发表于2024-11-13
《设计问题》选译自麻省理工出版社的刊物《设计问题》(Design Issues)。该刊物是国际设计研究领域的著名学术期刊,主要刊登设计思想前沿研究论文,在国际设计领域有很大影响力。经麻省理工出版社授权,辛向阳教授带领的设计哲学团队从该刊物选译论文,结集陆续出版,旨在深化设计研究、推进知识创新,为设计教育和设计实践领域提供新的理论资源和思想启发。丛书适合设计院校教师、研究生、设计公司的设计师、企业管理人员阅读。
《设计问题》(Design Issues)由美国麻省理工学院(MIT)出版社授权翻译。译者孙志祥、辛向阳、代福平。Design Issues是国际设计研究领域的著名学术刊物,主要刊载设计的历史、理论和批评方面的研究论文和案例,在设计领域有很大的影响力。《设计问题》(第二辑)选译自Design Issues 2013年的重要文章,可以作为研究生的教辅读物和业界的参考读物,对于深化中国设计教育和提升设计实践水平有积极作用。
《设计问题》(Design Issues)由国际设计研究领域知名专家学者布鲁斯. 布朗(Bruce Brown)、理查德. 布坎南(Richard Buchanan)、卡尔. 迪桑沃(Carl Disalvo)、丹尼斯. 当丹(Dennis Doordan)、维克多. 马格林(Victor Margolin) 主编。中文版译者为辛向阳、孙志详、代福平。
《设计问题》译者简介
孙志祥,江南大学外国语学院教授、硕士生导师、文学博士,中国翻译协会专家会员,江南大学设计哲学团队成员。主要研究方向为:翻译理论与实践、设计文献翻译。
辛向阳,江南大学设计学院教授、博士生导师、美国卡耐基梅隆大学设计哲学博士、原香港理工大学交互设计专业创始人,江南大学设计学院院长、设计哲学团队负责人。主要研究方向为:文化背景下的设计哲学、交互与体验设计、设计战略与方法
代福平,江南大学设计学院副教授、硕士生导师、设计学博士研究生,江南大学设计哲学团队成员。主要研究方向为:视觉传达与信息可视化设计、交互与体验设计、中西设计哲学比较。
目 录
序 / V
设计无学科 / 1
1. 引言 / 2
2. 设计职业的严肃性 / 3
3.(设计)学科的消解 / 6
4. 学科性 / 10
5. 失去学科性的设计 /13
6. 结论 / 15
第二次世界大战时期的美国:科学家、工程师和设计师 / 19
1.引言 / 20
2.二战初期的美军 / 21
3. 二战早期的采购和生产 / 23
4.航空技术进步 / 29
5.小型军用物资 / 34
II
设计问题(第一辑)
6.科学研究与发展局 / 38
7.运筹学/ 42
8.第一代计算机 / 43
9.结论 / 47
面向社会开放技术:介乎跨学科和民众参与之间 / 49
1. 引言 / 50
2.设计与科学技术研究的开放路径 / 51
3. 呼吁跨学科联系 / 54
4.从民众参与到开放社会行动计划 / 57
5. 结论 / 62
何谓参与?设计引领通往交叉学科框架之路 / 65
1. 引言 / 66
2. 跨学科参与的关联面 / 69
3. “参与广度”维的扩展 / 77
4. 深度、广度和范围的整合 / 78
5. 第四维:产出内容中的参与证明 / 81
6. 以人为中心的设计范例 / 83
7. 以生态保护为目的的设计范例 / 85
8. 结论 / 88
设计对话:本能愉悦修辞框架 / 91
1.引言 / 91
2. 情感、情感认知和设计 / 92
3. 情感和情感认知 / 94
4. 情感设计框架:探索和合成 / 99
III
目 录
5. 设计对话中的外部影响和干扰 / 103
6. 情感设计对话中缺失的联系:本能愉悦修辞 / 106
7. 结论 / 111
设计思维支持:信息系统与推理 / 115
1.引言 / 116
2. 信息系统对设计的支持 / 116
3. 设计思维的理论 / 118
4. 人类设计思维的合理解释 / 125
5. 设计思维的信息系统支持分析 / 132
6. 讨论和结语 / 139
环境关系设计:从含糊性到织造性 / 141
1. 引言 / 141
2. 错误的逻辑 / 142
3. 设计:清除障碍的障碍 / 144
4. 学科障碍 / 147
5. 从含糊性到织造性 / 153
6. 结语:设计人类学在认识和造就世界中的作用 / 156
设计行动主义的颠覆性美学:设计调和艺术和政治 / 159
1.引言 / 159
2. 设计研究中的设计行动主义框架 / 162
3. 介于美学和政治范畴之间的设计行动主义 / 168
4. 设计行动主义新框架 / 176
5. 结论 / 177
设计问题(第一辑)
设计与精神性:与智慧经济相适应的物质文化 / 179
1. 引言 / 179
2. “精神性”的消亡和新兴的回归 / 182
3. 关于精神性的视角:世界观、需求和意义 / 185
4. 意义的层级 / 190
5. 精神性的理解 / 191
6. 精神性、冥想和创造性过程 / 196
7. 对设计的启发 / 199
8. 面向智慧经济 / 202
后 记 / 207
现代中国的设计教育,发端于20世纪50年代末,以中央工
艺美术学院(现清华大学美术学院)的成立(1958年)和无锡
轻工业学院造型系(现江南大学设计学院)(1960年)成立为
标志。
改革开放后的1980年代,设计教育开始了第一阶段的改
革,在理论上表现为“设计”概念的引入,实现“工艺美术”
到“设计”的转换。此阶段,虽然对“设计”的内涵尚未清晰
了解,但人们已经隐约意识到“工艺美术”和“设计”概念并
不一致,开始接受“设计”(DESIGN)这个外来词。
第二阶段的改革开始于1990年代中期,在理论上表现为设
计概念内涵的探索,把设计表述为 “艺工结合”,或者进一
步表述为“艺术×科学”。人们认识到设计既有艺术也有工学
的属性,既是艺术表现也是科学创造。尽管如此,由于“工
艺美术”的历史认知惯性,专业名称仍表述为“艺术设计”和
“设计艺术学”,前者用于本科阶段,后者用于研究生阶段。
“艺术”作为前缀或者后缀,对“设计”进行修饰或者延伸。
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