薛法根教育文丛·现在开始上语文课：薛法根课堂教学实录 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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薛法根 著

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出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504185822

版次：1

商品编码：11534597

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

丛书名： 薛法根教育文丛

开本：16开

出版时间：2014-06-01

用纸：胶版纸

页数：260

正文语种：中文

内容简介

　　《薛法根教育文丛·现在开始上语文课：薛法根课堂教学实录》收入了著名特级薛法根老师的课堂教学实录，展现了作者高超的教学艺术。
　　《薛法根教育文丛·现在开始上语文课：薛法根课堂教学实录》课堂类型包括散文教学课例（《爱如茉莉》、《我和祖父的园子》、《匆匆》、《青海高原一株柳》等）、小说教学课例（《哪吒闹海》、《九色鹿》）、诗词教学课例（《清平乐？村居》）、说明文教学课例（《雾凇》《埃及的金字塔》）、作文教学课例（《人物素描》），其中也蕴含了作者“组块教学”的理念。书中还配以语文教育专家，如崔峦、潘新和、吴忠豪、夏家发等人针对每篇课例的点评，切中肯綮。
　　《薛法根教育文丛·现在开始上语文课：薛法根课堂教学实录》适合于小学语文教师培训与阅读。

作者简介

薛法根，中学高级教师，语文特级教师，现任江苏省苏州市盛泽实验小学校长。

从教以来，致力于小学语文组块教学研究，提出了“以发展儿童言语智能为核心目标”的教学新理念，并初步形成了“清简、睿智、厚实”的教学风格。先后承担并完成5项国家、省、市级教育科学规划课题，课题成果获江苏省基础教育成果特等奖。发表教学论文200余篇，出版《薛法根教学思想与经典课堂》《薛法根语文教学艺术》《教育的名字叫智慧》等4部专著（专刊），执教的《卧薪尝胆》《爱如茉莉》等课例在全国获得广泛好评。曾获江苏省名教师、全国模范教师、全国“十杰教师”提名奖等荣誉，被评为2007年度“中国小语年度人物”。

