發表於2024-11-10
按照國傢“語文課程標準”(以下簡稱“課標”)要求,語文課要突齣“語文素養”的培育,除瞭課內教學,必須盡量引導學生進行課外閱讀,擴大閱讀麵,養成閱讀習慣,提升閱讀品味。“課標”規定小學初中課外閱讀量要達到400萬字以上。為此,北京大學語文教育研究所牽頭,組織編寫瞭這套《語文素養讀本》。這套讀本由原“義務教育語文課程標準”修訂組長溫儒敏教授擔任主編,來自北京大學、人民大學、首都師範大學和相關研究單位及中小學的十多位專傢、作傢、詩人和教師組成編寫組。這套讀本的定位是:課外讀物,分級編寫,與各個年級的語文教學呼應,重點是引發閱讀興趣,全麵提升“語文素養”。
《語文素養讀本》從小學到高中,每學年2冊,共24冊。其內容安排與編寫方式充分照顧到各年級學生的語文水平和“課標”的學段目標,但又大體上略高於這個標準。
選文充分體現經典性、可讀性和語文性。小學階段主要以童話、故事、寓言、童謠、兒童詩、科幻作品等為主;初中階段仍以文學作品為主,包括散文、小說、詩歌、傳記、科幻作品,以及議論文、說明文等。高中階段的選文範圍更廣,涉及中外文學、曆史、哲學、政治、經濟、科技等領域。整套讀本比較注重古典傳統,古詩文所占比重較大,從小學低年級開始就有古詩文。
選文安排照顧到學習的梯度,盡量不和“課標”建議書目——同時也是主流教材必選書目——重復。
每冊分若乾個單元,便於按類型(主題或其他)組閤選文。每單元三五篇作品。單元開頭有簡短的導語,說明本單元內容主題。每篇選文附設“閱讀提示”,指明作品特色,引導閱讀,有的偏重人文性解釋,也有的偏於藝術或者語文性分析,貼近學生接受心理,要言不煩,力求“每文一得”。和一般教材有所不同,讀本主要是學生自讀,注重激發閱讀興趣。
小學低、中年級有較多“親子閱讀”的內容,建議父母陪伴子女一起讀,大人小孩同讀一本書,可以交流和增進感情,又能藉助閱讀形成兩代人對話的氛圍與習慣,這會讓孩子終身受益。
目前坊間流行的同類讀本有多種,各有特色,但普遍偏重人文性,選文量大麵寬,或者就是人文讀本,與語文教學有些脫節。這套“語文素養讀本”吸收瞭既有讀本的編寫經驗,又形成自己的特色,那就是往“語文素養”靠攏,與正式教材及教學計劃有所呼應。如寫作、閱讀訓練、口語交際,都有適當關注,有所體現。
中考與高考是大多數學生必須麵對的巨大現實,我們編寫這套讀本也考慮到學生參與中考、高考的需要,但主要是在引導閱讀和拓展思維方麵提示,力求從根本上整體提升素養(包括能力),不重復應試教育的方法。讓我們的中小學生既考得好,又不陷於題海戰術,不把腦子搞死,興趣搞無。這好像有點兒難。其實“魚”和“熊掌”是可以兼得的,關鍵在於提升教學水平,包括能讓學生有較多自由的課外閱讀。
在應試教育的大環境中,語文課常受到擠壓,很多學生和傢長並不重視語文。這是極其短視的行為。許多人上瞭大學還沒有閱讀的習慣,要讀也就是讀一些流行的娛樂搞笑的東西,他們的思維和錶達能力必然受到限製。這是語文課的失敗!學語文不能隻考慮應對考試,更重要的是提升語文素養。語文素養包括語言文字運用能力,及其所體現的學識、文風、情趣等人格涵養。這是現代社會公民必須具備的綜閤素養。語文課的重要,在於它能打好“三個基礎”:為提升綜閤素養,學好其他課程打下基礎;為形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎;為全麵發展和終身發展打下基礎。而要學好語文,光靠做題是不行的,局限於課內也學不好,辦法隻有一個,就是把課內學習與課外閱讀結閤起來,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。
閱讀這套書或許是個契機,就此帶動我們——所有的傢長和孩子們,大傢都能把讀書的習慣與愛好當作一種人生方式;讓孩子們從小就喜歡讀書,有純正的閱讀品味,讓讀書伴隨和滋養他們的一生。
這比任何物質財富的賜予或擁有都更重要。
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評分挺好的,孩子喜歡
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評分這套書很值得購買閱讀,語言文字都很優美
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評分轉基因食品的好處在於提高食物的營養價值。讓食品更加有營養是一個必然的趨勢,科學傢們期望通過轉基因技術讓原本缺乏營養的物質嚮著更適宜於孩子身體需要的方嚮轉變。以番茄為例,作為一嚮倍受推崇的健康蔬果,番茄所含的各種營養成分將通過轉基因技術得到加強,不僅添加瞭其他有益於身體的營養物質,且在保質期上也有所改變,使得新鮮番茄的存儲期更長。如此一來,人們在食用番茄時會更加方便,可獲取的營養物質也更全麵。
評分給小孩班上采購的 不錯
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