发表于2024-11-14
《55个美国最受欢迎的培养儿童创造力的DIY活动》:
吸管火箭
我在一家创意活动公司担任顾问,在参加了他们公司室内儿童游戏测试环节后,我的三岁宝贝学会了如何制作吸管火箭。在制作的过程中,她尝试了许多不同种类的吸管和纸张。结果是:她从中明白了,火箭的形状和大小会影响火箭的速度,而发射时的方向和力度则会影响火箭飞行的距离。虽然在商店里可以买到各种各样的火箭及发射器,但孩子们会为自己亲手做出火箭感到无比自豪。况且,他们在动手的过程中还获益良多。
材料
吸管(我们喜欢用粗一些的吸管,特别是喝奶昔或珍珠奶茶的吸管)
复印纸,长度控制在吸管的一半,宽度约为7.5cm
圆形纸片,用于制作火箭头,直径约为4cm,在半径处用剪刀剪开
透明胶带
剪刀
材料用法
将材料摆放出来,给孩子做示范,教他如何制作吸管火箭。首先,将纸张绕着吸管松松地缠绕一圈,用胶带将纸张的顶部和底部粘贴牢固,让其保持形状。
将圆片沿着缺口卷曲,形成一个锥形。用胶带固定后,将其粘到圆柱底部。火箭头就做成了。或许看起来不是很美观,却很实用。
将做好的纸火箭套在吸管的一端,从吸管另一端吹气。反复吹。要多做几支火箭,因为每个人都(想)要人手一支。
拓展实验
可以收集不同种类的吸管和管子,当作火箭发射器,并根据它们的大小制作相应的火箭。将做好的成品拿到室外测验,比较各自的结果。看看哪种材料最好用?哪种射得最远?为什么?
可选用不同重量的纸张制作火箭。哪种效果最好?为什么?
可将三角形火箭翼粘到火箭尾部。看看这样是会让火箭飞行得更远还是更近?
柠檬隐形墨水
隐形墨水总能让我想起小纸条、儿时嬉戏的城堡、夏日露营和神秘的间谍活动。并不是说我曾在古堡、露营或者间谍学校做过隐形墨水,但是和学校的小伙伴儿传秘密纸条确实是我心里的美好记忆。我的孩子虽然太小,还不会传纸条,却能领略到加热墨水让文字慢慢显现的那种快乐。当涂有柠檬酸的纸张受热时,酸性物质首先燃烧变色,此时纸还未达到燃点。这种用柠檬酸作画,然后加热让图形显现的实验是美术和科学实验的完美结合。
材料
柠檬
两个小碗
榨汁机或者榨汁用的叉子
棉签或细画笔
纸卡:白色及其他颜色(选配)
加热装置,比如熨斗或者灯泡
准备工作
将盛有柠檬汁的碗、画笔(或棉签)、纸摆好。
材料用法
让孩子在不同的纸卡上用柠檬汁画画。
用熨斗、吹风机(调至最高温)、灯泡或其他热源加热纸片。注意不要加热太久以免失火。在我尝试过的热源当中,熨斗效果最佳。
拓展实验
以同样的步骤尝试其他液体,如牛奶、橙汁、干白、苹果汁等。制表记录实验结果——上述液体干燥遇热有什么反应?
