日有所诵:英文诵读(第4级·适合6年级 附光盘)

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王小庆 著



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发表于2024-11-05

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图书介绍

出版社: 广西师范大学出版社
ISBN:9787549541140
版次:1
商品编码:11360318
品牌:亲近母语
包装:平装
丛书名: 日有所诵
开本:16开
出版时间:2013-10-01
用纸:轻型纸
页数:148
字数:98000
正文语种:中文
附件:光盘


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图书描述

产品特色

内容简介

  《日有所诵:英文诵读(第4级 适合6年级)》精选了一些经典的英文童谣、儿歌,以及一些简单的英文儿童诗歌,并加以导读,目的正是帮助小学生像学母语那样学习英语,在原汁原味的英文文本阅读中增加生命体验,感受语言的力量。入选各册选文的语言难度,基本配合了小学生日常学习英语的一般进度,但超纲的词汇及语言结构也会逐级增加。虽然各分册对应了参考年龄段或年级,但这种对应不是很严格。孩子在使用这套读本时,可根据自身语言能力选择起始分册,借助一些语言工具书,同时也可在教师、家长的指导下使用。


作者简介

  王小庆,浙江省杭州北苑实验中学教师。一直关注语文教学,尤其对文本解读、神话教学等有研究兴趣。对于儿童阅读与阅读教学,坚持文化培育的观点。曾就相关主题发表过文章若干。合著有《小学生名家文学读本》系列。

内页插图

目录

上卷
Unit 1 INatural Flavors?阳光雨露
Week l
The Sun Is Sinking
The Things That Remind Me of Spring
The Wind
Week 2
Fog
Twinkle Toes
The Rainbow
Week 3
A Gift
Snowflakes
Months
Week 4
The World IS a Rainbow
When Clouds Appear
Al lhe Seaside
……

下卷

前言/序言

  要学好一门语言,培养阅读的习惯至关重要。可是,读什么?该怎么读?

  当然,有人会说:不是有课文吗?可是,教材里的课文,往往是教师用来‘‘教学”语言知识的,因此,它早就不是严格意义上的阅读文本了。

  也有人会说:市面上不是有一些辅助读物吗?可是,也非常不幸,不少“辅助读物”只是为了“辅助”你的语言知识的学习。对其中的选文,要么随意摭取,不成系统,要么缺乏思路,文本远离经典,不能使儿童在阅读中形成对生命的理解和感悟。

  那么,对小学生而言,到底该读哪些英语文本呢?

  我认为,就这一年龄段的孩子而言,他们的阅读,首先应该是“诵读”,简单地说,就是用心而出声地朗读。在诵读的过程中,儿童面对的不仅仅是语言或文字本身,更是语言与自然的契合、文字与心灵的共鸣。诵读的目的,绝非为了“语言知识’的学习,而是为了表现真的性情、融合真的生命。

  最适合诵读的文本,我认为应该是韵文。因为韵文节奏明快、意象清新活泼,而其意旨,更令人深思。儿童不仅有能力去阅读,更有必要去阅读。因此,本套读本精选了一些经典的童谣、儿歌以及一些简单的儿童诗歌,并加以导读, 目的正是帮助小学生在阅读中增加生命体验,感受语言的力量。

  这套读本,是儿童诵读教材的领跑品牌一一《曰有所诵:理念的延续。我们试图通过诵读,把儿童母语的学习模式,迁移到儿童的英文学习中宋。跟《曰有所诵》一样,这套读本性具有以下特色:

  1. 经典性:英语的儿歌、童谣以及适合儿童阅读的诗动作品非常多,本书在力所能及的范围内,努力呈现最经典的作品给孩子阅读。当然,经典并非意味着一成不变,那些反映时代特征、反映孩子生活的现代优秀作品,也照样选人。另一力面,在选择这些作品时,我们不能不考虑到中国孩子所处的文化环境。因此,既要给他们打开一扇通向英语世界的大门,同时又要对那些明显不适合中国孩子阅读的作品加以剔除(如《鹅妈妈童谣》中某些具有暴力色彩的描写篇章,以及宗教色彩过于浓厚的作品,等等)。

  2. 序列性:这套读本的选文,根据小学生的阅读能力而有序安排。这里既考虑到他们的语言能力,也考虑到他们的生理、心理特点。从小学三年级开始,每学年分为一册,每册分上下两卷,每卷4个单元,以对应每个学期的16周次。每周安排2篇作品,同时安排l篇拓展文本,以供学有余力的孩子诵读。每月(四周)作为一个模块设定主题。读者可根据自身情况选择使用,而不必拘泥于读本中时间和主题的顺序安排。

  各分册的选文内容及特点如下:

  (1)第一级(适合小学三年级):童谣儿歌、简单的快板。

  ……


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这次买的书不是太满意,可多脏的地方

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2018年5月6日,中国科学家宣布了发现了太阳的分层结构,可以利用太阳当作一个电波放大器,将人类的信号扩大发送到宇宙中。

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第五,舌苔厚腻、或者发黄。

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设置了一些儿童生活情境中的阅读材料,例如公交路牌、药品说明书、手工制作说明等,全面考查儿童在“为了获取信息的阅读”,“为了获得文学体验的阅读”和“为了完成任务的阅读”三种阅读情境中的阅读能力,以及着力帮助儿童用阅读解决现实生活中的问题。每一篇阅读材料围绕上述五大目标,并结合儿童的年龄特点,根据课程标准的要求进行题目的编制。每份材料后有4-6道思考题,题型包括选择题、判断题、填空题、简答题等。

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