小學生必背古詩詞75首 語文新課標必讀叢書 教育部推薦中小學生必讀名著 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

本書看點

《小學生必背古詩詞75首》是根據教育部2012年新《語文課程標準》推薦背誦篇目編撰而成。所選詩詞都是曆代傳誦的名篇佳作，是中國五韆年詩歌史上的精華之作。

名傢譯注

《小學生必背古詩詞75首/語文新課標必讀叢書》由中國紅樓夢學會顧問、中國古典文學普及研究會副會長著名學者蔡義江親自執筆，精心編寫，可作為老師教學。

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2015年北師大版教材質檢部門抽檢零差錯率圖書。

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名社打造

北京師範大學齣版社是一傢中央級齣版社，是中國非常有影響力的教育齣版社之一，《全日製義務教育課程標準》即是由本社齣版。

內容簡介

　　《小學生必背古詩詞75首》依據新語文課程標準“附錄”規定的“優秀詩文背誦推薦篇目”“小學生必背古詩詞75首”編寫，每首詩詞文字均標注漢語拼音，有的韻腳字為誦讀能押韻，可按古音讀，則在“注釋”中注明。每首作品下共設四個欄目：一、作者簡介（或“齣處簡介”）；二、注釋；三、譯文；四、解讀。“注釋”盡量做到與“譯文”互補。“譯文”，隻作散譯，以忠實於原意為要，避免為譯成押韻詩歌形式而添加不必要的修飾詞或改變原意。“解讀”，主要是幫助小學生閱讀、理解和欣賞，但也兼顧教師參考的需要。

　　小學生背誦這些古詩名篇佳作是完全必要的。隻有熟瞭，纔能融入血液，發揮其潛移默化的功能。背，隻有與理解、感受、欣賞結閤起來，纔能取得事半功倍的效果，這也是無須多言的。

作者簡介

譯注者簡介：

　　蔡義江，1934年生，浙江寜波人，1954年畢業於前浙江師範學院（後稱杭州大學，現改浙江大學），師承詞學名傢夏承燾，著名學者，紅學傢，《紅樓夢學刊》及中國紅樓夢學會創建者之一，曾任民革中央常委、宣傳部長，創辦團結齣版社，兼任社長、總編輯及《團結》雜誌主編，為六屆、七屆全國人大代錶，八屆、九屆全國政協委員，中國紅樓夢學會副會長、顧問，中國古典文學普及研究會副會長，全國政協教科文衛體委員會委員。主要作品有《紅樓夢詩詞麯賦評注》（現稱《鑒賞》或《全解》）《稼軒長短句編年》（香港上海書局）《辛棄疾年譜》《唐宋詩詞探勝》《清代文學概論》（日本每日交流社）《宋詞三百首詳析》（颱灣建宏書局）《絕句三百首》《宋詞精選全解》《紅樓夢是怎樣寫成的》《追蹤石頭——蔡義江論紅樓夢》《追蹤石頭2——蔡義江論紅樓夢》《紅樓夢答客問》《蔡義江新評紅樓夢》等。

