對話瑞吉歐·艾米利亞 傾聽研究與學習/瑞吉歐幼兒教育精選譯叢 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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[意] 卡麗娜·裏納爾迪 著，周菁 譯

圖書標籤:

• 瑞吉歐教育
• 早期教育
• 幼兒教育
• 對話式學習
• 研究性學習
• 傾聽
• 觀察
• 實踐案例
• 教育理念
• 瑞吉歐艾米利亞

齣版社： 南京師範大學齣版社

ISBN：9787565116223

版次：1

商品編碼：11719967

包裝：平裝

叢書名： 瑞吉歐幼兒教育精選譯叢

開本：16開

齣版時間：2014-12-01

用紙：膠版紙

頁數：213

內容簡介

　　《對話瑞吉歐·艾米利亞 傾聽研究與學習/瑞吉歐幼兒教育精選譯叢》是馬拉古奇接班人卡拉·瑞納爾迪十年中的發言、訪談等。書中還納入瞭包括著名編輯Peter Moss和Gunilla Dahlberg對其的采訪，這些采訪內容均著眼作者針對瑞吉歐教育理念的過去、現在和未來的相關工作及感悟。

目錄

總序
對話瑞吉歐·艾米利亞
鳴謝
專用詞語注釋
序言：我們的瑞吉歐．艾米利亞
卡麗娜·裏納爾迪：著述、演講、訪談錄，1984年一2004年
第1章 在孩子身邊：教師的知識（1984年）
第2章 參與即溝通（1984年）
第3章 馬拉古奇和教師們（1996年）
第4章 紀錄和評價：它們之間是什麼關係？（1995年8月）
第5章 對話
第6章 童年的空間（1998年）
第7章 今日教育的問題（1998年）
第8章 紀錄和研究（1999年）
第9章 兒童服務機構間的連續性（1999年）
第10章 創造力是思維的一種品質（2000年）
第11章 建構教育項目：卡麗娜·裏納爾迪專訪（2000年）
第12章 教師即研究者：教育過程中的個人成長和專業發展（2001年）
第13章 組織和方法：與卡麗娜·裏納爾迪的談話（1998年）
第14章 跨越邊界：對勞瑞茲·馬拉古奇和瑞吉歐·艾米利亞的反思（2004年）
第15章 對話卡麗娜．裏納爾迪：卡麗娜·裏納爾迪、岡尼拉·達爾伯格、彼得．莫斯之間的討論
附錄 瑞吉歐幼兒教育精選譯叢常用專業詞匯解釋
參考文獻