目录

第一课《“番茄太阳”》教学实录与名家点评
【教学实录】幸福还会远吗——执教《“番茄太阳”》
【名家点评】语文教学重在实践运用/吴忠豪

第二课《二泉映月》教学实录与名家点评
【教学实录】琴声有旋律，语言有韵律——执教《二泉映月》
【名家点评】意境中理性的清醒/林志芳

第三课《爱如茉莉》教学实录与名家点评
【教学实录】树里闻歌，枝中见舞——执教《爱如茉莉》
【名家点评】“我看到的”和“我听到的”/张华

第四课《我和祖父的园子》教学实录与名家点评
【教学实录】自由的童年，诗意的小说——执教《我和祖父的园子》
【名家点评】通向歌唱的欢乐/彭刚

第五课《匆匆》教学实录与名家点评
【教学实录】语言的形象，形象的语言——执教《匆匆》
【名家点评】一种值得推荐的阅读教学设计模式/吴忠豪

第六课《青海高原一株柳》教学实录与名家点评
【教学实录】不可思议的奇迹——执教《青海高原一株柳》
【名家点评】“一株柳”的教学特色和联想/成尚荣

第七课《桃花心木》教学实录与名家点评
【教学实录】设疑·解疑·悟理——执教《桃花心木》
【名家点评】充满大爱和智慧的“种树人”/高林生

第八课《槐乡五月》教学实录与名家点评
【教学实录】“像诗一样美”——执教《槐乡五月》
【名家点评】课文·语言·形式/管建刚

第九课《唯一的听众》教学实录与名家点评
【教学实录】言已尽，意无穷——执教《唯一的听众》
【名家点评】高效之道/杨金林

第十课《大江保卫战》教学实录与名家点评
【教学实录】一曲雄浑的赞歌——执教《大江保卫战》
【名家点评】从“教什么”到“怎么教”/李伟平

第十一课《人物素描》教学实录与名家点评
【教学实录】以貌写人，以事写人——执教《人物素描》
【名家点评】深谙写作与写作教学之道/潘新和

第十二课《九色鹿》教学实录与名家点评
【教学实录】体验·想象·感悟——执教《九色鹿》
【名家点评】富有魅力的语文课/杨再隋

第十三课《哪吒闹海》教学实录与名家点评
【教学实录】概述·讲述·转述——执教《哪吒闹海》
【名家点评】从“教课文”向“学语文”的美丽转身/吴忠豪

第十四课《清平乐·村居》教学实录与名家点评
【教学实录】词中有画，画中含情——执教《清平乐·村居》
【名家点评】求真·求实·求活/崔峦

第十五课《雾凇》教学实录与名家点评
【教学实录】把握联系，逐层领悟——执教《雾凇》
【名家点评】简单的形式丰富的内蕴/夏家发

第十六课《埃及的金字塔》教学实录与名家点评
【教学实录】比较之中见真知——执教《埃及的金字塔》
【名家点评】从读懂“一篇”走向读懂“一类”/谈永康

后记

前言/序言

说自己的话

一

　　　开口说话是一件挺容易的事。但要会说话，会说自己的话，会说让人信服的话，却不是一件简单的事。或许有的人学了一辈子，也没能学会说话。

　　　小时候，见了陌生人，我就羞涩得不敢说话。过年时，去舅舅家做客，我总是跟在妈妈身后，见了舅舅、舅妈，也是脸红耳赤，张不开嘴。直到进了师范学校，我才知道说话居然是老师的看家本事。想想也是，我的老师不就是靠一张嘴巴、一支粉笔讲课吗？在讲台上说的当然不能是自己的家乡话。但我对平舌音、翘舌音一向分不清，“四是四，十是十……”这样的绕口令，绕得我恨不得把舌头拉出来揍一顿。好在师范学校里那位姓程的女老师常常会突然出现在我们身后，督促我们：“同学，请说普通话！”慢慢地，我终于学会了普通话。

　　　时过境迁，如今的孩子刚进小学的大门，普通话已经说得有模有样了，甚至能指出我咬字不清的毛病。那是我浓重的家乡话留下的痕迹，不管我怎么努力，都很难改掉。其实，我压根不想去改。无论走得多远，无论走得多累，那种熟悉的乡音，总会让我感到温暖，感到亲近。以至牵住了我奔向城市的脚步，将我的教育梦想留在了这片稻花香里、机杼声中。

　　　会说自己的家乡话，你就有了自己的“根”，也便藏起了那枚叫做“乡愁”的邮票。

二

　　　普通话也好，家乡话也罢，重要的是你说的都是真心话。有的人一说假话，就心虚脸红；也有的人常常把假话当成真话说，说久了，连自己都分不清真假。其实，可怜的不是那些被骗的人，而是那些说谎者。常言道，一个谎言需要一百个谎言去遮掩。说谎的人，不得不编造出更多的假话，活得真累！说真话，你就吃得下饭，睡得着觉，笑得出声，这才是最舒心的日子！过这样的日子，会让你看上去比实际年龄至少年轻五岁。有位老师听完我的课，称我“薛老男孩”，这是迄今为止对我最好高的褒奖。如果换成“薛老男人”，那就是我的教育悲剧了。

　　我给自己划了一条说话的底线——真话不全说，假话全不说。有人问，说真话还有错？为什么真话不全说呢？一次，我给一位青年教师评课，肯定了她的成功之处，又直言不讳地指出她所上《石头书》的不足——她误将文中的科学常识当成教学内容，语文课几乎上成了科学课。起初她很淡定，后来慢慢地低下了头，再也没有抬起来。事后，我很自责，尽管我说的是真心话，但无意中让这位老师很受伤。说真话也要看场合，千万不能忽视别人的感受。

