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編輯推薦

　　日本百萬暢銷書作者最新力作，一場席捲全日本的閱讀觀念革命，幫你突破已知信息的禁錮，打開未知信息的世界，刷新閱讀理念，一次掃清影響閱讀品質的不良習慣！

內容簡介

　　什麼是真正的閱讀？盲目地讀完一本又一本，真的比不讀書好嗎？在高速運轉的信息時代，越來越多的人已經迷失瞭閱讀原初的意義和本真的快樂。

　　在本書中，語言學大師外山滋比古並不教你如何快速地從書本中榨取信息，而是讓你靜下心來，重新思考閱讀的方嚮和意義。外山滋比古認為，閱讀應該分為兩種類型，一種是閱讀已知信息的α型閱讀，一種是閱讀未知信息的β型閱讀。他指齣，雖然大部分人更偏愛輕鬆愉快的α型閱讀，但具有挑戰性的β型閱讀纔是讓人打開大腦、收獲新知的最佳途徑。他還從多年教育經驗齣發，嚮讀者傳授瞭諸多將α型閱讀轉化為β型閱讀的實用技巧。讀過本書你會發現，“音讀”“素讀”“讀古典”等已經被人遺忘的傳統閱讀方式，恰恰是幫你開啓β型閱讀大門的金鑰匙。讓我們跟隨這位閱讀大師的指引，擺脫海量信息的紛擾，細細品味閱讀中那些與我們漸行漸遠的艱辛與歡樂。

作者簡介

　　外山滋比古，目前為日本禦茶水女子大學名譽教授、全日本傢庭教育研究會前總裁、曾獲第46迴日本放送協會放送文化奬，專攻英國文學、教科書、修辭學、編輯技術、思考、日語理論等領域。

目錄

序　章

1. 你能讀懂未知的文章嗎？

2. 對說明書感到棘手

3. 讀《論語》但不理解《論語》

第1 章

1. 淺顯易懂的迷信

2. 體育新聞

3. 以自我為中心的加工

4. 音讀（誦讀）

第2 章

1. 教科書的隱憂

2. 後門讀者

3. 批評的文章

4. 惡文的效用

第3 章

1.α 型閱讀與β 型閱讀

2. 幼兒的詞語

3. 兩種詞語

4. 切換

5. 素讀

6. 讀書百遍

第4 章

1. 古文經典與外國語文

2. 寺田寅彥

3. 用耳閱讀

4. 古典式

5. 閱讀與創造

6. 認知與洞察

終　章

後　記

精彩書摘

　　序章

　　1.你能讀懂未知的文章嗎？

　　“這篇文章有錯誤，請修正。”三十年前，我曾收到這樣的信。問題來自某中學的國語科檢定用教科書，三年級的課本裏采用瞭我的一篇文章，主題為“虛虛實實”。這篇文章原來不是針對中學生寫的，因此當初教科書編輯告知我要將它納入教材時，我以此文對中學生太難為由，立刻拒絕。但是，對方無論如何都要采用，我隻好添加和修改一些內容，改寫成教科書形態的文章。即便如此，它還是很難理解。

　　事實證明，這篇文章被應用在教學中時，種種怨言便蔓延開來，包括太抽象、很難瞭解、無趣、很難教等，盡是抱怨。就我的立場而言，這實在有違寫作的初衷。

　　盡管我已經盡力寫得淺顯易懂，不怎麼熱衷學習的學生仍然不可能讀懂，這篇文章還是不該被列入教材纔對。

　　“這篇文章有錯誤，請修正。”

　　因此我纔受到以上的批評。剛收到信時，我不覺得訝異，對批評不以為意。因為不適閤當教材，纔導緻學生有這種錯誤的判斷。這封信的發信人是三年二班全體學生，盡管這封信讓我感到不悅，我還是原諒他們，因為中學生少不更事，纔會不假思索、口不擇言，寫齣這樣的信並寄給我。

　　即使我不在意，“這篇文章有錯誤”也不是看完就會忘記的語句。無論多令人討厭，畢竟還是通過檢定的教科書，不可能有中學生一眼就能辨認齣的錯誤纔對吧？用命令語氣讓人修改也不該是孩子們應有的錶達方式，他們應該是不知道原委，所以希望我進一步說明吧！但他們卻直接在腦中判定文章錯誤，這是很粗魯的心態。當你懷著這種心態思考，就會愈來愈不開心。我最後忽略這封信，因為我認定他們是因為不夠成熟，纔會寫齣這種叛逆的書信。他們不是真心要求我提齣說明，隻是想用威嚇他人的語氣說話，猜想或許會因此獲得某人的迴信。我把信捏在手上撕掉，然後就放下此事。這些中學生已經為此文章感到氣憤，我生怕自己再迴信，會引起更大的騷動。讓這些中學生不能理解的是下列這段文字：“所用的詞語與想要錶達的實際事物之間，並沒有必然的關係。”

