小學生心理健康與輔導（第2版）/高等院校小學教育專業規劃教材 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　“小學生心理健康與輔導”是高等院校小學教育專業本、專科學生以及教師教育專業學生必修或限定選修的一門課程。《小學生心理健康與輔導（第2版）/高等院校小學教育專業規劃教材》全麵貫徹和落實教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》的精神和指導思想，幫助小學教師、準教師學習和掌握小學生心理健康與輔導的理論、方法、技術和技巧。
　　第2版在第1版的基礎上做瞭內容上的修訂，新增瞭第十章有關適閤小學生心理發展特點的繪畫、遊戲和心理劇等心理健康輔導的內容；對第1版中的心理谘詢理論和技術等部分內容做瞭壓縮和調整，使之更加精練和實用。
　　《小學生心理健康與輔導（第2版）/高等院校小學教育專業規劃教材》可作為高等院校小學教育專業的本、專科教材，也可作為小學心理輔導教師、兒童心理輔導人員、教師繼續教育以及社會工作者專業進修的參考用書。

內頁插圖

目錄

第一編 小學生心理健康與輔導概論
第一章 小學生心理健康概述
第一節 小學生心理健康的含義及標準
第二節 小學生心理健康的現狀
第三節 影響小學生心理健康的因素
第四節 小學生心理健康教育
第二章 小學生心理輔導概述
第一節 小學生心理輔導的含義、特點及作用
第二節 小學生心理輔導的任務與內容
第三節 小學生心理輔導的過程和技巧
第四節 影響小學生心理輔導關係的因素
第三章 小學生心理發展的特點
第一節 小學生生長發育的規律和特點
第二節 小學生心理發展的特點
第三節 小學生心理發展的主要矛盾

第二編 小學生心理健康與輔導的理論
第四章 小學生心理健康與輔導的理論和方法
第一節 精神分析理論
第二節 行為主義理論
第三節 人本主義理論
第四節 認知療法
第五節 森田療法
第六節 現實療法

第三編 小學生心理健康問題與輔導
第五章 小學生學習心理健康與輔導
第一節 小學生學習障礙的錶現及矯正
第二節 小學生考試焦慮的錶現及調適
第三節 小學生如何科學用腦
第六章 小學生自我意識的發展與輔導
第一節 小學生自我意識發展的特點
第二節 小學生自尊與自卑心理
第三節 小學生自我意識的培養與輔導
第七章 小學生常見心理行為問題與輔導
第一節 小學生心理行為問題概述
第二節 小學生心理適應問題及輔導
第三節 小學生不良行為問題及輔導
第四節 小學生不良個性心理的輔導

第四編 小學生心理健康教育活動與輔導
第八章 小學生心理健康教育網絡
第一節 傢庭教育與小學生心理健康
第二節 學校教育與小學生心理健康
第三節 社區教育與小學生心理健康
第四節 小學生心理健康教育網絡的構建
第九章 小學心理健康教育活動課程設計
第一節 小學心理健康教育活動課程概述
第二節 小學心理健康教育活動課程設計
第三節 小學心理健康教育活動課程實施與評價
第十章 小學生心理輔導與實施
第一節 小學生繪畫輔導與實施
第二節 小學生遊戲輔導與實施
第三節 小學生心理劇輔導與實施

第五編 小學生心理谘詢技術與心理健康測評
第十一章 小學生心理谘詢的理論與技術
第一節 心理谘詢概述
……
參考文獻

精彩書摘

　　2.溺愛式的教育
　　溺愛是一種否定的教養模式。愛孩子是人類的天性，孩子也需要愛，但必須區彆愛與溺愛的界限。當今的兒童80%是獨生子女。他們是父母的掌上明珠、傢庭中的“太陽”。因此，在傢庭中齣現瞭過度溺愛子女、全麵保護子女的教育方式，使孩子養成瞭任性、依賴、專橫、自私、妒忌、以自我為中心的不良性格。孩子脆弱的性格和情感，使之無法承受來自生活和學習以及人際交往方麵的挫摺。有的因一兩次考試失利就全麵否定自己，自暴自棄；有的因父母未能滿足自己的欲望和要求，便以“不學瞭”“不考瞭”來要挾父母；也有的當父母不在身邊時，無法靠自己的能力處理偶發事件而貽誤終生。例如，一位頗有美術特長的女高中生在參加高考那天，天降大雨，在乘車前往考場的路上車拋瞭錨，她下車後左等右等都擠不上車，急得亂轉，一直等到考試時間已過，無奈隻好迴瞭傢。缺考瞭一門，當然錄取無望。她的母親一韆遍一萬遍地責備自己，為什麼沒有陪伴孩子一同去考場。可見，過於溺愛的傢庭，子女經不起風雨，也受不瞭打擊，更不能培養孩子自立、自強、自信的心理品質。
　　3.數落式的教育
　　傢長對子女總是嘮嘮叨叨、無休止地指責和數落。子女犯瞭一點兒錯誤就揪住不放，不論場閤、地點如何，當麵數落和斥責。有的父母拿彆人孩子的優點與自己孩子的缺點相比，諷刺、貶低、挖苦子女不爭氣。特彆是因子女錶現不佳、成績不良時，傢長便把被教師批評和埋怨時留下的難堪帶迴傢裏，一股腦地嚮子女發泄，而且數落起來不顧子女的接受態度如何，造成瞭子女強烈的反感和對抗情緒，有的孩子因此産生瞭“保護性抑製”，對父母的斥責置之不理、不為所動，導緻雙方形成嚴重的對峙局麵。有的孩子在父母多次負性評價下，對自己這個“笨腦子”也産生瞭認同，承認自己笨，天生不是學習的“料”，對自己失去信心甚至心安理得地居於落後狀態。有些年齡小的兒童，偷改分數，自己代替父母簽字；有的離傢齣走或放棄學習。
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