杨鑫辉心理学文集（第四卷） 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　作为一个教育工作者，学术研究和教书育人是相辅相成不可分割的。就教书育人方面说，我要求自己采用“三式一化”的教育教学方式，即“引导式，研讨式，互补式和品格化”。超过半个世纪的教师生涯中“教学相长”，在培养一批又一批中师生、中学生、大学生、硕士生、博士生和博士后的过程中，我自认尽力倾注了自己的心血和力量。许多博士生和硕士生现在是教授，也成了博士生导师或硕士生导师，更多的学生在各自岗位上作出了显著的成绩，这比起个人的学术成果更令人感到欣慰。整个学界的代际传承，都是长江后浪推前浪，未来是属于年轻一代的。
　　正是在自己一些学生汪凤炎、彭彦琴等的提议、筹划帮助和同行朋友的支持下，花了一年多时间，本心理学文集才得以问世。尤其是我的首届博士生汪凤炎教授既做了筹划工作，又带领他的学生做了不少具体编辑工作。在此向大家表示感谢。

作者简介

　　杨鑫辉，1935年7月生，江西省萍乡市人，中共党员。南京师范大学心理学教授，博士、博士后导师，江苏省心理学重点学科带头人。1958年毕业于华中师范大学教育系，师从完形心理学派创始人考夫卡门生朱希亮教授。曾任江西师范大学心理学教授、教育系主任兼教科所所长和心理技术应用研究所所长。曾任主要社会兼职有：加拿大西安大略大学、南开大学、武汉大学、中山大学、河海大学、西南师大、贵州师大、绵阳师院、萍乡高专等校兼职教授或客座教授。1984年起历任中国心理学会第4-9届理事或常务理事，兼心理学理论与历史专业委员会委员、副主任、主任。江西省人大代表，江西省心理学会理事长，江西省科协常委，江西省社联常务理事。江苏省心理学会高级顾问，中美精神心理学研究所顾问，全国维果茨基研究会顾问，第28届国际心理学大会顾委。还曾任《心理学报》、《心理科学》等学术刊物编委，《心理学探新》主编、名誉主编、顾问。2000年创办全国心理技术应用研究论坛（开始称研究会）被推选为主席。2013年北京创刊的《心理技术与应用》杂志邀任顾问。

内页插图

目录

自序
心理技术应用
心理科学应当面向社会生活
现代心理技术学的体系建构
关于人的心理特性测评的理论思考
论人员心理素质测评
驾驶适性理论若干问题探讨
优良和事故汽车驾驶员心理素质的比较研究
射击运动员心理特性测试与反思
离退休干部心理反应差异性研究
运用心理学原理加强思想工作的科学性
“组织气候”管理学说的心理学管窥
我国学生心理健康教育对策
教师应学会心理调适保持心理健康
与时俱进，开展心理技术应用研究
——全国第二届心理技术应用学术研讨会开幕词
全国维果茨基研究会第四届学术年会论文
——维果茨基关于心理技术学论述的启示（提要）
加入WTO的心理应对：强化五种意识
面向社会生活，积极开展心理技术应用
——全国第四届心理技术应用学术研讨会开幕词
中国现代心理技术学的回顾与展望
拓宽研究视野，更好服务社会
——第五届全国心理技术应用学术研讨会开幕词（主题报告）
回顾过去坚定信心，展望未来加倍努力
——第十届全国心理技术应用高峰论坛开幕词

其他论文与诗
现代大教育观论
现代教育的三大基本观念
试论开发智力资源
发展大学生的智能问题浅识
素质教育与心理素质教育简论
未来高等教育发展的原则
中国心理学发展史上的丰碑之作
——读《中国心理科学》
论高校就业指导
中国传统教育的理念探讨
朱熹在教育史上的地位
素质教育·创新教育·潜能开发
南京师大心理学科在飞速发展
——我经历中的若干回顾
……
附录

精彩书摘

　　三、依据年龄心理特征和个性特点，加强思想工作的针对性
　　人的心理是不断发展变化的，并且有其阶段性和连续性。儿童、少年、青年、中年和老年的心理特点各不相同，“老安少怀”就反映出不同年龄的人们的一种社会心理状态。不同年龄阶段的人的兴奋点不同、心理状态不同，因此我们做思想工作的时候，一定要考虑一个人的年龄心理特征。
　　以青少年来说，少年具有半儿童半成人的特点；青年则开始出现成人感。苏霍姆林斯基认为青年的一般特征是：身体进入成熟期成为青年精神生活的一个因素和青年精神生活中的矛盾性。他说：“男女青年意识他们的身体已趋于成熟，对自己的力量有了信心，感到自己是个‘成年人’了。”有的心理学家甚至把青年期的意义称为“心理上的断乳”，认为青年人心理上独立了，为走向社会准备了心理上的条件。这样，青年人要求别人尊重他们的意志和人格。但是他们主观上的成人感和客观上的不成熟和稚气，往往产生矛盾与冲突，所以社会上有所谓“崽大爷难做”的说法。对待青年，既不能用对少年儿童的办法，也不能完全用对成人的办法，而必须采取适合青年心理特点的教育方法。首先，青年思想活跃，要掌握好疏导原则，青年思想活跃是由青年期的逻辑思维得到了较高发展，具有辩证性、批判性和独立性决定的。但另一方面青年由于缺乏社会生活经验，缺乏深刻的分析判断能力，往往看问题容易片面和偏激，因此要坚持疏导的原则。其次，青年想象丰富，要树立革命理想。理想是指向未来、指向人的生活和活动的系统的想象。积极的、健康的理想能激励人的斗志，鼓舞人的信心，推动人去工作。因此，对青年要特别抓住理想教育，将远大理想与实际活动紧密结合起来。第三，青年性在成熟，要处理好婚姻恋爱问题。青春发育期，身体迅速成长，性腺机能日趋成熟，身体发育已经接近成人的水平。青年期出现恋爱情感是自然的事情，问题在于正确地对青年进行恋爱观和适当晚婚的教育，引导青年恰当地处理这个问题。
　　在思想教育工作中，常常会发现有的人吃软不吃硬，有的则相反。这牵涉到人的性格与气质问题。要求我们考虑不同人的性格、气质类型，以便因材施教。性格是人对现实的稳同的态度，以及与之相适应的习惯了的行为方式。性格具有稳固性、可变性和可预见性。在思想工作中，观察把握一个人的性格特征很重要，因此可将人的性格归属为类型来考察。心理学家对性格类型的分类尚不统一，各自从某个方面进行了划分。英国培恩的功能优势说，将性格分为理智型、情绪型、意志型；瑞士荣格的内外倾向说，将性格分为内倾型和外倾型；奥地利阿德勒的个体竞争说，将性格分为优越型和自卑型；也有人按照独立性，将性格分为独立型和顺从型。至于还有所谓性格的体型说和血型说，更没有揭示性格的内部结构。气质是在情感的发生、表现和运动的速度、强度方面的心理特征，它影响性格的表现方式，使性格特征“涂上”一种独特的“色彩”。心理学上把人的气质分为四类：胆汁质的人，直率、热情，精力旺盛，情绪易冲动，心境变换剧烈，具有外倾性。②多血质的人，活泼、好动、敏感，反应迅速，喜欢交往，注意和兴趣多变，具有外倾性。③粘液质的人，安静稳定，反应缓慢，沉默寡言，善忍耐，情绪不易外露，具有内倾性。④抑郁质的人，情绪体验深刻，孤僻，行为迟缓，且不强烈，善觉察细节，具有内倾性。
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