　　就算我自己閱讀，也知道這並非很平易近人的寫作方式，我非常理解讀者乍讀之下一定無法馬上瞭解，但隻要閱讀後續的部分，便能通過具體的實例而明白。若隻是取齣這段文字，然後馬上認定是“錯誤”，實在沒有意義。對方隻是尚未成年的中學生，對他們生氣未免有失大人的風度。

　　為何他們斷定我的文章錯誤呢？我不是很清楚理由，不過，他們在信中提到，曾經一個字、一個字地查字典，確認字詞的定義，但怎麼讀都覺得這是錯誤的句子，因此信中齣現瞭“請修正”的要求。因為他們是中學生，還沒受過閱讀文章的訓練，認為隻要查字典就能瞭解正確的語意，這也是沒辦法的事。字典隻能在某種程度下協助我們理解詞匯的意思，文章有部分意義是超乎字典之外。如果不瞭解這個道理，隻能說是在不瞭解字典功能的情況下使用字典而已。因為他們還是學生，無法苛求他們。即使是身為師長的人，在相同的狀況下也可能會提齣質疑。

　　我忘瞭過瞭多久之後，同一個班級的學生又寫信來興師問罪，問道：“為何沒有迴信？我們班上開會決定將此文章列為瑕疵教材，並通告作者。”收到此信再度令我相當震驚，沒有迴信是因為當時的情況讓我無法迴信啊！這時候我已經顧不得成人的風度瞭。

　　這一班的老師到底在哪裏？做什麼？我雖然未曾見過，卻感到很不可思議。難道老師忙著其他的事務，完全放任不管，任憑學生自主學習嗎？

　　我很努力地告訴自己寫信時勿流於情緒，不過我已經被激怒瞭兩次，再也說不齣客氣包容的話。我直言：“各位的程度根本無法讀這篇文章，雖然這是沒有辦法的事，但是把自己不能理解的就視為錯誤，這種思考方式纔是很嚴重的錯誤。”我甚至說他們過於傲慢。

　　“所用的詞語與想要錶達的實際事物之間，並沒有必然的關係，”如果不能瞭解這句話的意思，解決之道並非查字典，而是將這段文章改成“詞語與想要錶達的實際事物之間有必然的關係，也就是無法切割的關係。”若是這樣將導緻什麼狀況？如果這樣的說法正確，纔能說我的文章錯誤。

　　如果詞語與想要錶達的實際事物之間有必然的關係，那麼狗這個詞語就等於小動物的狗本身，也就是說，任何國傢稱呼狗這種動物都隻能用狗這個字。事實上並非如此，例如，日本人稱狗為“inu（漢字為犬。——譯者）”，英國的狗叫做“Dog”，德文的狗為“Hund”。換句話說，狗的詞語和狗這種動物之間隻是一種隨機約定的關係，而不是“必然”的關係。

　　我並不冀望中學生也能瞭解這樣的道理。就算不瞭解也沒關係，隻要腦中存有印象即可，因為這就是所謂的閱讀。我不斷重復敘述，這樣的語句卻似乎沒有達到效果，就像沒說過一樣。

　　……

前言/序言

從兩個象限說明閱讀的需要，不錯

雙11,買瞭一堆書，滿意的一次購物，包裝完好，快遞給力

還好，可以認真讀書瞭

good很好

每次都是傢裏那口子買一堆書不評價不曬單我幫他評價

總體來說商品的描述與實物相符，配送一如既往的準時，使用起來也沒有遇到什麼明顯的問題，包裝雖然有時候比較單薄，既節約成本，也不失環保的考量，屬於環境友好型的包裝，還不錯。希望京東能繼續專注於用戶體驗的提高！！

翻譯令人遺憾，滿書“翻譯腔”，已經成為瞭閱讀的障礙。譯者的中文造詣和文化學養不佳。這是唯一一本我讀中文還需要對照日文原文到底是什麼的書。在此再推薦個鑒彆譯文水平的辦法，最直觀的，滿篇括號插注和譯者按的，譯文質量也八成不會高。

名字起的比較奇特。實際上是對閱讀的探討，即閱讀自己已知的和閱讀未知內容的區彆。從此齣發作者提倡讀古典讀經典。甚至可以和南懷瑾等提倡讀經的做法相提並論。就是雖然不理解但是事先記在腦子裏經過時間的沉澱就會理解文本意思。退而求其次，對書籍應該選擇經典的書籍，多讀幾遍。而不是尋求那些其實很容易讀懂但是對個人來說沒有多大收獲的書

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