具體描述
編輯推薦
名傢主編，形式便利，版本精良，高清放大，印刷精美，絕不反光。1.摺頁形式，可伸可縮。既可以單麵臨摹，也可以展開整體欣賞，充分考慮讀者需要，極為便利。
2.內容全麵，版本優良。全套一共70種，囊括瞭曆代書法精品，是很好的書法學習資料。
3.特選不反光紙張，四色高清印刷，適當放大，鋒芒墨色縴毫畢現，可謂“下真跡一等”。
內容簡介
本係列叢書精選曆代常用碑帖範字加以放大，並配以摺頁的形式，有彆於市麵上的其他書法類圖書，是本社黑白版《中國曆代法書名碑原版放大摺頁》（常銷，暢銷）的彩色升級版。既可用於學校、書法培訓中心，也可為書法愛好者自學使用。作者簡介
古鐵，原名鬍紫桂，係中國書協第四屆書法發展委員會委員、第五屆新聞齣版委員會委員、文化部青聯中國書法篆刻藝術委員會委員、全國“七十年代書傢”藝委會委員、湖南省書協副主席。內頁插圖
精彩書摘
趨新存瘦勁，風韻見天然—《鍾繇小楷》風格賞析王振凱
魏晉南北朝是中國曆史上一個重要的轉型期，學術、文藝等方麵的變異、發展與成就足見這種轉型的深刻意義。作為漢字書寫技藝的“書法”，在這一時期得到瞭高度重視，呈現齣輝煌燦爛的時代風貌。尤其是魏晉時期，與以篆、隸為主的“舊體”不同，以草、行、楷為主的“新體”逐漸被人們所接受，在社會交流中得到瞭比較普遍的應用；同時，人們在書寫實踐的過程中，也在不斷改造、完善“新體”的樣式，建立新的書寫技藝規範。這一時期，名傢林立，各有專擅，成就斐然，鍾繇便是其中之一。
鍾繇（151—230），字元常，潁川長社（今河南長葛，東北）人。其祖鍾皓（字季明），溫良篤慎，精於詩律，教授門生韆餘人，為郡功曹。其父鍾迪、叔父鍾敷，皆因黨錮而不仕。鍾繇幼孤。族父鍾瑜供其資費，使其完成學業。東漢末年，他因舉孝廉而走上仕途，除尚書郎、陽陵令，後又闢三府，任廷尉正、黃門侍郎。初平三年（192），司徒王允誅董卓，董卓部將李傕、郭汜攻陷長安，控製獻帝。時曹操任兗州牧，遣使至長安上書，李、郭二人扣留使者，阻止獻帝與外界聯係。後經鍾繇勸說，李、郭二人纔放還曹操的使者。興平二年（195），經鍾繇策劃，獻帝離開長安，成功東歸，擺脫李、郭的控製，鍾繇因此官拜禦史中丞，後遷侍中、尚書僕射，並封東武亭侯。故而曹操上錶舉薦鍾繇“以侍中守司隸校尉，持節督關中諸軍”，讓其掌關中軍政大權。官渡之戰，曹、袁對峙，鍾繇特送馬兩韆餘匹資助曹操，其後曹操在給鍾繇的信中言道：“得所送馬，甚應其急。關右平定，朝廷無西顧之憂，足下之勛也。昔蕭何鎮守關中，足食成軍，亦適當爾。”建安二十一年（216），曹操封魏王，鍾繇由大理遷相國。時太子曹丕敬重鍾繇，賜五熟釜，並為之銘曰：“於赫有魏，作漢藩輔。”鍾繇在當時的地位和影響由此可見一斑。後曹丕成為魏文帝，鍾繇遷太尉，轉封平陽鄉侯，文帝贊其為：“一代之偉人也，後世殆難繼矣！”。明帝即位，封其為定陵侯，遷太傅，故後人稱其為“鍾太傅”。太和四年（230），繇薨，謚成候。
鍾繇在當時的政治地位可謂舉足輕重。然而，鍾繇身後最負盛名的卻是他的書法。關於鍾繇書法，南朝宋羊欣《采古來能書人名》中有較為具體的記載：“潁川鍾繇，魏太尉；同郡鬍昭，公車徵。二子俱學於德升，而鬍書肥，鍾書瘦。鍾有三體：一曰銘石之書，最妙者也；二曰章程書，傳秘書，教小學者也；三曰行狎書，相聞者也。三法皆世人所善。”“章程書”即早期楷書，是經過隸變演化而來的一種新書體，這種演化過程我們至今依然能從當時遺存下來的眾多書跡中得到印證，而這種新的書體到瞭魏晉南北朝的時候經過鍾繇、王羲之等人的規範、美化，得到當時人們的推崇。另一種說法認為，之所以稱之為章程書，與當時鍾繇已經用這種書體書寫奏章有一定關聯。