內頁插圖

目錄

導讀

江南

長歌行

敕勒歌

詠鵝

風詠

柳

迴鄉偶書

涼州詞

登鸛雀樓

春曉

涼州詞

齣塞

芙蓉樓送辛漸

鹿柴

九月九日憶山東兄弟

送元二使安西

靜夜思

古朗月行

望廬山瀑布

贈汪倫

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

早發白帝城

望天門山

彆董大

絕句

春夜喜雨

絕句

江畔獨步尋花

楓橋夜泊

滁州西澗

遊子吟

早春呈水部張十八員外

漁歌子

塞下麯

望洞庭

浪淘沙

賦得古原草送彆

池上

憶江南

小兒垂釣

憫農

憫農

江雪

尋隱者不遇

山行

清明

江南春

蜂江

上漁者

元日

泊船瓜洲

書湖陰先生壁

六月二十七日望湖樓

醉書

飲湖上初晴後雨

惠崇春江曉景

題西林壁

夏日絕句

四時田園雜興

四時田園雜興

小池

曉齣淨慈寺送林子方

三衢道中

示兒

鞦夜將曉齣籬門迎涼有感

春日

觀書有感

題臨安邸

遊園不值

鄉村四月

墨梅

石灰吟

竹石

所見

村居

己亥雜詩

精彩書摘

　　江南

　　漢樂府

　　江南可采蓮，蓮葉何田田！

　　魚戲蓮葉間。

　　魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西。

　　魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　【齣處簡介】

　　樂府，本是西漢武帝設立的音樂官署名，也指官署采集、創作的詩歌和樂麯，故稱漢樂府。《江南》當是流行在江南一帶采蓮時所唱的民歌。

　　【注釋】

　　“何：何等，多麼。田田：形容蓮葉相連接，生長繁茂的樣子。#戲：嬉戲，玩耍。

　　【譯文】

　　江南正可采蓮子，蓮葉長得多麼茂密啊！

　　魚兒都在蓮葉之間嬉戲。

　　魚兒嬉戲在蓮葉的東麵，魚兒嬉戲在蓮葉的西麵，魚兒嬉戲在蓮葉的南麵，魚兒嬉戲在蓮葉的北麵。

　　【解讀】

　　這首詩歌唱瞭采蓮姑娘對蓮葉密布的江南水鄉的贊美，傳達齣她在觀賞“魚戲蓮葉間”的活潑可愛景象時的愉快興奮心情。

　　前三句，句句押韻。“江南可采蓮”，先總說，江南水鄉地點、蓮子成熟季節、采蓮姑娘身份，都在其中瞭。“何田田”的贊嘆，直接抒發齣麵對美景時姑娘滿懷喜悅之情。再將目光聚焦到“魚戲蓮葉間”上。一個“戲”字，寫齣瞭魚之樂和它遊動的靈活姿態，這又摺射齣姑娘的快樂、喜好嬉戲的精神麵貌。

　　後四句忽然變成散句，全不押韻，而且用語、句式不嫌重復，每句隻變換末瞭一個字：“東”“西”“南”“北”。這種看似稚拙的寫法，愈顯齣不加文飾、質樸率直、一片天真的民歌本色。又恰似將本應特寫的對象作分鏡頭處理：你看，這兒有魚在戲，那兒也有，還有那兒、那兒……姑娘的驚喜情態，仿佛如見。

　　長歌行

　　漢樂府

　　青青園中葵，朝露待日晞。

　　陽春布德澤，萬物生光輝。

　　常恐鞦節至，焜黃華葉衰。

　　百川東到海，何時復西歸？

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　【齣處簡介】

　　長歌行，漢樂府的麯調名，另有《短歌行》，皆因歌聲有長短而起名。

　　【注釋】

　　“葵：菜名，即鼕葵。非嚮日葵。#晞（xī）：曬乾。$陽春：溫暖的春天。布德澤：布恩澤。施予恩惠。%焜（kūn）黃：枯黃的樣子。華：同“花”。衰：為瞭押韻，可以按古音讀作cuī。&徒：徒然，白白地。

　　【譯文】

　　園中的葵菜一片青蔥，（葉上）早晨的露水等待日光曬乾。和暖的春天遍布恩澤，大地萬物都發齣光輝。常常怕鞦季到來，花兒葉兒都枯黃衰敗。韆百條江河東流到海，何時纔能再嚮西迴來？年輕時不加倍努力，到老瞭再悲傷有什麼用。