……
那是一个周六的早晨,我和孩子们在厨房里忙碌着。我看到我三岁的宝贝在拍打着一张张神秘的薄饼。她已经帮我做过好几次薄饼了。而今天早上,她觉得自己可以独立挑选并搅拌原料了。她准备好了搅拌盆、量匙、面粉、牛奶、发酵粉、糖、盐和几个鸡蛋。接着她又倒出了些可可粉,拿出来一袋冻蓝莓、一根香蕉、杏仁、研钵和研杵,还有巧克力屑。她聚精会神地做着这一切,骄傲地掌管了整个厨房。虽然我会时不时地给她些建议,提醒她该放什么进去,但大部分的时候,她都是独立完成的。
我们在一起做烤饼的过程中,会共同商量烤饼的形状和烹饪时间,彼此之间保持一定的距离,同时还注意远离明火。我们把烤饼从平底锅上拿下来,在上面涂点槭树糖浆,开心地大口吃了起来。虽然这味道对我来说太甜了,但我不得不承认,这样的经历才是最美味的。
如果你也想和自己的孩子做这样的事情,如果你也向往这样的家庭生活,那这本书中的创意点子将给你想要的一切。动手去创造、去实验是多么的有趣!像这样充满创意的薄饼早餐只是我们家上百件小事儿中的一件(当然,不是所有事情都进展顺利)。
什么是发明创造
从传统意义上来讲,那些喜欢把机器拆得七零八落,研究它们的工作原理,并用所学的原理来建造新机器的人,我们称为发明家。比如,一个发明家可能想弄明白时钟为何会滴答地走,他会把它拆开来研究,然后用所学的知识来改良时钟的设计。这样的思维模式无疑就是一切伟大发明的起点,包括电器、汽车、电脑,等等。
我的叔叔迈克出生于20世纪50年代。我们一起聊过他年轻时候的小发明。他清楚地记得,有一次他特别想收听一场棒球比赛,但那场比赛是他家以西足足60英里开外的洛杉矶电台播报的。而他的收音机根本收不到信号,所以他做了所有小发明家都会做的一件事:拆了收音机,研究收音机的工作原理,然后在房间的西面,支起了缠着电缆的支架(期望这样能收到更清楚的信号),这样就能听到他喜爱的球队的比赛实况。没想到,居然成功了!
从本质上来说,所有的发明创造都是源于这种对问题的探索,对事物运作原理的好奇心。孩子们在受到鼓励后,会主动地去探索问题,在探索和动手实验的过程中不断学习。甚至是咿呀学语的婴儿也会发现并提出问题——想想婴儿在伸手够不到玩具时。
发明创造的过程
发明创造重在过程。通常情况下,一旦孩子发现了问题,遇到了挑战,你会看到他们锲而不舍地进行讨论、测试、实验、试运行。是的,他们正在发明创造。然后,他们也许会产生更多的疑问,改进自己的想法,或者发现自己的实验全都失败了。但结果远远没有过程重要。过程中的好奇、疑问、各种实验才是学习中的乐趣所在。
孩子们的改进实验若是成功了,我们可以将其看作发明创造。然而,抛开结果不谈,一次成功的创意经历是能让孩子在其中解决问题、独立思考的。如果孩子能在实验中自由地思考,而不在乎成败,那么这样的经历就是成功的。
如何使用本书
本书适用于儿童家长、教师及看护人员,帮助他们将孩子培养成充满创意、独立思考的人。书中有大量操作简单的实验项目,通过动手实验培养孩子的创意思维。书中还有简单易学的小习惯培养指南、谈话指南,以及其他工具,为你在培养孩子的过程中带来源源不断的灵感。
首先,我们将介绍如何建立一个实验室,以及如何建立有助于培养创造力的实验室秩序。其次,我们会探索一系列的实验项目。如果你已经有了实验室,可以跳过第一章,或者从中挑些对你有用的新观点。
从本质上来看,虽然本书中的所有创意实验都是跨学科的,但我已将它们有序分成四类:设计、制作、调制、探索。不同章节之间还有交叉。我建议读者可以在探索的过程中,将创意与媒介相结合。
在这四章当中,所有实验项目彼此间相互关联,难度依次递增。如果您的孩子只有一岁,建议您从基础实验做起,待孩子学会了更多技能后,再进入下一阶段。如果您的孩子有五岁,所有章节都可以学习,或从中挑些让孩子感兴趣的实验即可。
