大学生体育学习满意度结构方程模型研究：以游泳教学为案例 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《大学生体育学习满意度结构方程模型研究：以游泳教学为案例》内容基于全国教育科学“十二五”规划2012年度教育部青年课题：大学生体育学习满意度结构方程模型研究——以游泳教学为案例（课题批准号ELA120413）成果。书中选择学习满意度这个心理学因素，以特殊项目——游泳教学为研究环境，了解大学生体育课学习满意度的情形，尤其是对游泳课学习的反应，分析影响大学生学会游泳和持续游泳的限制因素，以此为高校体育教师改进游泳教学策略，提升教学质量提供可鉴借依据。同时也为有关教育行政部门和学校制定学校体育教学相关政策提供参考。此外，本书预通过在游泳运动情境下，大学生的学习满意

精彩书摘

　　二、学习满意度理i仑　　Dardozo（1965）首次在行销学中提出顾客满意的概念，其后快速发展并为其他领域广泛应用。学生满意度研究最早始于1966年美国教育委员会测量新生的满意度。随着教育科学的进一步发展，学生对学校教育的感受意见逐渐成为学校发展的重点参考因素。学生的满意度，成为评定学校教学质量绩效指标的一部分。　　关于学习满意度的概念，不同研究背景的科研者对它的理解是不一样的，迄今为止学习满意度还没有一个严格意义的定义，所以也缺乏概念的统一性。研究者从需求理论、差异理论、学习者目的、因素性等方面对学习满意度做出了自己的论述。　　（一）从需求理论探讨学习满意度　　Domer认为，“学习满意度”是学生个人对学习的“期望程度水准”和“实际获得结果”之间的差异比较。若上述两者差异越小，学生学习满意程度就越高；若其两者差异越大，学生学习满意程度就越低。国秀玮认为，成人在参与学习活动时，个体需求或愿望实现的一种心理感受就是学习满意度。如果需求或愿望获得满足，学习者感到愉快，即表示学习满意度高；反之，如果需求或愿望未得到满足，学习者感到不愉快，即表示学习满意度低。这与我国台湾学者黄玉湘的研究有相似之处。他认为，学习者在参与学习活动后，能满足其需求及达成其愿望的程度，使学习者的需求获得满足，同时产生欢愉的感觉，并对学习活动产生更积极的态度。郝建春专门针对天津大学的学生提出了学习满意度的定义，认为学习满意度就是天大学生对于学习活动感觉的程度；亦即学习者对于参与学习活动的感觉或态度，这种感觉或态度表示学习者对学习活动的喜欢程度或愿望、需求获得满足或目标达成的程度。因此学习满意度可以用来解释学生参与学习活动的动机和参与学习的结果。　　（二）从差异理论探讨学习满意度　　从差异理论中学习者对整体学习活动前后主观的感受或态度比较，二者互相比较的差异程度愈小，学生则感到愈满意；差异愈大，则感到不满意。另外，台湾学者黄享涌（2004）认为，“学习满意度”乃是指学生在参与学校所规划的课程后，对学习感觉与态度，此感觉与态度的形成是因为修习该课程后，学生的目标达成、愿望与需求获得满足，且在学习的过程中感到愉悦感。　　（三）从学习者目的探讨学习满意度　　从期望理论中，张梦凡（2004）认为，学习者目的的不同，所产生的感受程度会有差异性。每个人与组织团体的互动过程中，每一位学习者的认知及感受都十分主观而且有不同的学习目标。理论认为，人所以采用某种行为，乃是因为他的行为可以使得目的达成而获得报酬，理论注重报酬，并注意报酬的吸引力是大是小。因此期望理论强调期望的行为目的，将理论运用在学生身上，教师应该用哪些方法吸引学生来激励学生，提升学生各方面的能力来达成行为目的，并且督促学生随时全力以赴来达成自己理想的学习结果。　　（四）从因素性方面探讨学习满意度　　从因素性概念出发来理解学习满意度，其初衷主要是明确学生对学习的各个方面的满意程度，并由此对学校教育工作者提出教育决策参考。此类概念的研究重点是从学习的构成因素角度，探讨学生对各个因素的情感反应和评价。马芳婷在其社教机构短期研习班教师教学行为与学生学习满意度的研究中认为，“学习满意度”是学生对教师教学、学习成果和人际关系三个方面的满意度。它构成了学习者在学习活动过程中愿望需求的满足程度，是一种学习的态度。萧安成提出，“学习满意度是学习者经由学习活动后产生的先前期望与需求之间预期的结果，造成积极的态度及饱足的愉悦感；着重于学习者对研习课程、教学品质与组织机构的评量”。连振熙等学者指出，“学习满意度”包含了学生对学习方式内容、规则时数、师生互动和社团活动的满意程度。还有学者认为，学习满意度是指学员和学员家长对学校提供的教育、生活等方面服务的满意度。不同满意度的概念有助于我们从不同的视角去理解学习满意度的真正涵义，为教育管理者提供切实有效的理论支持和帮助，进而在实际的教育教学中改进教育工作者的方法策略。提高学生的学习满意度。　　……
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