性科学系列丛书·性教育学(翻译版) 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《性科学系列丛书：性教育学（翻译版）》的内容框架与纲要相同，包括五个方面内容：
　　第一部分是人体发育与生殖健康，包括生殖解剖学和生殖生理学，生殖和预防怀孕，青春期的生理变化，预防性侵犯，预防性病和艾滋病；
　　第二部分是关系，包括家庭关系，同伴关系，人际关系，婚姻与养育；
　　第三部分是沟通与决策，包括对性问题的沟通，社会、家庭和同伴对决策的影响，决策的技能，寻求帮助和支持；
　　第四部分是性别，包括性别的概念，性别与文化，性别与法律，性别与媒体；
　　第五部分是性行为，包括持续一生的性，性行为和性反应，自慰与性梦，节欲。
　　每个部分的内容都分为四个年龄组编写，分别是：小学低年级（6～9岁）、小学高年级（9～12岁）、初中（12～15岁）、高中（15～18岁）。每个部分中的每个年龄阶段都有相应的目标和核心内容。这些目标和核心内容是根据学生心理和身体发展阶段不同而设计，是一种递进的关系。
　　比如第二部分关系中的家庭关系部分，小学低年级阶段的目标是了解什么建构了家庭关系，了解不同结构的家庭类型；小学高年级阶段的目标是进一步认识到不同家庭成员的角色、权利和责任，了解家庭的矛盾和变故；初中阶段的目标是了解家庭成员间关系随着家庭成员的成熟而情感需求的变化，理解家庭成员间责任的差异；高中阶段的目标是了解家庭成员之间的关系，学会处理自己家庭中的问题的技能和方法。
　　这样的设置体现了对于不同年龄阶段发展特点的关注和运用，可以提升性教育的效果，为进行综合性性教育提供了一套完整的思路。
　　青少年到了一定年龄阶段需要接受相关的性教育，《性科学系列丛书：性教育学（翻译版）》就是以《中国青少年性健康教育指导纲要》为基础，全面阐释了综合性性教育的内容和方法。通过这些内容的学习可以达到本纲要的目标。青少年达到这个目标可以通过学校性教育达到，也可以通过家庭教育、大众教育、自我教育等达到。学校性教育具有正规性、科学性、普遍性和系统性，可以弥补其他性教育渠道的不足，通过教学途径帮助学生达成学习目标。
　　学校可以通过设置正式的性教育课程，由专门的性健康教育教师为学生授课；也可以通过在学校的各种课程和活动中对学生进行“渗透式”教育，使学生在潜移默化中获取准确的性知识、科学的性观念和丰富的技巧，成长为能自我知情选择的人。

内页插图

目录

第一章 人体发育与生殖健康
第一节 生殖系统的构造和功能
一、人体结构的概述
二、性器官
三、激素在生长发育和调节生殖系统功能方面的作用
第二节 生殖和预防怀孕
一、“我从哪里来”
二、排卵周期
三、男孩女孩是怎样决定的
四、双胞胎
五、胎儿畸形
六、剖宫产
七、怀孕早期的症状和体征
八、基本避孕方法
九、人工终止妊娠
十、计划生育
十一、不孕症
第三节 青春期发育与卫生保健
一、青春期性器官的发育
二、青春期第二性征的变化
三、喜欢你自己
四、养成良好的卫生习惯
第四节 预防性侵犯
一、什么是性侵犯？
二、儿童性侵犯问题的发生情况及对受害儿童的影响
三、预防儿童性侵犯教育
四、相关法律和规定
第五节 预防艾滋病
一、艾滋病的流行及其影响
二、预防艾滋病基本知识
三、如何预防艾滋病
四、关爱艾滋病病毒感染者和艾滋病患者
五、预防艾滋病工作相关政策