　　真话不全说，不等于不敢说真话。有些真话，尽管听的人觉着不舒服，但你还是要说，这是一种做人的责任和勇气。有一次听贾志敏老师上语文课，有几个孩子朗读时带着读书腔。贾老师评价说：“读得不自然，很一般！”或者“读得不错，不错就是马马虎虎。”有时干脆说：“不好！”乍一听，觉着有些刺耳；仔细想想，才明白这样真实的评价，才能让孩子真正认识自己，看到自己的不足。作为教师，我们不能在爱的名义下，放任孩子的缺点和错误，以致让他们迷失自己。

　　把别人当成自己，你的真话就有了温度；把别人当成别人，你的真话就是衡量对与错、好与坏的刻度。说真话的人，往往是心地善良的人，自己快乐，也让别人快乐。一个好老师的心，一定是柔软的，也一定是善良的。

　　至于假话，你觉得难以出口，又不想说真话，最好的办法就是“莫言”，沉默是金！

　　

三

　　说自己的话，就是不重复别人的话。别人的话也许很有道理，让你受益匪浅，但究竟是别人的思想。你说了一万遍，也只是重复了一万遍，不会变成你自己的话。做老师的，不能把书本上、教参上，或者从别人那里听来的话，简单地搬到你的课堂里，煞有介事地说给学生们听。要知道，在信息化时代，我们的学生或许比你更早看到、听到过这些有道理的话，甚至比你知道的还要多。唯有你自己独到而深刻的思考和见解，才会让学生有一种新鲜感，才会唤醒那些倾听的耳朵。当学生在你的课堂上心不在焉的时候，你先要检讨的是自己。不读书，不思考，你就会变得平庸而无趣，到时候只能人云亦云，重复别人说过无数次的话。

　　难得和管建刚老师在一起交谈，每次都能从他的嘴里听到让我感觉新鲜的话。我既高兴又着急，因为你觉得别人的话新鲜了，说明自己已经落伍了。对教育现象的深刻辨析，对教学实践的高度凝练，才会让人寻找到属于自己的句子，说出只有你才能说出来的话语。吴忠豪先生提倡语文本体性教学，很多老师不甚明了，我打了一个比方：“所谓本体性的教学内容，就是你做的那盘菜的主料，那些非本体性的内容，就是炒那盘菜时添加的佐料。”这就意味着只吃主料，有营养，但很难吃；添上佐料一翻炒，就色香味俱全。如果只有佐料，只是空欢喜一场，还是会饿肚子。把别人难以理解的道理，用自己的话通俗易懂地说出来，是理解得通透的表现。

　　我引用语用学的关联理论阐释组块教学的基本原理，彭钢先生听完了对我说：“你说的不像你，不像你的课。”我顿觉醍醐灌顶，用别人的理论框子来装自己鲜活的实践，似有削足适履之嫌。理论如盐，只有化到了实践的水里，才会有滋有味。自己说的话要像自己做的事，更要像自己这个人。

　　

四

　　对教育，对语文教学，我们每个人都有话说。有的人在报刊杂志上公开说，有的人在私底下悄悄说，还有的人在自己的书里对自己说，至于别人看不看，看了之后会怎么说，也不太在意。我尚未脱俗，所以很在意自己说的每一句话，也很在意别人看了或听了之后的感受。尽管已经到了不惑之年，对教育、对语文教学仍有说不完的困惑。有些话说完之后，我常常会后悔，生怕误导了教师或者学生。所以，我只敢在教育报刊说些片言只语，以遮掩我的浅陋。

　　我向来觉得出书是一件很庄重、很伟大的事。一本好书字字珠玑，可以让人百看不厌、终身受益。如果那本书别人只看一眼封皮就束之高阁，大概就没有什么价值，还是不出的好，以免浪费了别人的金钱，也浪费了别人的时间。

