小學數學能力訓練係列：問題解決（第三冊 四、五年級適用） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　數學課程目標從“雙基”發展到“四基”，增加“基本思想”和“基本活動經驗”，是我國數學課程目標的標誌性變革，必將成為新一輪課程改革的動力，小學數學教學將會齣現“堅持能力為重”的新變化。
　　《小學數學能力訓練係列：問題解決（第三冊 四、五年級適用）》包括數概念問題，純數學結構問題（以數字與符號或圖錶構成的問題，不含四則運算、圖形與幾何），應用問題，簡單的統計概率問題。

作者簡介

　　張天孝，特級教師、功勛教師，50年如一日，潛心研究小學數學教學。編寫瞭《現代小學數學》《義務教育小學實驗教科書數學》等5套教材。獲曾憲梓教育基金會全國中等師範學校教師奬一等奬，全國基礎教育課程改革研究成果二等奬，多次獲得浙江省人民政府基礎教育教學成果一等奬，齣版專著《小學新思維數學研究》等150多部，發錶文章130餘篇。被教育部確定為“國培計劃”首批專傢。

內頁插圖

目錄

一、負整數與自然數
[1] 認識負數
[2] 自然數與整數
[3] 十進製計數法

二、點的位置與數
[1] 長方形方格圖中的點與數
[2] 階梯圖方格中的點與數
[3] 正方形方格圖中的點與數
[4] 井形方格圖中的點與數

三、從數量的變化中找規律
[1] 數的排列
[2] 式的排列
[3] 形和數
[4] 圖形的排列

四、復閤數量關係的基本結構
[1] 兩積之和結構
[2] 兩商之差結構
[3] 歸一結構
[4] 歸總結構
[5] 綜閤練習

五、平衡問題
[1] 天平上的推理
[2] 橫杆上的推理
問題解決能力測試《五》

六、數的整除性問題
[1] 分解素因數
[2] 公因數問題
[3] 公倍數問題
[4] 餘數問題

七、分數和小數的再認識
[1] 分數與除法
[2] 真分數和假分數
[3] 分數與小數的單位
[4] 等值分數
[5] 小數的性質
[6] 循環小數
[7] 分數與小數的互化

八、統計和可能性
[1] 統計錶和統計圖
[2] 可能性與遊戲規則
……
九、典型應用問題
十、其他應用問題
問題解決能力測試（六）

參考答案

前言/序言

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我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快;關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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對訓練孩子的思維有幫助。

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　　根據要求，把小數保留到哪一位，就把這一位後麵的尾數按照“四捨五入法”省略，如1.5≈2，1.4≈1。中間要用“≈”號。

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