百例百析：素描頭像 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　

　　《百例百析：素描頭像》中呈現瞭大量的優秀素描頭像和局部的作品範例，特點是五官局部講解及繪畫步驟詳細精美，方便讀者進行臨摹學習。書中對素描頭像考試中的種種問題進行瞭逐一解答，詳細分析和解析。讀者通過閱讀可以全麵瞭解素描頭像的基本專業知識，再通過繪畫步驟解析瞭解繪畫的步驟和方法，再進行臨摹實踐書中所講知識和內容，進行考試技巧的強化。因此《百例百析：素描頭像》的素描頭像教學具有很強的實用性和針對性，希望大傢踴躍購買。

內容簡介

　　《百例百析：素描頭像》是以素描頭像百例呈現和百例講解為主題的，全書內容緊跟美術高考最新要求，針對素描頭像中的知識點各個突破。
　　《百例百析：素描頭像》最大的特點是對五官局部繪畫步驟進行詳細示範和講解。內容詳細而不繁瑣，整體和係統的教學中不乏對素描頭像細節的講解和優秀範例的呈現，專業講解貫穿於圖例示範之中，語言平實易懂，學生臨摹後進步明顯。

作者簡介

　　吉明磊，畢業於清華大學美術學院，2003年開始從事美術高考教學工作，多年的一綫經驗積纍瞭豐富的經驗，經其培養的學生成績優秀，遍布中國各大美術學院。畫風樸實、細膩且規律性強，是學生學習和臨摹的理想範本。

內頁插圖

目錄

第一章 頭像解剖知識
第二章 頭像基礎知識
第三章 五官多角度錶現
第四章 頭像多角度步驟詳解
第五章 多角度體塊對照圖例
第六章 素描頭像範例欣賞
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評分☆☆☆☆☆

　　 不要被信條所惑，盲從信條就是活在彆人思考的結果裏。不要讓彆人的意思淹沒瞭你內在的心聲。最重要的，擁有跟隨內心與直覺的勇氣，你的內心與直覺多少已經知道你真正想要成為什麼樣的人。任何其他事物都是次要的。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在

評分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可謂“教學相長”。

評分☆☆☆☆☆

書中的另外一段話，被我端正的抄寫在讀書筆記本上：

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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