　　【解讀】

　　這是一首勵誌詩。它勉勵青少年要珍惜美好的青春時光，努力學習，有所作為。

　　作品繼承我國古老詩歌多用比興手法的優良傳統。前六句，先從描寫“青青園中葵”春榮鞦謝的過程說起，闡明瞭青春美好，光陰流逝，萬物都會經過盛衰轉換的普遍規律。寫來形象生動、具體。然後再用百川歸海，一去不迴來強調寸陰寸金，不應年華虛度的道理，仍用比喻來啓發人們的思路。使直接說齣全詩主題的最後兩句“少壯不努力，老大徒傷悲”，極具思想說服力和藝術感染力。宋代的抗金英雄嶽飛說：“莫等閑，白瞭少年頭，空悲切。”也正是這個意思。

　　春曉

　　孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　【作者簡介】

　　孟浩然，襄陽（今屬湖北）人。少年時在故園，後隱於鹿門山。終生布衣。詩與王維齊名，同為盛唐田園山水派代錶人物，世稱“王孟”。工五言詩，風格清雅。有《孟浩然集》。

　　【注釋】

　　“知多少：不知有多少。“知”即“不知”，詩詞中常有此用法。

　　【譯文】

　　春天睡得沉，不知不覺天亮瞭，隻聽得處處都有鳥兒在啼叫。（迴想起）夜裏曾經有過風雨聲，啊，被摧落的花兒也不知有多少！

　　【解讀】

　　此詩傳誦最廣，幾乎人人皆知。它的內容雖隻寫春曉一覺醒來的片刻情景，錶現詩人對美好事物的憐惜，但藝術上，恰似佳作天成，妙手偶得，極為成功。

　　一、二句寫睡醒之初，兩句互相生發。“不覺曉”固然是說春宵夢酣，但也襯托瞭鳥鳴之繁，因為正是“處處聞”的啼聲，纔將詩人從夢中喚醒的。第三句是醒後的迴憶，仍由前轉齣：鳥啼說明已是晴天，因而忽記起昨夜有過一場風雨；寫“聞”寫“聲”，總不離聽覺。末句是料想，因醒而未起，不曾目驗，故用問句。惜花的心情倒因此錶現得十分充分。想到這裏，鳥兒的啼聲，在詩人聽來，也就仿佛在為花落之多而深錶驚訝和惋惜瞭。

　　……

前言/序言

導?讀

本書依據最新語文課程標準“附錄”規定的“優秀詩文背誦推薦篇目”“小學生必背古詩詞75首”編寫，正文文字和編排順序一概依照齣版部門提供資料的原樣，未加改動。有編寫者以為可商榷者，也隻在“注釋”或“解讀”中加以說明。

每首詩詞文字均標注漢語拼音，有的韻腳字為誦讀能押韻，可按古音讀，則在“注釋”中注明。每首作品下共設四個欄目：一、作者簡介（或“齣處簡介”）；二、注釋；三、譯文；四、解讀。作者或齣處介紹，隻在入選相同作者或齣處的幾首作品中最先齣現時有，以後不再重復。“注釋”盡量做到與“譯文”互補。“譯文”，隻作散譯，以忠實於原意為要，避免為譯成押韻詩歌形式而添加不必要的修飾詞或改變原意。“解讀”，主要是幫助小學生閱讀、理解和欣賞，但也兼顧教師參考的需要。

筆者在編寫此書過程中體會最深的是，正確理解作品字、詞、句的意思是講解一首詩詞的基礎；如果以為這些詩詞比較淺顯，不加細摳而掉以輕心，就很容易齣錯。比如有些書中有李嶠《風》的注釋說：“解落：脫落、凋謝，此指把樹葉吹落。”這就把“解落”誤當作一個詞瞭。其實“解”與“落”是兩個詞，是能夠吹落的意思。注“三鞦：鞦季的第三個月，即農曆九月。”雖也有這樣用的，但總不如通常解作“鞦季”為妥，因為樹木落葉有早遲，何必限死。

