编辑推荐
适读人群 :中学历史教师、历史教学研究人员、历史课程与教学论硕士生、博士 参照学界研究的重点、热点问题,指向中学历史教学中的核心内容。
重视多地历史教学专家、优秀教研员和教师的分工合作研究。
精选史学研究成果,了解学术研究前沿,提高认知水平,增强驾驭能力。
重视和加强史学阅读,密切关注史学研究的全新发展,提高历史教师的史学素养。
不断拓展历史教学视野,加强课程资源意识,促进教师的专业发展。
内容简介
本丛书基于充分、广泛、深度的史学阅读,系统、详细介绍了课标和教科书核心内容的史学研究成果,进行了基于史料研习的微课教学设计,提供了有价值的史料教学资源,是历史教师专业发展和日常教学必备的专业书籍。
目录
开国大典
走向国际舞台
第一个五年计划的实施
人民代表大会制度的确立
对资本主义工商业的社会主义改造
“大跃进”运动
人民公社化运动
艰苦创业的英雄模范
中美关系走向正常化
中国重返联合国
改革开放决策的出台
家庭联产承包责任制的实施
经济特区的创办
城市经济体制改革
香港、澳门回归祖国
“两弹一星”工程
依法治国
后记
精彩书摘
《史学阅读与微课设计:中国现代史》:
第二,私营工商业者对本阶级认识的转变。新中国成立后,尤其在“三反”“五反”运动和社会主义改造运动中,私营工商业者逐渐认识到自身阶级没落的不可避免,社会的巨变促使他们再次思考“做什么人”的问题。他们看到了本阶级的黑暗面,自卑感增强,也强化了他们服从工人阶级领导的意识。尤其是“五反”后,很多私营工商业者感觉有些消沉,即使被定为守法户也觉得没有脸面,在社会上抬不起头。很多资方已厌弃自己的“资本家”头衔。尤其是青年工商业者,他们积极主动地争取早日被改造,愿意把自己改造成为社会主义的劳动者。
第三,工商界上层进步人士的积极响应,促进了一般工商业者接受改造。在中国共产党对私营工商业进行改造的过程中,上海工商界中一批与中国共产党接触密切、在工商界中有着较高威望的工商界上层人士,积极响应政府的号召主动带头申请公私合营,同时也通过各种方式推动其他私方人员接受改造。
第四,接受向社会主义的和平过渡是工商业者爱国的表现。私营工商业者是爱国的。新中国成立初期,上海的工商业者和全国人民一道,努力克服困难,积极地恢复和发展生产,供应全国市场。在私营企业本身处于极端困难的时期,他们积极认购公债,进行爱国捐献,支援抗美援朝和国家建设,表现了他们赤诚的爱国心。在向社会主义转变中,他们是被改造者,是利益受损群体,但由于认识到走向社会主义是大势所趋,他们能够顺应历史的潮流,接受改造,最应该肯定的就是他们的爱国心。
……
前言/序言
“随着基础教育改革的不断发展,中学历史教学改革的深入推进,以及对历史教学专业性与学术性要求的不断提高,历史教师的史学素养就显得更为关键。从整体上看,广大中学历史教师的史学素养现状不容乐观。北京市历史特级教师、中国人民大学附属中学李晓风老师对此深有感触:“许多年来,我接触和指导了许多青年教师,我发现,大部分青年教师成长过程中的最大问题,就是在大学毕业以后,就中断了系统的专业学习和知识更新,随着教学年头的增长,知识日益陈旧,知识面日益狭窄,只剩下与中学教材相关的知识。这种情况严重地制约了中学历史教学的水平,制约了素质教育目标的落实。”体现在历史教学实践中,以历史教科书为本的“教教材”现象还比较普遍,知识传授型的浅表层教学还大行其道,教科书中的观点被顶礼膜拜,等等。这些问题的存在,大多与历史教师的史学素养不高有关。换句话说,历史教学的三维目标能否有效实现,学生的史学素养能否得到发展提高,在根本上取决于历史教师史学素养的高低。
提高历史教师的史学素养,最重要的途径,就是要重视和加强史学阅读,努力做到密切关注史学的最新发展,广泛汲取史学研究成果,及时了解史学界关于相关历史教学内容的新观点、新论述、新材料,基于历史课程标准、历史教科书和学生的实际情况,将史学研究成果、优质史学资源与历史教学进行深度融合。这一点,实事求是地说,恰恰是目前中学历史课堂教学和历史教师专业发展过程中最欠缺的。虽然广大历史教师对先进的教育教学理念较为熟悉,但是,如果没有高质量的史学研究成果和有价值的史学资源作支撑,先进的教育教学理念只会给历史教学带来“花拳绣腿”,并可能将历史教学引向形式主义的歧途。其实,这已被大量的课堂实践所证实。
为此,我们依据教育部颁布的历史课程标准,依照北京师范大学出版社修订后的历史教科书,遴选历史教学核心内容,组织北京市,江苏省昆山市、苏州市,广东省东莞市、深圳市,安徽省淮北市、阜阳市、怀远县,陕西省西安市,河北省石家庄市,福建省福州市等地的历史教学专家、优秀教研员和优秀教师,通过分工合作的方式,开展了为期一年多大量有深度的史学阅读。据不完全统计,我们共阅读了700多本著作、2000多篇论文。在此基础上,精选史学研究成果,编撰成“学术引领”,旨在帮助历史教师了解学术研究前沿,提高对教学内容的认知水平,增强驾驭教科书的能力,切实推动历史教学由“教教材”向“用教材教”的根本转变。同时,我们围绕历史教学核心内容,从不同视角进行了基于史料(材料)教学的微课设计,重视将历史研究的思想方法融入历史教学之中,以培养学生的历史思维能力,并希望能为广大历史教师的日常备课和教学提供专业支持。我们还搜集整理了大量有价值的史学资源,特别是史料资源,供历史教师日常教学选用,进而增强历史教师的课程资源意识,树立开放多元的内容观,不断拓展历史教学的视野。
总之,深化历史教学改革,必须重视和加强历史教师的史学阅读,必须坚持史学研究成果与历史教学的深度融合。这是我们从事此项研究的深刻体会,也是我们始终坚持的基本理念。在长期的教学实践中,我们亦以此为指导,并取得了显著成效。在此基础上,承蒙北京师范大学出版社的大力支持,我们编著了这套丛书,以与全国同仁交流,更希望大家不吝指教。“
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不错的书,很喜欢。
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备课有用
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不错
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学校里的高前辈推荐的 确实很有帮助 值得入手 是青年教师的有力助手
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提高历史教师的史学素养,重要的途径,就是要重视和加强史学阅读,努力做到密切关注史学的新发展,广泛汲取史学研究成果,及时了解史学界关于相关历史教学内容的新观点、新论述、新材料,基于历史课程标准、历史教科书和学生的实际情况,将史学研究成果、优质史学资源与历史教学进行深度融合。这一点,实事求是地说,恰恰是目前中学历史课堂教学和历史教师专业发展过程中欠缺的。虽然广大历史教师对先进的教育教学理念较为熟悉,但是,如果没有高质量的史学研究成果和有价值的史学资源作支撑,先进的教育教学理念只会给历史教学带来“花拳绣腿”,并可能将历史教学引向形式主义的歧途。其实,这已被大量的课堂实践所证实。
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教学用的书,能买上很不错,京东速度挺快。
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挺好的书,一直在买何老师的书,实用性很强
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好??很好用的!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
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史料翔实,全面,备课好助手