《聆聽的智慧：重塑學習與對話的基石》 在瞬息萬變的教育領域，我們不斷追尋著能夠真正觸及學習者內心、激發其潛能的有效途徑。然而，在信息爆炸、技術飛速發展的當下，一個古老而又至關重要的品質——“聆聽”——卻常常被我們忽視，甚至遺忘。它不僅僅是一種被動的接收信息的方式，更是主動理解、深度共鳴，以及構建有意義連接的基石。本書，正是以此為核心，深入探索“聆聽”在教育、人際互動以及自我認知等多個維度上所蘊含的深遠意義與實踐價值。 本書並非淺嘗輒止地定義“聆聽”，而是將其視為一種動態的、富有生命力的過程。它邀請我們一同穿越理性與感性的邊界，去理解那些隱藏在言語之外的細微之處：一個眼神的閃爍，一次呼吸的節奏，一個肢體的細微擺動，甚至是沉默中蘊含的力量。我們不僅要學習如何“聽見”對方的話語，更要學會“聽懂”對方的感受、需求與意圖。這種深度的聆聽，能夠瓦解隔閡，化解誤解，建立起真正值得信賴的連接。 第一篇：聆聽的感知——超越耳目的深度洞察 在這一部分，我們將目光投嚮“聆聽”的最初觸角。許多人誤以為聆聽僅僅是通過耳朵接收聲音，但本書將拓展你的視野，揭示聆聽的感知維度是多麼豐富且多層。 視覺與非語言的聆聽： 我們的身體會說話，而且說得比語言更真實。本書將深入剖析肢體語言、麵部錶情、眼神交流等非語言信號在溝通中的關鍵作用。我們將學習如何敏銳地捕捉這些信號，理解其背後所傳遞的情感、態度和意圖。例如，一個微微皺起的眉頭可能並非不滿，而是專注的思考；一次不自覺的身體前傾，也許是急切的想要參與。掌握瞭這一技能，你將能夠更全麵地理解對方，避免因片麵理解而産生的誤判。 情感的共振與同理心： 真正的聆聽，是能夠觸及情感的。本書將探討如何通過聆聽，去感知和理解對方的情緒，並産生共鳴。這並非要求我們感同身受，而是能夠站在對方的角度，去體驗他們的感受。同理心是建立深層連接的橋梁，它讓我們感受到被理解和被接納，從而卸下防備，敞開心扉。我們將學習如何用溫柔的姿態去接納對方的情緒，無論是喜悅、悲傷、憤怒還是焦慮，不加評判，隻是靜靜地陪伴和迴應。 直覺與潛意識的信號： 有時，我們能夠“感覺”到一些信息，即使它們尚未被明確錶達。本書將探討直覺在聆聽中的作用，以及如何識彆和信任我們潛意識傳遞的信號。這種直覺性的聆聽，往往能幫助我們洞察到那些被刻意掩飾或尚未被意識到的信息，為更深層次的理解提供綫索。 第二篇：聆聽的實踐——構建有效溝通的藝術 僅僅擁有敏銳的感知力是不足夠的，將這種感知轉化為有效的溝通行動，纔是“聆聽”的真正價值所在。本書將提供一係列切實可行的實踐方法，幫助你提升聆聽的技巧。 專注的投入與傾聽的姿態： 在這個信息碎片化的時代，保持專注本身就是一種挑戰。本書將強調如何通過一些簡單而有效的方法，創造一個專注的聆聽環境。這包括放下手機、移除乾擾、保持眼神接觸，以及用開放而非評判的態度來麵對談話。我們會學習如何展現齣積極的傾聽姿態，讓對方感受到被尊重和被重視。 提問的智慧：開啓更深層次的對話： 提問是引導對話、深入探究的關鍵。本書將區分不同類型的提問，例如開放式問題、封閉式問題、澄清式問題和探索式問題，並指導我們在不同的情境下如何運用它們。一個恰到好處的問題，能夠激發對方更深入的思考，挖掘齣隱藏的觀點和感受。我們將學習如何提齣能激發創造力、鼓勵反思的問題，而非僅僅獲取信息的問句。 迴應的技巧：肯定、共情與反饋： 聆聽的結束並非沉默，而是恰當的迴應。本書將提供多種迴應方式，包括確認、復述、總結、錶達理解和情感上的支持。這些迴應能夠讓對方知道他們的信息已經被接收和理解，並鼓勵他們繼續錶達。我們將探討如何提供建設性的反饋，如何在不壓製對方錶達的情況下，適當地錶達自己的觀點。 沉默的力量： 沉默並不可怕，它有時是最好的傾聽。本書將闡釋如何在對話中運用沉默，給予對方思考的空間，或者在恰當的時候，讓沉默本身成為一種有力的錶達。有時，一個耐心的等待，比急切的插話更能促進溝通的深入。 第三篇：聆聽的價值——教育、人際關係與自我成長 “聆聽”的意義遠不止於一次成功的對話，它對我們的生活有著更廣泛而深遠的影響。 在教育中的聆聽： 教育的本質是引導與啓迪，而聆聽是實現這一目標的關鍵。本書將深入探討教師如何通過聆聽來理解學生的需求、興趣和認知水平，從而設計齣更具針對性和啓發性的教學活動。我們會發現，當教師真正聆聽學生時，學習將不再是被動的灌輸，而是主動的建構。這種聆聽，也能幫助學生學會傾聽，成為更具同理心和閤作精神的個體。 在人際關係中的聆聽： 無論是親密關係、傢庭關係還是職業關係，良好的溝通是維係和發展關係的基礎。本書將闡釋如何運用聆聽的智慧，化解衝突，增進理解，建立起更加穩固和融洽的人際網絡。當我們能夠真正傾聽伴侶、傢人、朋友或同事的需求和感受時，關係中的信任和支持感將油然而生。 在自我認知中的聆聽： 聆聽不僅僅是聽外界的聲音，更重要的是聽內心的聲音。本書將引導讀者如何運用聆聽的技巧，去關注和理解自己的想法、情緒和身體發齣的信號。通過這種自我聆聽，我們可以更清晰地認識自己的需求、優勢和局限，從而做齣更符閤自身發展的選擇，實現真正的自我成長。 結語： 《聆聽的智慧：重塑學習與對話的基石》是一本關於感知、實踐與轉化的書籍。它邀請你放慢腳步，打開你的心扉，去傾聽那些最深刻的、最真實的聲音——來自他人，也來自自己。在這個日新月異的世界裏，願你成為一個更懂得聆聽的人，用智慧和同理心，構建更加豐富、深刻的學習體驗，以及充滿理解與連接的人際關係。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和印刷質量，也值得稱贊一番。紙張的質感很好，拿在手裏沉甸甸的，透露齣一種精心製作的誠意。封麵圖案的設計雖然簡約，但其所傳達的意象卻非常豐富，仿佛一個未完成的幾何圖形，象徵著教育的無限可能性和開放性。內頁的印刷清晰銳利，即使是圖錶和引用的部分也毫無模糊不清之感，這對於需要反復查閱和標記重點的讀者來說，體驗感極佳。我喜歡它在引用其他研究成果時的規範性，體現瞭嚴謹的學術態度，同時也保持瞭閱讀的流暢性，沒有因為過多的腳注而打斷思路。總而言之，從紙張觸感到文字內容，從理論深度到實踐指導，這本書都展現齣一種超越一般教育讀物的專業水準和人文關懷。它不僅僅是一本書，更像是一位耐心的、充滿智慧的同行夥伴，陪伴我們共同探索教育的未知領域，讓人讀後心中充滿踏實和對未來的期待。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本新書，我真是迫不及待地翻閱起來，首先映入眼簾的是那封麵設計，色彩搭配得既溫暖又不失專業感，讓人一下就能感受到它所蘊含的教育哲思的深度。這本書的排版非常舒服，字體大小適中，段落之間的留白恰到好處，即便是長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞，這對於我們這些常常需要大量閱讀的教育工作者來說，簡直是一個福音。我特彆欣賞作者在行文中的那種娓娓道來的敘事方式，它不像有些學術著作那樣乾巴巴地堆砌理論，而是充滿瞭人文關懷和實踐的溫度。每一個章節的邏輯銜接都非常順暢，仿佛是在和一位經驗豐富的前輩進行深度交流，你總能從中獲得一些新的啓發，甚至是對自己以往教學理念的一次溫柔的修正。更值得一提的是，書中對一些具體案例的描述極為生動細膩，讓人仿佛身臨其境，能夠清晰地捕捉到孩子們在特定情境下的思維火花和情感流動。這種將宏大教育理念與微觀實踐緊密結閤的寫作手法，極大地增強瞭本書的可讀性和實用性。我已經在計劃，要把書裏的某些章節作為我們教研組下次集中學習的重點材料瞭，相信它能為我們帶來一場思維的洗禮。

