好家长系列：谁说孩子不是天才（套装共4册） 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

编辑推荐

　　每个孩子生来都是天才。一个孩子究竟是天才还是俗物，与其说是天生决定的，不如说是后天教育所决定的。天才与俗物，其实都是父母培养和教育的结果。

内容简介

　　《谁说孩子不是天才：塞德兹教育法》：
　　本书向读者展现了塞德兹教育法的精髓，要运用正确的方法开发孩子的潜能，遵循孩子的天性和教育规律，采用故事化行文的写作方式，增加了有趣味的教子故事，让读者在轻松愉快的阅读中掌握其教育法的基本内容和操作方法，活学活用。
　　
　　《谁说孩子不是天才：卡尔·威特教育法》：
　　本书向读者展现卡尔·威特教育法的思想精髓，并梳理和提炼了该教育法经典的、精华的思想观点，运用条理清晰、故事化行文的写作方式，给父母提出切实有效的教育操作方法，方便家长掌握实用的教育操作方法，从而活学活用。
　　
　　《谁说孩子不是天才：蒙台梭利教育法》：
　　本书梳理并提炼蒙台梭利教育法经典的思想观点，通过更系统具有条理的结构，运用易于阅读的故事化行文方式，浅显易懂地阐述自然教育法的精华内容，其原则和培养方法对孩子的成长有指导意义，方便父母借鉴并创造性使用。
　　
　　《谁说孩子不是天才：斯特娜自然教育法》：
　　本书阐述斯特娜自然教育法的主要观点和基本思想，主张遵循孩子本性，让其自然成长和发展，以大自然为师，以生活为师，告诉父母身体力行，采用正确的、科学的早期教育，让孩子的潜能得到充分发挥。

作者简介

　　张玉霞，教育学硕士、国家二级心理咨询师、家庭教育指导师。现为某家庭教育和心理咨询机构咨询师及家庭教育指导师，曾从事中学生、大学生心理咨询及教育工作十余年，擅长青少年心理咨询和思想教育，具有丰富的亲子教育经验。

目录

《谁说孩子不是天才：塞德兹教育法》
第1章 每个孩子生来都是天才
塞德兹成了一个小天才
每个孩子生来都是天才
个性被压抑的孩子只会成为俗物
天才是潜能被充分挖掘的孩子

第2章 天才，来自于正确的教育
天才主要归功于后天教育
错误的教育扼杀孩子的潜能
智慧父母造就天才
片面教育会培养庸才
为孩子创造良好的成长环境

第3章 早期教育决定孩子是否能成为天才
早期教育是成就天才的根本
孩子一出生就开始教育
错过教育关键期，潜能就消失
在最佳时期激发孩子的兴趣和热情
早期教育重在激发孩子的潜能

第4章 符合孩子本性的教育成就天才
不按世俗标准培养孩子
揠苗助长会让孩子的潜能枯死
强势教育只会伤害孩子
过多的规矩会压抑孩子的个性
扼杀天才的学校教育
不培养所谓“听话”的孩子
音乐造就天才
给孩子思维的自由
保护孩子的创造性和想象力
激发孩子的究理精神

第5章 天才具有较强的独立能力
鼓励孩子自己来
从小培养孩子的独立人格
不打击孩子做事的积极性
提高孩子的分辨能力
不让孩子受到权威的压制
让孩子自己安排自己的人生路
引导孩子读好生活这本书

第6章 天才的品行要从小培养
优良的个性和品质并非天生
鼓励孩子要勇于担当
勇敢是天才必备的素质
自信是天才的重要品质
及早改善孩子的性格缺陷
……
《谁说孩子不是天才：卡尔·威特教育法》
第1章 教育好孩子，我们先做好父母
选择一个好妻子很重要
教育孩子从改造母亲开始
为了胎儿，准爸爸该做哪些努力
父母的爱和教育不可或缺
坚定的教育理想和决心
进行与孩子地位平等的教育

第2章 树立正确的教育理念和目标
孩子先天不足也可成为天才
后天教育比天赋更重要
儿童成长潜能递减规则
教育要顺应孩子的本性
教育孩子成为全面发展的人
让孩子成为幸福快乐的人

第3章 抓住教育关键期，实施早期教育
儿童成长发育具有关键期
婴幼儿期好比制造瓷器的黏土
身体健康是根本
及早对孩子进行视觉听觉训练
襁褓里的智力教育
孩子出生后的“语言词汇灌输”
忍痛辞退说土语的老佣人
给孩子灌输有益的感官刺激
给孩子正面的言行和品行教育