　　此次承蒙吴法源先生厚爱，编辑老师帮我整理了理论、课例和随笔三本专集，我真的有些惶恐：所说的这些话，会不会浪费读者的金钱和时间呢？

说自己的话，特别是在一本书里自说自话，不仅需要思想，更需要一种说话的勇气。感谢给予我说话勇气的朋友们！

《舌尖上的中国》第一季：食物的诱惑，风味的旅程 《舌尖上的中国》第一季，这部现象级的纪录片，以其精湛的拍摄手法、深厚的文化底蕴和对普通人生活的热切关怀，将中国广袤土地上千姿百态的饮食文化呈现在观众面前。它不仅仅是一部关于食物的纪录片，更是一部关于中国人情感、记忆、传承与乡愁的史诗。 第一集：自然的馈赠 第一集以“自然的馈赠”为主题，拉开了这场味蕾盛宴的序幕。镜头缓缓掠过中国的大好河山，从东海之滨到雪域高原，从黄土高原到江南水乡，每一寸土地都孕育着独特的食材，每一位辛勤劳作的人们都在用最质朴的方式，将自然的恩赐转化为餐桌上的美味。 在福建宁德，渔民们在黎明前的黑暗中出海，用最古老的网捕方式，收获海边特有的黄花鱼。金黄的鱼身在晨光中闪烁，仿佛也承载着渔民们对大海的敬畏与收获的喜悦。他们的生活，与潮汐共舞，与风浪搏击，这份来自海洋的馈赠，是他们赖以生存的根本。 远在北方的内蒙古大草原，牧民们依循着季节的更替，放牧着牛羊。肥美的牛羊在广袤的草原上自由奔跑，吃着天然的草料，他们的肉质鲜美，口感醇厚。牧民们用最简单的方式烹饪，烤全羊的香气在草原上弥漫，这是草原人民粗犷而豪放的饮食哲学，是对生命最直接的赞美。 在四川的深山里，采茶工们在云雾缭绕的山巅，用指尖的温度采摘着最嫩的茶叶。春雨滋润过的茶叶，带着山野的清香，经过精心的炒制，成为一杯杯醇厚甘甜的绿茶。这杯茶，不仅仅是饮品，更是大山深处的馈赠，是茶农们辛勤汗水的结晶。 镜头还捕捉到了云南的菌菇采集者，他们在雨后的密林中穿梭，寻找着大自然藏匿的珍宝。各种形态各异、色彩斑斓的野生菌，是大山深处给予的惊喜，它们被用来烹制出鲜美无比的汤羹，是山林中最野性的美味。 这一集，导演没有过多的人工雕琢，而是将镜头聚焦于最真实、最原始的食材获取过程。从大海、草原到山林，从土地到天空，自然的馈赠无处不在，它塑造了不同地域的饮食习惯，也塑造了不同地域人民的生活方式。每一份食材的背后，都蕴含着大自然的慷慨，也倾注着普通人的辛勤与智慧。 第二集：主食的故事 “主食的故事”这一集，将目光投向了中国人餐桌上不可或缺的“米、面、薯、豆”。它们是生命的基石，是能量的来源，更是承载着中国人对家、对土地最深沉情感的载体。 在江南的水稻田里，一望无际的绿色稻浪随风起伏。农民们日出而作，日落而息，用世代相传的经验，播撒、耕耘、收割。蒸熟的米饭，晶莹剔透，饱满香甜，是南方人最温暖的慰藉。一碗白米饭，足以温暖一个家庭，承载着岁月的味道。 北方的麦田，金黄的麦穗饱满地低垂着，预示着丰收的喜悦。磨成面粉，经过发酵、揉捏，变成了一张张薄如蝉翼的饺子皮，包进各色馅料，煮熟后热气腾腾。