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[日] 外山滋比古 著,吕美女 译



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发表于2024-12-25

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图书介绍

出版社: 北京联合出版公司
ISBN:9787550231528
版次:1
商品编码:11514303
包装:平装
开本:32开
出版时间:2014-09-01
用纸:胶版纸
页数:208
字数:105000
正文语种:中文


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图书描述

编辑推荐

  日本百万畅销书作者最新力作,一场席卷全日本的阅读观念革命,帮你突破已知信息的禁锢,打开未知信息的世界,刷新阅读理念,一次扫清影响阅读品质的不良习惯!


内容简介

  什么是真正的阅读?盲目地读完一本又一本,真的比不读书好吗?在高速运转的信息时代,越来越多的人已经迷失了阅读原初的意义和本真的快乐。

  在本书中,语言学大师外山滋比古并不教你如何快速地从书本中榨取信息,而是让你静下心来,重新思考阅读的方向和意义。外山滋比古认为,阅读应该分为两种类型,一种是阅读已知信息的α型阅读,一种是阅读未知信息的β型阅读。他指出,虽然大部分人更偏爱轻松愉快的α型阅读,但具有挑战性的β型阅读才是让人打开大脑、收获新知的最佳途径。他还从多年教育经验出发,向读者传授了诸多将α型阅读转化为β型阅读的实用技巧。读过本书你会发现,“音读”“素读”“读古典”等已经被人遗忘的传统阅读方式,恰恰是帮你开启β型阅读大门的金钥匙。让我们跟随这位阅读大师的指引,摆脱海量信息的纷扰,细细品味阅读中那些与我们渐行渐远的艰辛与欢乐。


作者简介

  外山滋比古,目前为日本御茶水女子大学名誉教授、全日本家庭教育研究会前总裁、曾获第46回日本放送协会放送文化奖,专攻英国文学、教科书、修辞学、编辑技术、思考、日语理论等领域。


目录

序 章

1. 你能读懂未知的文章吗?

2. 对说明书感到棘手

3. 读《论语》但不理解《论语》


第1 章

1. 浅显易懂的迷信

2. 体育新闻

3. 以自我为中心的加工

4. 音读(诵读)


第2 章

1. 教科书的隐忧

2. 后门读者

3. 批评的文章

4. 恶文的效用


第3 章

1.α 型阅读与β 型阅读

2. 幼儿的词语

3. 两种词语

4. 切换

5. 素读

6. 读书百遍


第4 章

1. 古文经典与外国语文

2. 寺田寅彦

3. 用耳阅读

4. 古典式

5. 阅读与创造

6. 认知与洞察

终 章

后 记


精彩书摘

  序章

  1.你能读懂未知的文章吗?

  “这篇文章有错误,请修正。”三十年前,我曾收到这样的信。问题来自某中学的国语科检定用教科书,三年级的课本里采用了我的一篇文章,主题为“虚虚实实”。这篇文章原来不是针对中学生写的,因此当初教科书编辑告知我要将它纳入教材时,我以此文对中学生太难为由,立刻拒绝。但是,对方无论如何都要采用,我只好添加和修改一些内容,改写成教科书形态的文章。即便如此,它还是很难理解。

  事实证明,这篇文章被应用在教学中时,种种怨言便蔓延开来,包括太抽象、很难了解、无趣、很难教等,尽是抱怨。就我的立场而言,这实在有违写作的初衷。

  尽管我已经尽力写得浅显易懂,不怎么热衷学习的学生仍然不可能读懂,这篇文章还是不该被列入教材才对。

  “这篇文章有错误,请修正。”

  因此我才受到以上的批评。刚收到信时,我不觉得讶异,对批评不以为意。因为不适合当教材,才导致学生有这种错误的判断。这封信的发信人是三年二班全体学生,尽管这封信让我感到不悦,我还是原谅他们,因为中学生少不更事,才会不假思索、口不择言,写出这样的信并寄给我。