第4章 正确的教育方法是关键
不管教什么，唤起孩子的兴趣
用游戏的方式教育孩子
如何教孩子学外语
如何教孩子学数学
在孩子有兴趣书写时教他书写
不使用填鸭式教育
开发孩子的记忆力、想象力、创造力
溺爱并不是真正爱孩子
对孩子严格应基于道理
教孩子学会学习
广阔的课堂
培养孩子多方面的兴趣
正确地表扬和批评

第5章 培养孩子的善行和优良品德
培养孩子的责任感
培养孩子的善行，父母要以身作则
引导孩子关爱家人
……

《谁说孩子不是天才：蒙台梭利教育法》
《谁说孩子不是天才：斯特娜自然教育法》

精彩书摘

　　根据小塞德兹的这一表现，可能有的父母会认为，我一定会把他培养成为一名医生。
　　当然，医生这一职业很好，社会地位较高，收入也可观。如果将来小塞德兹从医，那肯定会生活得很舒服，我让他从医应该是理所当然的事。
　　我有一位朋友艾斯特先生，他是纽约著名的医生，医术精湛，管理和教学能力很强，收入也很高，他的这种生活状态让人很羡慕。
　　有一天，艾斯特先生到我家来做客。当听说小塞德兹这么小就已经通过行医开诊考试初试，他很惊讶，夸赞小塞德兹说：“后生可畏啊！你真不简单，我像你这么大时还什么都不会呢。”
　　得到夸奖，小塞德兹也很高兴，以自豪的眼神望着艾斯特先生。
　　“你还是个小孩子就轻易地通过了这种考试，我带的学生大都是青年人、成年人了，但他们还有些人不能通过考试。”
　　艾斯特先生转而对我说：“塞德兹先生，我觉得您的儿子很有潜质当医生。您就让他学医、以后当医生吧！这个职业很有前途。我相信，他一定会成为最杰出的医生。”
　　听了艾斯特先生的话，我沉默了一下，接着对他说：“对这个问题，我想应该让小塞德兹自己做决定，他现在还小呢。”艾斯特先生问小塞德兹：“威廉，你长大后想不想当医生呢？”
　　小塞德兹诚实地回答说：“我不是特别想当医生。”
　　“为什么呢？你很有天赋啊，如果不当医生就太可惜了。如果不当医生，你学的那些医学知识不都白学了吗？医生这个职业很好啊，我觉得你还是当医生好。”
　　“这……”小塞德兹一时不知道该如何答复艾斯特先生。那一天，艾斯特先生一直很努力地想说服我，让我把小塞德兹培养成为一名医生。“很多人没有当医生的天分却硬往这个行业里挤，但小塞德兹有天分却要放弃，太可惜了。”他说。
　　看得出，艾斯特先生尊重并爱护医生这一职业，他也很爱才。
　　我理解艾斯特先生的好心，但我要尊重儿子的意愿和想法。虽然医生是热门职业，但我不希望儿子因为医生热门才从医，我希望他做自己真正喜欢的职业。
　　在社会中生存，我们要遵守某些规范。规范是必要的，但有些规范却可能会扼杀人性。学校里也有扼杀人性的规范，比如学生要尊敬老师，但老师讲课时学生不能随便插话，却会扼杀学生的人性。
　　人人都应该平等，父母和孩子是平等的，老师和学生也应该是平等的。
　　小塞德兹上大学时发生了一件事情，这让他很苦恼。事情是这样的：
　　在一次课堂上，心理学教授正在慷慨激昂地讲课，教室里很安静，没有学生说话，也没有其他声音，教授自己似乎也为这样的课堂秩序而感到高兴。
　　教授正讲得起劲，讲台下的小塞德兹站了起来，他指出教授的其中一个观点是错误的，并提出了自己的观点。
　　小塞德兹这样做，教授很不高兴，他当着全体同学的面严厉地批评了小塞德兹，教导小塞德兹不要在老师讲课时随便插话。
　　面对小塞德兹对自己讲课内容的质疑，教授也一直坚持自己的意见，指责小塞德兹的质疑没有根据。
　　小塞德兹也很窝火，他觉得自己的观点是正确的，这么当众被批评也让他很没面子。
　　……

前言/序言