發表於2024-11-04
在新西蘭各類幼教機構中,學習故事被廣泛用來幫助教師觀察、理解並支持兒童的持續學習,同時記錄每一個兒童成長的軌跡和旅程。近年來,學習故事這套評價體係也得到瞭國際幼教界的認可,英國、德國、加拿大等國傢的很多幼教機構開始把學習故事作為兒童學習評價的手段。隨著新西蘭和中國幼教界間的交流日益頻繁,學習故事也受到瞭中國幼教工作者的高度關注。為瞭能幫助更多的中國幼教工作者瞭解學習故事,我們目前選擇並翻譯瞭瑪格麗特·卡爾教授和她的同事們撰寫的三本與學習故事相關的著作,全麵介紹學習故事的理論背景、實踐以及對於兒童學習和發展的意義。
在《學習故事與早期教育:建構學習者的形象》中,作者依據新西蘭和英國等若乾國傢幼兒園多年研究和實踐學習故事的經驗,對學習故事的理論基礎進行瞭全新的梳理,對學習故事的內涵進行瞭進一步擴展,對學習故事的核心——兒童學習者身份的建構進行瞭更深入的研究,揭示瞭社會文化發展理論、教育、評價以及敘事方法相結閤的重要意義,論證瞭幼兒階段學習故事法的使用對於培養幼兒學習的心智傾嚮的價值,並對學習故事法如何更好地在早期教育中發揮作用進行瞭論述,將為廣大早期教育工作者提供啓示。
學習故事列錶
作者簡介
前言和鳴謝
第一章 幼兒對自己作為學習者的認知:四大主題
第二章 為什麼是故事?
第三章 主體能動性和對話
第四章 在不同學習情境之間建立連接
第五章 對學習的連續性的認識和再認識
第六章 占有知識,發展有助於學習的心智傾嚮
第七章 重新定義評價
參考文獻
學習故事與早期教育:建構學習者的形象 [Learning Stories Constructing Learner Identities in Early Education] 下載 mobi pdf epub txt 電子書 格式 2024
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