第二章 关系
第一节 家庭关系
一、家庭及其结构
二、家庭是社会的细胞
三、理智地对待家庭问题
第二节 同伴关系
一、从同伴到朋友
二、同伴交往
三、把培养孩子交往能力放在重要位置
第三节 人际关系
一、社会的人与人际关系
二、人际交往及其礼仪
三、建立健康的人际关系
第四节 婚姻与养育关系
一、婚姻与人生
二、违法的婚姻及离婚
三、婚姻与养育
……
第三章 沟通、抉择和技能
第四章 性别
第五章 性行为

附录1 中国青少年性行为现状及性教育发展的系统评价
附录2 国外青少年性教育现状与发展趋势
附录3 中国青少年性健康教育指导纲要（试行版）
附录4 中小学生预防艾滋病专题教育大纲
附录5 涉及性的相关法律条文

精彩书摘

　　（二）性教育沟通的要则
　　1.性教育沟通场所及氛围应当让学生有安全感性教育的沟通场所及其氛围对于性教育非常重要，它影响着性教育沟通的效果。性教育的课堂或者“性问题”谈话场所应当能够让学生有安全感，没有紧张、焦虑和不安的感觉，营造出平等、开放的氛围，能够让青少年畅所欲言表达自己对性问题的观点、态度。
　　由于性的话题具有敏感性和私密性，当课堂上有学生谈到敏感话题时，老师的处理方式非常重要。如果反应不当，可能会引起其他同学嘲笑这位提出问题的学生，甚至觉得他愚蠢，继而在谈论该话题的学生心理产生阴影。因此，老师面对学生提出的敏感话题时，首先要对提出问题的同学进行肯定，不可流露出尴尬神色，更不可回避或草率的批评。老师要让学生们看到老师对这个问题的立场。同时，老师运用语言技巧让学生们觉得提出的这一问题带有一种普遍性，不是这位同学特有的，能让提问的学生有一种被认同感，不会感到被孤立或者嘲笑，也让其他同学学会尊重他人的观点、看法。比如，“上节课，隔壁班也有同学提出，可见这是大家都想知道和关心的。”
　　2.谈论性问题的话题时要使用正确的词汇在性教育中关于性知识的传授是一主要内容，在讲授过程中，教师应当尽可能地教给孩子身体各部位的正确名称，如阴茎、外阴等，让学生感受到性知识的传授就如同其他学科一样正常。不要用一些不准确、不规范的词汇，因为不利于青少年对性知识的科学掌握，并且可能将“性是羞于启齿”的潜在观念传递给学生，误导他们，更不利于同孩子更精确和方便地交流性方面的问题。此外，青少年能了解身体上各部位的正确名称，有助于老师向青少年解释什么是性侵犯，青少年也可以清楚地叙说是否有性侵犯发生。
　　3.学会主动倾听和认同在性教育的沟通中，最大的困难不是如何把自己的意见、观点说出来，而在于如何能听出别人的心声，这一原则在性教育中尤其重要。当学生和老师进行交谈时，老师一定要放下手头的事情，目光注视着学生，让学生感觉得到了尊重和用心的对待。在交流中，如果老师不同意学生的观点，也不要流露出愤怒、不屑或者耻笑的眼神，否则一旦学生感受到老师的情绪，就不会对老师信任，沟通就难以有效进行。只有用心聆听对方说话，让每一位学生感受到他们所提出的问题是老师认为是有价值的和重要的，才不会对此感到不好意思。有了心理上的认同和信任，才能够让沟通持续，学生才可能更容易接纳老师的引导和建议。
　　4.尊重每个学生不同的意见和表达各自观点的权利在性教育的课堂中，关于某些话题或者议题学生们会持不同的观点与态度，或者大家对某一些价值观和想法存在分歧。老师一定要认识到，每个学生都有不同意见和表达各自观点的权利。所以，当学生围绕一些话题进行辩论时，老师一定先不要急着打断或者制止，可以先让各方尽情表达意见。然后再通过一系列问题引导学生就该话题或议题进行理性分析、换位思考，分析分歧所在，找出共性，让学生在讨论中、思考中、分析中辨明是非，形成自己的价值观和态度，从而促进学生成长。
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前言/序言

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