饺子，是北方人家的年夜饭，是节日庆典的必备，更是团圆和喜庆的象征。还有那暄软的馒头，是北方人一天能量的开始，朴实而有力。 影片还展现了西北地区人们对面食的独特情怀。手工制作的拉面，在厨师的手中如同艺术品般被拉扯、折叠，最终变成粗细均匀的面条，放入滚烫的汤中。每一碗面，都蕴含着制作者的耐心和技巧，也饱含着对食客真挚的祝福。 在西南地区，人们巧妙地利用土豆，将其制作成各种令人垂涎的美食。蒸土豆、炸土豆、土豆泥，简单食材在巧手中焕发出勃勃生机。这些朴素的主食，是农家百姓最日常的食物，却也因为这份日常，而显得尤为珍贵。 这一集，不仅仅是对主食的记录，更是对中国人与土地之间深刻联系的描绘。土地孕育了主食，主食滋养了生命，而一代代人，则用辛勤的汗水，在这片土地上书写着关于生存、关于家的故事。主食，是连接过去与现在，连接土地与人民的纽带，它们简单而伟大，构成了中国人最基础的味觉记忆。 第三集：时间的味道 “时间的味道”这一集，将焦点放在了那些需要时间来沉淀，来酝酿，来发酵的食物。它们或许外表并不出众，但其背后却蕴含着岁月的光华和匠人的心血。 在黄土高原的窑洞里，空气中弥漫着一股特殊的香气。那是晒了多年的酱油，在经过漫长的发酵和晾晒后，散发出的浓郁而醇厚的味道。一滴酱油，滴落在碗中，不仅仅是调味，更是历史的沉淀，是时间的馈赠。 江南的绍兴，有着历史悠久的黄酒酿造传统。糯米在酒曲的作用下，经过漫长的发酵，最终酿成了醇香四溢的黄酒。它不仅是饮品，更是宴席上不可或缺的佳酿，是连接亲朋好友，烘托节日气氛的重要角色。 在闽南的海边，渔民们将新鲜的鱼虾经过腌制，晒干，制成了风味独特的鱼干、虾干。这些干货，在那个物资匮乏的年代，是重要的食物来源，是妈妈的味道，也是家乡的味道。时至今日，它们依然是餐桌上不可或缺的美味，承载着人们对过往的怀念。 腌渍，是这集的核心。无论是腌菜、腌肉，还是各种酱料，它们都经历了漫长的等待，等待着时间的魔法，将食材的精华一点点地释放出来，赋予它们独特的风味。这份耐心，这份等待，是对食物的尊重，也是对生活的热爱。 这一集，让我们看到了食物不仅仅是填饱肚子的工具，更是时间的艺术。它需要耐心，需要传承，需要对自然的敬畏。那些“时间的味道”，是岁月留下的痕迹，是民族文化的印记，是流淌在中国人血液中的乡愁。 第四集：转型的滋味 “转型的滋味”这一集，将镜头对准了当下中国社会飞速发展背景下，人们饮食习惯的变化，以及由此带来的新滋味。 随着经济的发展和科技的进步，人们的生活方式发生了巨大的改变。从单一的、地域性的饮食，到多元化的、全球化的选择。速食、外卖、以及各种新式餐饮的出现，都在重塑着我们的味觉体验。 影片展示了在城市中，人们对于便捷、时尚的餐饮需求。年轻一代对于新口味、新吃法的热情，以及传统美食在现代化进程中的融合与创新。比如，传统小吃如何通过现代化的包装和营销，吸引了更广泛的消费群体。 