孩子们只有与事物反复接触,才能够逐渐了解其工作原理。当你在向孩子介绍橡皮泥时,可能这样说:“看!我们已经捏好了橡皮泥。接下来该做什么?”但这样说是远远不够的。在《教育艺术家愿景》(Educating Artist Vision)一书中,斯坦福大学艺术教育教授埃利奥特·W. 艾斯纳(Elliot W. Eisner)这样写道:“像艺术形式创作或者得心应手地使用材料这样的综合能力,需要很好地掌握许多综合的技巧,而掌握这些技巧是需要花费时间的。如果对一套工具还没有应用熟练,就马上操作另一套工具,这对学习速度的要求会越来越高,但由于这种速度通常是无法达到的,因此孩子并不会在这其中取得进步,也不会从中获得自信。”其实,孩子们只有在反复做同样一件事情时,才能有所收获、有所成长、增强自信,能力才能随之提高,而打一枪换一个地方的做法是行不通的。
有关绘画颜料性质的课堂,以及记号制作、塔楼制作和做饭等课堂都遵循同样一条原则:孩子的参与性越高,学到的知识就越多。孩子(包括成人也一样)是通过反复练习来学习知识的。当你找到了一个你感兴趣的实验项目,一定要反复练习,然后在此基础上改进实验。或许,某些活动会成为全家人的最爱,几乎每周都会去做,有些则可能只做一次。每个孩子、每个家庭都是与众不同的,一个人喜欢什么或擅长做什么是不会影响其他人的想象力和技能的。
您的目标并不是完成书中所有的活动,而是找到您的孩子喜欢学习的工具、喜欢参与的活动及内容来练习。
在您阅读本书时,您会发现,我邀请了一些与你们一样的家长,分享他们的一手经验,让您有不同的观点可以参考。我也非常幸运地邀请到了几名该领域的专家,帮我们解答幼儿阶段创造力方面的种种疑问。我希望这些专家的专业见解可以与我的个人观点相得益彰。
让我们开始吧
书中的项目活动旨在带给您启发,帮助您将孩子的学习、玩耍和创造力相结合。书中某些活动由孩子主导,某些则需要家长的指引,它们的共同点在于,二者都是以调查研究与实验为核心内容的。当孩子们提出假设,进行测试、研究、探索的时候,他们不仅会知道如何沿着这样的思路去完成实验,还会意识到解决问题的方法有很多种。
因此,请起身,准备与孩子一起去探索并尝试新事物吧。毕竟,没有尝试的人生,是没有意义的。
那是一个周六的早晨,我和孩子们在厨房里忙碌着。我看到我三岁的宝贝在拍打着一张张神秘的薄饼。她已经帮我做过好几次薄饼了。而今天早上,她觉得自己可以独立挑选并搅拌原料了。她准备好了搅拌盆、量匙、面粉、牛奶、发酵粉、糖、盐和几个鸡蛋。接着她又倒出了些可可粉,拿出来一袋冻蓝莓、一根香蕉、杏仁、研钵和研杵,还有巧克力屑。她聚精会神地做着这一切,骄傲地掌管了整个厨房。虽然我会时不时地给她些建议,提醒她该放什么进去,但大部分的时候,她都是独立完成的。
我们在一起做烤饼的过程中,会共同商量烤饼的形状和烹饪时间,彼此之间保持一定的距离,同时还注意远离明火。我们把烤饼从平底锅上拿下来,在上面涂点槭树糖浆,开心地大口吃了起来。虽然这味道对我来说太甜了,但我不得不承认,这样的经历才是最美味的。
如果你也想和自己的孩子做这样的事情,如果你也向往这样的家庭生活,那这本书中的创意点子将给你想要的一切。动手去创造、去实验是多么的有趣!像这样充满创意的薄饼早餐只是我们家上百件小事儿中的一件(当然,不是所有事情都进展顺利)。
什么是发明创造
从传统意义上来讲,那些喜欢把机器拆得七零八落,研究它们的工作原理,并用所学的原理来建造新机器的人,我们称为发明家。比如,一个发明家可能想弄明白时钟为何会滴答地走,他会把它拆开来研究,然后用所学的知识来改良时钟的设计。这样的思维模式无疑就是一切伟大发明的起点,包括电器、汽车、电脑,等等。
我的叔叔迈克出生于20世纪50年代。我们一起聊过他年轻时候的小发明。他清楚地记得,有一次他特别想收听一场棒球比赛,但那场比赛是他家以西足足60英里开外的洛杉矶电台播报的。而他的收音机根本收不到信号,所以他做了所有小发明家都会做的一件事:拆了收音机,研究收音机的工作原理,然后在房间的西面,支起了缠着电缆的支架(期望这样能收到更清楚的信号),这样就能听到他喜爱的球队的比赛实况。没想到,居然成功了!