  即使我不在意,“这篇文章有错误”也不是看完就会忘记的语句。无论多令人讨厌,毕竟还是通过检定的教科书,不可能有中学生一眼就能辨认出的错误才对吧?用命令语气让人修改也不该是孩子们应有的表达方式,他们应该是不知道原委,所以希望我进一步说明吧!但他们却直接在脑中判定文章错误,这是很粗鲁的心态。当你怀着这种心态思考,就会愈来愈不开心。我最后忽略这封信,因为我认定他们是因为不够成熟,才会写出这种叛逆的书信。他们不是真心要求我提出说明,只是想用威吓他人的语气说话,猜想或许会因此获得某人的回信。我把信捏在手上撕掉,然后就放下此事。这些中学生已经为此文章感到气愤,我生怕自己再回信,会引起更大的骚动。让这些中学生不能理解的是下列这段文字:“所用的词语与想要表达的实际事物之间,并没有必然的关系。”

  就算我自己阅读,也知道这并非很平易近人的写作方式,我非常理解读者乍读之下一定无法马上了解,但只要阅读后续的部分,便能通过具体的实例而明白。若只是取出这段文字,然后马上认定是“错误”,实在没有意义。对方只是尚未成年的中学生,对他们生气未免有失大人的风度。

  为何他们断定我的文章错误呢?我不是很清楚理由,不过,他们在信中提到,曾经一个字、一个字地查字典,确认字词的定义,但怎么读都觉得这是错误的句子,因此信中出现了“请修正”的要求。因为他们是中学生,还没受过阅读文章的训练,认为只要查字典就能了解正确的语意,这也是没办法的事。字典只能在某种程度下协助我们理解词汇的意思,文章有部分意义是超乎字典之外。如果不了解这个道理,只能说是在不了解字典功能的情况下使用字典而已。因为他们还是学生,无法苛求他们。即使是身为师长的人,在相同的状况下也可能会提出质疑。

  我忘了过了多久之后,同一个班级的学生又写信来兴师问罪,问道:“为何没有回信?我们班上开会决定将此文章列为瑕疵教材,并通告作者。”收到此信再度令我相当震惊,没有回信是因为当时的情况让我无法回信啊!这时候我已经顾不得成人的风度了。

  这一班的老师到底在哪里?做什么?我虽然未曾见过,却感到很不可思议。难道老师忙着其他的事务,完全放任不管,任凭学生自主学习吗?

  我很努力地告诉自己写信时勿流于情绪,不过我已经被激怒了两次,再也说不出客气包容的话。我直言:“各位的程度根本无法读这篇文章,虽然这是没有办法的事,但是把自己不能理解的就视为错误,这种思考方式才是很严重的错误。”我甚至说他们过于傲慢。

  “所用的词语与想要表达的实际事物之间,并没有必然的关系,”如果不能了解这句话的意思,解决之道并非查字典,而是将这段文章改成“词语与想要表达的实际事物之间有必然的关系,也就是无法切割的关系。”若是这样将导致什么状况?如果这样的说法正确,才能说我的文章错误。

  如果词语与想要表达的实际事物之间有必然的关系,那么狗这个词语就等于小动物的狗本身,也就是说,任何国家称呼狗这种动物都只能用狗这个字。事实上并非如此,例如,日本人称狗为“inu(汉字为犬。——译者)”,英国的狗叫做“Dog”,德文的狗为“Hund”。换句话说,狗的词语和狗这种动物之间只是一种随机约定的关系,而不是“必然”的关系。

  我并不冀望中学生也能了解这样的道理。就算不了解也没关系,只要脑中存有印象即可,因为这就是所谓的阅读。我不断重复叙述,这样的语句却似乎没有达到效果,就像没说过一样。

  ……

前言/序言

  

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用户评价

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书挺好的,下次还在这买。

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习惯好评

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很赞的书,正在努力学习和阅读

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首先如何阅读一本书,其次选择读什么书,如何阅读这本书。

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活动价格,十分实惠。

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一本小书,一本好书

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很好,非常好,不错,确实好

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