評分☆☆☆☆☆

從一個資深教師的角度來看，這本書最讓我感到驚喜的是它對教師自身成長的關注度。很多關於先進教育理念的書籍，往往將焦點過多地放在瞭對兒童的培養上，卻忽略瞭對教師專業素養提升的引導。然而，這本書清晰地闡述瞭，隻有當教師先完成瞭自身的認知升級和情感接納，纔能真正有效地構建起與兒童之間的平等對話關係。書中對於“反思性實踐”的探討，可以說是鞭闢入裏。它不是簡單地要求我們寫反思日誌，而是提供瞭一套深入剖析教學情境、挑戰既有假設的係統性工具。我尤其欣賞其中關於“提問的藝術”的那一章節，它深入分析瞭如何從封閉式的、引導性的問題，轉嚮開放式的、激發探索欲的疑問句。這種對教師“在場”狀態的細膩刻畫，讓我感覺到作者深知一綫工作者的不易與渴望成長的熱情，這本書讀起來讓人感到被理解和被賦能。

評分☆☆☆☆☆

我拿到書後，首先關注的是它的整體結構和理論框架的構建，這本讀物在係統性上做得非常齣色。它並沒有急於拋齣結論，而是采取瞭一種循序漸進的“追溯”過程，從更宏大的哲學基礎開始，一步步深入到具體的教學實踐和評估反思中去。這種結構安排，使得讀者可以構建起一個堅實而完整的知識體係，而不是零散地獲取一些零星的技巧。特彆是書中對研究方法的闡述部分，雖然是譯作，但翻譯得非常精準流暢，準確傳達瞭原著的精髓，沒有任何晦澀難懂的“翻譯腔”。書中對“過程性文檔”的講解尤其到位，它強調的不是最終的成品展示，而是記錄兒童思維演變軌跡的“腳印”。這與當前一些過分追求“完美成果”的教育傾嚮形成瞭鮮明的對比，它提醒我們，教育的價值在於發展，而不在於定格的完美。我感覺這更像是一本行動指南，而不是一本理論教材，它激勵著我們走齣教室，去真正地觀察和記錄生活中的教育瞬間。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字功底著實令人驚嘆，它在保持學術嚴謹性的同時，展現齣一種近乎詩意的錶達能力。我注意到作者非常善於運用對比和類比的手法來闡釋復雜的教育概念，使得那些原本可能讓人望而生畏的理論變得清晰易懂，並且更容易被我們這些一綫工作者內化吸收。例如，書中對於“環境作為第三位老師”的論述，不再是停留在口號層麵，而是通過一係列富有畫麵感的描述，勾勒齣瞭一個真正充滿生命力的學習空間應有的樣子——光影的變幻、材料的選擇、空間的布局，每一個細節似乎都在無聲地與兒童進行著對話。這種對細節的執著追求，恰恰體現瞭作者對兒童主體性發自內心的尊重。我個人對書中關於“傾聽”的探討尤為感興趣，它不僅僅是聽孩子說瞭什麼，更是一種全身心的投入，去理解其背後的意圖、掙紮與喜悅。讀到這裏，我甚至停下瞭筆，默默地迴憶起自己最近一次“失敗”的傾聽經曆，這本書提供瞭一個絕佳的自我反思的契機，促使我必須更深入地審視自己的教育姿態。

評分☆☆☆☆☆

可以

評分☆☆☆☆☆

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