从本质上来说,所有的发明创造都是源于这种对问题的探索,对事物运作原理的好奇心。孩子们在受到鼓励后,会主动地去探索问题,在探索和动手实验的过程中不断学习。甚至是咿呀学语的婴儿也会发现并提出问题——想想婴儿在伸手够不到玩具时。
发明创造的过程
发明创造重在过程。通常情况下,一旦孩子发现了问题,遇到了挑战,你会看到他们锲而不舍地进行讨论、测试、实验、试运行。是的,他们正在发明创造。然后,他们也许会产生更多的疑问,改进自己的想法,或者发现自己的实验全都失败了。但结果远远没有过程重要。过程中的好奇、疑问、各种实验才是学习中的乐趣所在。
孩子们的改进实验若是成功了,我们可以将其看作发明创造。然而,抛开结果不谈,一次成功的创意经历是能让孩子在其中解决问题、独立思考的。如果孩子能在实验中自由地思考,而不在乎成败,那么这样的经历就是成功的。
如何使用本书
本书适用于儿童家长、教师及看护人员,帮助他们将孩子培养成充满创意、独立思考的人。书中有大量操作简单的实验项目,通过动手实验培养孩子的创意思维。书中还有简单易学的小习惯培养指南、谈话指南,以及其他工具,为你在培养孩子的过程中带来源源不断的灵感。
首先,我们将介绍如何建立一个实验室,以及如何建立有助于培养创造力的实验室秩序。其次,我们会探索一系列的实验项目。如果你已经有了实验室,可以跳过第一章,或者从中挑些对你有用的新观点。
从本质上来看,虽然本书中的所有创意实验都是跨学科的,但我已将它们有序分成四类:设计、制作、调制、探索。不同章节之间还有交叉。我建议读者可以在探索的过程中,将创意与媒介相结合。
在这四章当中,所有实验项目彼此间相互关联,难度依次递增。如果您的孩子只有一岁,建议您从基础实验做起,待孩子学会了更多技能后,再进入下一阶段。如果您的孩子有五岁,所有章节都可以学习,或从中挑些让孩子感兴趣的实验即可。
孩子们只有与事物反复接触,才能够逐渐了解其工作原理。当你在向孩子介绍橡皮泥时,可能这样说:“看!我们已经捏好了橡皮泥。接下来该做什么?”但这样说是远远不够的。在《教育艺术家愿景》(Educating Artist Vision)一书中,斯坦福大学艺术教育教授埃利奥特·W. 艾斯纳(Elliot W. Eisner)这样写道:“像艺术形式创作或者得心应手地使用材料这样的综合能力,需要很好地掌握许多综合的技巧,而掌握这些技巧是需要花费时间的。如果对一套工具还没有应用熟练,就马上操作另一套工具,这对学习速度的要求会越来越高,但由于这种速度通常是无法达到的,因此孩子并不会在这其中取得进步,也不会从中获得自信。”其实,孩子们只有在反复做同样一件事情时,才能有所收获、有所成长、增强自信,能力才能随之提高,而打一枪换一个地方的做法是行不通的。
有关绘画颜料性质的课堂,以及记号制作、塔楼制作和做饭等课堂都遵循同样一条原则:孩子的参与性越高,学到的知识就越多。孩子(包括成人也一样)是通过反复练习来学习知识的。当你找到了一个你感兴趣的实验项目,一定要反复练习,然后在此基础上改进实验。或许,某些活动会成为全家人的最爱,几乎每周都会去做,有些则可能只做一次。每个孩子、每个家庭都是与众不同的,一个人喜欢什么或擅长做什么是不会影响其他人的想象力和技能的。
您的目标并不是完成书中所有的活动,而是找到您的孩子喜欢学习的工具、喜欢参与的活动及内容来练习。
在您阅读本书时,您会发现,我邀请了一些与你们一样的家长,分享他们的一手经验,让您有不同的观点可以参考。我也非常幸运地邀请到了几名该领域的专家,帮我们解答幼儿阶段创造力方面的种种疑问。我希望这些专家的专业见解可以与我的个人观点相得益彰。
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书中的项目活动旨在带给您启发,帮助您将孩子的学习、玩耍和创造力相结合。书中某些活动由孩子主导,某些则需要家长的指引,它们的共同点在于,二者都是以调查研究与实验为核心内容的。当孩子们提出假设,进行测试、研究、探索的时候,他们不仅会知道如何沿着这样的思路去完成实验,还会意识到解决问题的方法有很多种。
因此,请起身,准备与孩子一起去探索并尝试新事物吧。毕竟,没有尝试的人生,是没有意义的。
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