同时，这一集也探讨了传统饮食文化在现代化冲击下所面临的挑战，以及人们如何在追求便利的同时，依然保留对食物的敬畏和对健康的关注。一些传统手艺人，依然坚守着古老的烹饪技法，将这份珍贵的味道传承下去。 此外，这一集还展现了中国的饮食文化如何走向世界。越来越多的中国餐馆在海外落地生根，中国菜肴以其独特的魅力，赢得了世界人民的喜爱。这不仅仅是食物的输出，更是文化的影响和交流。 “转型的滋味”，是现代中国饮食文化的一个缩影。它包含了变化、融合、挑战，也充满了希望和创新。我们在享受着现代生活带来的便利和丰富选择的同时，也肩负着传承和弘扬中华优秀饮食文化的责任。 第五集：相逢的味道 “相逢的味道”这一集，将情感的力量注入到食物之中。食物不仅仅是物质的存在，更是连接人与人之间情感的桥梁。 在这一集中，我们看到了各地人民因为食物而产生的相遇与连接。离家在外的游子，吃到家乡的味道，便能瞬间勾起对亲人的思念；远道而来的朋友，品尝到地道的家乡菜，便能感受到主人最真挚的热情。 家庭的餐桌，是这些“相逢的味道”最集中的体现。父母为孩子准备的一顿饭，是无私的爱；儿女为父母烹饪的一道菜，是孝顺的表达。餐桌上的每一次碰杯，每一次交流，都因食物而显得更加温馨和有意义。 影片还展示了各地独特的饮食习俗，例如婚宴、满月宴、节日聚餐等等。这些场合，食物扮演着重要的角色，它们是庆祝、是分享、是祝福，是人情往来的纽带。 “相逢的味道”，是关于团聚，是关于关怀，是关于爱。食物，在这些时刻，不仅仅是味蕾的享受，更是心灵的慰藉。它让我们感受到被爱，也让我们学会去爱。 第六集：根的味道 “根的味道”这一集，将主题升华，聚焦于中华民族深厚的饮食文化根源，以及人们对“家”和“故乡”最深切的眷恋。 食物，是连接一个人与他生长的土地最直接的线索。无论走到哪里，人们心中总会有一个属于自己家乡的味道，那个味道，是童年的记忆，是父母的呼唤，是故乡的泥土气息。 影片中，许多在外打拼的中国人，回到家乡，品尝到儿时的味道，那些熟悉的食材，熟悉的烹饪方式，都能让他们瞬间找回属于自己的“根”。这种味觉的回归，是对身份认同的确认，也是对生命源头的追溯。 同时，这一集也强调了中国饮食文化的传承。古老的烹饪技法，独特的食材运用，代代相传的家族食谱，这些都是中华民族宝贵的文化遗产。导演通过镜头，记录下那些坚守着传统，并将这份“根的味道”延续下去的人们。 “根的味道”，是关于故乡，是关于传统，是关于文化。它让我们明白，我们从哪里来，我们是谁。这份味道，不仅仅存在于食物之中，更流淌在每一个中国人的血液里，是我们永远无法割舍的情感联系。 《舌尖上的中国》第一季，以其细腻的视角，真挚的情感，为观众奉献了一场关于中国饮食文化的视觉与味觉盛宴。它让我们重新审视身边的食物，感受食物背后蕴含的丰富内涵，体会到中华民族博大精深的饮食文化魅力。这部纪录片，不仅仅是关于吃，更是关于人，关于生活，关于我们脚下的这片土地。

