姆式”引导会非常贴心。缺点嘛，大概就是这种过于严谨的风格，有时候读起来会略显“枯燥”，毕竟它不是一本普及读物，而是面向未来的专业人士的基石。但我转念一想，体育教育的专业基础，不就该是建立在如此坚实、不容置疑的知识体系之上的吗？所以，这种“枯燥”也是一种对专业的尊重吧。
评分这本书的装帧设计，说实话，挺朴实的，封面配色是那种比较沉稳的蓝绿色调，给人的第一印象就是“这是一本正经的教材”。拿到手里掂了掂分量，就知道内容肯定不轻薄。翻开目录，目录结构清晰明了，每一章的标题都直截了当地点出了核心知识点，看得出编者在组织材料上下了不少功夫，逻辑层级划分得非常到位。比如在谈到运动生理学基础的那几章，图表的引用非常及时，不像有些教材，光是文字堆砌，看着就让人打瞌睡。我记得有一张关于心肺功能适应性的曲线图，标注得特别细致，初次接触这个概念的人应该能很快抓住重点。不过，有一点小小的遗憾是，虽然是“第2版”，但有些经典理论的深入探讨部分，感觉还是停留在比较基础的层面，对于真正想深挖运动科学前沿的读者来说，可能还需要搭配其他更专业的文献。总的来说，作为一本面向专业教学的主干课教材，它的信息密度和基础框架的搭建是无可挑剔的，就是希望在理论的“深度”上能再大胆一些，毕竟现在的体育学研究发展得很快。
评分这本书最让我感到“踏实”的地方，在于它所体现出的学术态度和对教育的责任感。它并非仅仅是对现有知识的简单罗列和整合，你能感受到编者在努力地将那些分散在不同学科中的、关于“人如何运动、如何教导运动”的知识点，进行系统化的熔炼。这种熔炼的过程，体现在对基本原理的反复强调和对学科发展趋势的审慎引入。例如，在探讨体质健康标准和评价体系时，它没有停留在旧有的数据上，而是引入了新的国家标准和统计学意义上的解读，这显示出教材内容的与时俱进。阅读过程中，我发现它总是试图在理论和实践之间架起一座桥梁，比如在讲授动机理论时，它马上会连接到“如何在体育课上激发学生的内驱力”的策略建议上。这种“知其然，更知其所以然，并知其所以用”的编写思路，使得这本书不仅仅是一本知识的容器，更像是一位循循善诱的导师，它引导你思考，而不是仅仅灌输答案。对于我这样一个希望在体育教育领域走得更远的人来说，这种注重底层逻辑和方法论培养的教材，价值无可替代。
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评分……
评分拿到就复习，就这么回事
评分dffffffffffffffffffffffff
评分x终身体育各阶段存在不一致性y：①运动内容的不一致性。学前体z育阶段，基本没有固定的活动内容；学校体育阶段，男生往往A喜欢运动量大、灵活、敏捷、竞赛性强的活动，女生则喜欢姿势B优美、节奏韵律感强，具有柔韧、机智和美感特点的项目；而在职体育阶段，由于体育环境和体育条件发生了变化，往往不能满足人们的体育活动需D要；职后体育阶段，由于身体素质和体能的消退，人们主E要选择运动量不大、轻缓的运动内容。②运动兴趣的不F一致F性，学校阶段学生身体素G质好、体G能状态佳，喜欢有竞争和H刺激的运动项目。
评分2.终身体育参与因素的不一致性
评分2.终身体育参与因素的不一致性
评分x终身体育各阶段存在不一致性y：①运动内容的不一致性。学前体z育阶段，基本没有固定的活动内容；学校体育阶段，男生往往A喜欢运动量大、灵活、敏捷、竞赛性强的活动，女生则喜欢姿势B优美、节奏韵律感强，具有柔韧、机智和美感特点的项目；而在职体育阶段，由于体育环境和体育条件发生了变化，往往不能满足人们的体育活动需D要；职后体育阶段，由于身体素质和体能的消退，人们主E要选择运动量不大、轻缓的运动内容。②运动兴趣的不F一致F性，学校阶段学生身体素G质好、体G能状态佳，喜欢有竞争和H刺激的运动项目。
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