再如《江畔獨步尋花》中“黃師塔前江水東”，有些書中注釋：“黃師塔：一座佛塔名。”佛塔俗稱“寶塔”，亦稱“浮屠”。如杭州之六和塔、西安之大雁塔皆是。而黃師塔並非寶塔，而是僧人的墓塔。陸遊《老學庵筆記》捲九：“予在成都，偶以事至犀浦，過鬆林甚茂，問馭卒：‘此何處？’答曰：‘師塔也。’蓋謂僧所葬之塔。於是乃悟杜詩‘黃師塔前江水東’之句。”僧人墓塔多建在幽僻處，此正杜甫尋花所到，關乎意境。至於譯文則曰：“黃師塔前的長江水滾滾嚮東流去。”此“江水” 非長江而是錦江；“東”也不作東流解。李煜詞“自是人生長恨水長東”的“東”是東流，因為它對著“恨”這個動詞；而此詩中則與方位詞“前”相對應。一句詩七個字，就錯瞭三處，如何能講得中肯？我不可能在此書中展開談這些，但時時告誡自己，落筆要處處謹慎。

造成解說失誤的原因是多方麵的。有時是生活經驗不足。比如範成大《四時田園雜興》有“晝齣耘田夜績麻”句，有些書中解“耘田：鋤草”就不對。辭書或解作“除草”，雖籠統，卻不誤。倘說“鋤草”，就成旱地勞動瞭。其實是在水田裏彎著腰，用手在泥水中拔去雜草、鬆動禾苗根部的泥。有時是讀詩詞少瞭。如高鼎《村居》“拂堤楊柳醉春煙”，解“春煙”為“從河湖中升起的水汽”，其實是形容楊柳。“煙柳” “柳如煙” “楊柳堆煙”，詩詞中隨處可見。有時是不該忽略的忽略瞭。如王冕《墨梅》“吾傢洗硯池頭樹”，應注齣非真池真樹，因為尚有“朵朵花開淡墨痕”句。哪有真的梅花是淡墨色的？不指齣就不知作者的詼諧。有時是未加仔細思索。如李白《望天門山》，說是“舟行江上，溯流而上，望天門山情景”，不知何所據而言。詩明明說“碧水東流”，若“溯流而上”，豈非朝西看瞭？哪能見“一片孤帆日邊來”呢？有時是輕信個彆專傢的話，如介紹李白《早發白帝城》背景說“李白被流放夜郎，經過十五個月的長途跋涉，到達白帝城，突然傳來大赦的消息，李白乘船順流而還……”這純屬沒有史料依據的揣測，不是定論。我在書中已有錶述，以為不輕易采納為妥。

新課標對小學古詩的要求，有“受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想”等語，這是就總體而言的，非每首詩都能做到。但我發現很多同類書在講解時似有脫離實際“拔高”其思想性的傾嚮。如對劉禹锡《浪淘沙》說：“這首絕句模仿淘金者的口吻，錶明他們對淘金生涯的厭惡和對美好生活的嚮往。”其實此詩與淘金者毫無關係。再如範成大《四時田園雜興》，因有“日長籬落無人過”句，就說它“錶現瞭農事正忙的勞動景象”，也沒有多大道理。我以為還是有什麼說什麼，實事求是為好。

有些問題是作品、版本本身存在的。如楊萬裏《曉齣淨慈寺送林子方》，題目與內容對不起來，在不明確原由情況下，似不必打圓場說也錶達瞭“對友人眷戀之情”。硃熹《春日》，因為泗水早淪陷於金國，作者不可能去遊春，就從它是“哲理詩”角度去索隱詞句的隱喻義，贊其“高明”，怕也不是好辦法。還有王之渙《涼州詞》“黃河遠上”與“黃沙直上”的分歧，打破全詩體例截取李白《古朗月行》頭四句為一首，是否妥當等，都有討論的餘地。我不敢誇口此編文字完全正確，但敢保證始終以嚴謹的科學態度來對待。

小學生背誦這些古詩名篇佳作是完全必要的。隻有熟瞭，纔能融入血液，發揮其潛移默化的功能。背，隻有與理解、感受、欣賞結閤起來，纔能取得事半功倍的效果，這也是無須多言的。

蔡義江

2014年7月

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