评分☆☆☆☆☆

这本《薛法根教育文丛·现在开始上语文课：薛法根课堂教学实录》是一份弥足珍贵的教学财富。翻阅本书，仿佛看到一位教育家是如何用匠心打磨每一堂课的。书中对课堂细节的捕捉，对学生反应的敏锐洞察，以及薛老师如何运用恰当的语言和引导，将孩子们从懵懂带向理解，再到感悟，都展现了他深厚的专业功底和卓越的教学艺术。我尤其被他处理文本时那种层层剥离、深入浅出的方法所吸引。他不是简单地讲解字词句，而是引导学生去理解作者的情感，去体会文本的深层含义，去培养自己的独立思考能力。书中不仅仅是教学方法的罗列，更是一种教育精神的传递。它让我看到了教师对这份职业的热爱，对学生成长的责任，以及对语文这门学科的敬畏。读完这本书，我感觉自己也仿佛经历了一次精神的洗礼，对教育的理解也上升到了一个新的高度。

评分☆☆☆☆☆

这本《薛法根教育文丛·现在开始上语文课：薛法根课堂教学实录》给我留下了极其深刻的印象。当我翻开第一页，仿佛就置身于一个生机勃勃的语文课堂之中。薛老师的教学并非枯燥的说教，而是充满了智慧与艺术。他能够巧妙地引导学生们去发现汉字的奥秘，去体会古诗词的韵味，去感受文学作品的情感力量。我尤其欣赏他对待每一个学生都报以极大的耐心和尊重，无论是学业优秀的孩子，还是稍显稚嫩的，他都能找到最适合他们的方式去点拨和启迪。书中对课堂互动细节的描绘尤为精彩，那些孩子们踊跃发言的瞬间，那些因理解而闪耀的眼神，都仿佛触手可及。读着这些实录，我不仅学到了许多教学方法，更重要的是，感受到了一种对语文教育的赤诚之心和深厚热爱，这是一种教育的初心，一种对知识传承的敬畏，也是一种对学生成长的殷切期盼。它让我重新审视了语文的价值，以及教师在其中扮演的关键角色。

评分☆☆☆☆☆

对于我而言，这是一次关于“如何真正教语文”的启蒙。书中呈现的不仅仅是教学流程，更是一种教育理念的实践。薛老师的课堂，不是为了完成教学任务而进行的机械重复，而是以学生为中心，以激发学生的学习兴趣和主动性为根本。他善于从孩子们的生活经验出发，将抽象的语文知识转化为生动有趣的讲解，让孩子们在玩中学，在乐中悟。我惊叹于他处理课堂突发状况的能力，以及将每一个看似微小的环节都转化为教学契机的智慧。例如，在解读某个词语时，他能够顺势引导学生联想到生活中的具体场景，让词语的意义瞬间鲜活起来。这种“润物细无声”的教学方式，比生硬的灌输式教学效果要好得多。这本书让我深刻体会到，真正的语文教学，在于培养学生的语感，在于让他们热爱阅读，在于让他们学会思考和表达。它就像一位经验丰富的老友，在我迷茫时，为我指点迷津，让我对语文教学有了更清晰的认识和更坚定的方向。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让我受益匪浅的阅读体验。薛法根老师的课堂，充满了人文关怀与教育智慧。他不仅仅是在教授语文知识，更是在塑造学生的品格，引领他们成为有思想、有温度的人。书中对每一个教学片段的呈现都细致入微，让我能够清晰地看到老师是如何通过引导、提问、鼓励等方式，帮助学生理解文本，感悟情感，并最终内化为自己的知识和能力。我尤其喜欢他处理那些经典篇目时，那种既尊重传统又融入时代精神的教学方式。他能够让古老的文字焕发新的生命力，让学生们在学习中感受到传统文化的魅力。这本书给我最大的启发在于，语文教学不应该仅仅停留在字面意义的理解，更要关注学生的情感体验和价值观念的形成。它像一本厚重的教科书，又像一位循循善诱的导师，让我对语文教学的本质有了更深刻的理解和更坚定的追求。

评分☆☆☆☆☆

这本书无疑是一本极具参考价值的教学范例。薛老师的课堂，像是一场精心编排又充满活力的音乐会，每一个环节都恰到好处，每一个音符都触动人心。我特别欣赏他对学生个性差异的尊重，以及如何根据不同学生的特点设计教学策略。他并非一味追求整齐划一的答案，而是鼓励学生们大胆表达自己的想法，即使是与众不同的观点，也能得到老师的肯定和引导。书中对课堂提问的艺术描绘得淋漓尽致，那些看似简单的问题，却能引发学生深入的思考，挖掘出文本背后更多的可能性。这种教学方式，不仅让学生掌握了知识，更重要的是培养了他们的批判性思维和创新能力。读着这些教学实录，我仿佛亲身参与到那些充满智慧火花的课堂中，感受着知识的传递和思想的碰撞。它让我明白，优秀的语文教学，在于点燃学生的求知欲，在于引导他们走向更广阔的精神世界。

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