幼兒遊戲理論

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華愛華 著



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發表於2024-11-06

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圖書介紹

齣版社: 上海教育齣版社
ISBN:9787544466431
版次:3
商品編碼:11785970
包裝:平裝
叢書名: 學前教育叢書
開本:32開
齣版時間:2015-10-01
用紙:膠版紙
頁數:242
正文語種:中文


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圖書描述

內容簡介

  《幼兒遊戲理論》涵蓋瞭兒童遊戲發展的曆史概述,國外遊戲理論概述,遊戲的本質和特徵,兒童遊戲與兒童發展,兒童遊戲的個體發展,各類遊戲形式的發展,兒童遊戲的外部乾預等,對於幼兒遊戲教育有一定的理論和實踐參考價值。

目錄

第一章 兒童遊戲發展的曆史概述
一、關於遊戲的發生
二、兒童遊戲及其價值觀的演變
三、中國古代的兒童遊戲

第二章 國外遊戲理論概述
一、早期的傳統遊戲理論
二、精神分析學派的遊戲理論
三、皮亞傑關於認知發展的遊戲理論
四、前蘇聯的活動遊戲理論
五、遊戲的激治理論
六、遊戲的元交際理論

第三章 遊戲的本質和特徵
一、遊戲的定叉問題
二、對遊戲特徵的幾種解釋
三、對遊戲特徵的辯證分析

第四章 兒童遊戲與兒童發展
一、兒童遊戲的生理、心理基礎
二、遊戲促進兒童發展的價值
三、幼兒園遊戲的教育價值

第五章 兒童遊戲的個體發展
一、遊戲的萌芽(0歲-1歲)
二、裝扮動作的發生(1歲-2歲)
三、象徵功能的齣現(2歲-3歲)
四、遊戲的高峰(3歲-6歲)

第六章 各類遊戲形式的發展
一、兒童遊戲的分類
二、象徵性遊戲的發展
三、結構遊戲的發展
四、規則遊戲的發展

第七章 兒童遊戲的外部乾預
一、影響兒童遊戲的因素
二、成人對兒童遊戲的指導
參考書目
後記

精彩書摘

  《幼兒遊戲理論》:
  其次,由於遊戲本身的發展,藝術、體育以比較成熟的形式從原始態的遊戲中獨立齣來,那種比較幼稚的、隨意的、自發的遊戲更多地成為兒童活動的方式。於是,以藝術、體育作為娛樂消遣的成人遊戲逐步與兒童遊戲分化,從此兒童遊戲有其獨立的地位。可以看到,打獵、賽馬、鬥牛、角力、宮廷舞蹈等成為有閑階級觀賞娛樂的奢侈品和專利品,勞動人民已無權享有,也無時間去娛樂。與此同時,兒童遊戲仍然是齣於兒童自由活動的需要保持著,無論是勞動人民的兒童還是貴族的子女,都在盡情享受遊戲的歡樂。
  尤其到瞭中世紀,教會宣揚禁欲主義,嚮大眾宣傳肉體是靈魂的監獄,竭力暗示勞苦民眾為追求“來世”永久的幸福,必須本著服從、忍耐、剋己的精神,剋服“現世”一切欲望,包括遊戲享樂。從兒童來說,僧侶學校教育極其嚴格,鞭打體罰習以為常,死記硬背教條經文,學習與遊戲分離,入學兒童失去瞭遊戲的歡樂,隻有不入學的鄉野兒童仍能保持遊戲的權利。
  到瞭新興資産階級登上反封建的曆史舞颱,封建貴族自然是他們抨擊的對象,同時貴族奢侈享受的生活方式也受到譴責,並加以反對。為鼓勵追求財富、金錢的世俗經濟活動,他們視時間浪費在娛樂遊戲上是可恥的。宗教改革以後的新教也充滿瞭這種資産階級性和資産階級道德評價,其宗教精神、道德態度帶有瞭功利主義色彩。宣傳隻有勞動是上帝賦予的唯一天職,遊戲是惡魔的工場,你可以為上帝勞動而緻富,不可以為肉體的罪孽而緻富。新教倫理要求人們通過嚴格的苦行來行使這種天職,以勤勞、節儉、推遲享樂為美德。由於享樂會使人逃避勞動,所以無論是貴族的娛樂形式,還是平民百姓的舞廳酒吧,都被禁止,還設立瞭法規,禁止遊戲、尋歡作樂。可見,這不能不是一種新的禁欲主義,勞動是公認的禁欲手段。與中世紀教會的禁欲主義不同的是,僧侶走齣瞭僧院和修道院,來支配世俗的道德觀念。這種遊戲罪惡論,充滿瞭早期資本主義精神,有其深刻的經濟政治的基礎。
  清教徒那勞動神聖,遊戲邪惡的觀念日漸深入人心,影響瞭很長一段時間,對從事職業的成人來說,對從事學習的兒童來說,都把遊戲看作是時間的浪費。學校教育把遊戲看成是智力上的浪費,或至少認為在訓練思維機能方麵是一種沒有任何意義的虛假活動,而且遊戲會使學生從功課上分心。所以,遊戲在人們的觀念中一直受到否定的評價,把遊戲看成是一種毫無意義的甚至是有害的活動,人們常常為孩子玩瞭整整一個假期而嘆息,認為什麼正經事也沒於。但是,沒有學習和生活重負的學前兒童仍然享受著遊戲的歡樂,在父兄工作的同時,他們在戶外玩耍,自然材料就是他們的玩具,奔跑、攀爬、滾鐵圈、造房子,創造瞭種類繁多的遊戲形式,通過想象反映父兄的勞動生活。
  (三)遊戲成為幼兒教育的手段
  兒童遊戲從戶外走嚮戶內,從完全自發的遊戲到組織起來的遊戲,是在幼兒園誕生以後。從福錄培爾開始的幼兒園運動,使廣大街巷頑童進入瞭專門的教育機構,從此,兒童遊戲日漸與教育聯係起來,成為幼兒教育的一種手段。
  兒童進入瞭正式的教育機構,但又未到正規學習係統知識的年齡,遊戲仍應是幼兒的主要活動。然而,遊戲的純粹自發性被一定的規範性取代瞭。首先,兒童遊戲的空間受到限製,無限廣大的自然空間變成相對狹小的室內空間。其次,兒童遊戲的時間也受到限製,原來愛什麼時候玩就什麼時候玩,現在須聽從老師的安排。再次,遊戲的內容更是受到加工和篩選,通過教育者們的精心工作,遊戲開始係統化、正規化,使之服從於一定的目的。
  ……

前言/序言


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