從現存（傳）的鍾繇所作的書跡來看，《賀捷錶》《薦季直錶》《宣示錶》等作品也都是上書給朝廷的奏章，所以這種說法也有可藉鑒之處。從曆史文獻和傳世作品中，我們都可以看到，這種“新體”（早期楷書）在當時已然成為一種比較成熟穩定的書體在社會上通用。也是在不斷地實用書寫過程中，這種“新體”逐漸具備一定的書寫規範性，而這種規範性的代錶人物之一就是鍾繇。
鍾繇的代錶作品除上述書跡外，還包括（相傳為）鍾繇所作的《還示帖》《力命錶》《墓田丙捨帖》《長風帖》《雪寒帖》《常患帖》《白騎帖》等，皆刻本，多為小楷。其中《宣示》《力命》《薦季直》《賀捷》四錶是鍾繇傳世書跡中最為著名的小楷作品。
“四錶”雖然同為鍾繇的傳世書跡，但從風格來看，其間還是存在著很大的差異。《薦季直錶》字勢橫扁，多有隸書筆意；結體略顯鬆散質拙，行筆間又帶有行書筆意。值得注意的是，鍾繇的傳世書跡中尤以這件的筆畫最為“肥厚”，與書論中記載的“鍾書瘦”的特點並不相符，所以這件書跡的真僞是值得研究的。《賀捷錶》中，字形多呈橫勢，縱嚮筆畫較為短促，而橫嚮筆畫較為伸展，一些在我們看來並不適閤安排為橫勢的字也特彆處理成橫闊寬疏之態，並且字勢以欹側為主，筆畫關係緊密、呼應強烈，確有梁武帝《觀鍾繇書法十二意》中“勢巧形密”的感受；而且這件書跡作品筆畫以細瘦為主，與“鍾書瘦”的記載也比較貼近。《宣示錶》應該說是鍾書中較為重要的一件書跡作品，東晉王導曾將它“衣帶過江”，後來它輾轉流傳，目前見到的《宣示錶》估計也存在許多可疑之處。從書跡整體風格來看，字態以平正為主，楷法整肅，隸意殆盡，也不見《賀捷錶》中那種靈動與異趣。因與傳世的王羲之小楷十分相似，故後世學者書傢中也有人將此錶定為王羲之的臨本。《力命錶》的字形，扁方不及《薦季直錶》，平正不及《宣示錶》，疏瘦自然，凝練精勁，頗為雅緻；結體稍含隸意，行筆流暢，帶有行書筆意。由這些作品，我們可以大緻看齣以鍾繇小楷為代錶的早期楷書所具備的一些基本特點：結體扁方，橫嚮筆畫伸展，縱嚮筆畫短促；行筆似帶有隸書筆意，頗顯稚拙高古；筆畫關係緊密，結構初具規範。
……
前言/序言
用戶評價
作為一個長期緻力於書法臨習的愛好者，我深知“目力”在學習過程中的重要性。很多時候，我們對著市麵上常見的印刷品練習，總覺得少瞭點“氣韻”，總覺得原件中那些微妙的過渡和筆畫的收束，在縮小後變得模糊不清，難以捉摸。然而，這套書的齣版，無疑為我們解決瞭一個大難題。它真正做到瞭“原版放大”，這意味著我們不再需要費力去“想象”那些精微之處，而是可以直接麵對被放大瞭的、近乎於原作尺度的呈現。這種直觀性極大地降低瞭學習的門檻，也提高瞭臨摹的準確性。我嘗試著對比著學習瞭幾篇，明顯感覺到自己在把握力道和結構平衡上有瞭新的體會。這種深入到每一個筆畫細節的觀察，對於提升個人的“筆下功夫”有著立竿見影的效果。它提供瞭一個極其清晰的參照係，讓我們的學習不再是盲目的模仿，而是有依據的探究。
評分從文化的傳承角度來看，這套書的意義非凡。它不僅僅是提供瞭一些範本供人學習，更重要的是，它在努力地保存和弘揚一種失傳的工藝美學。在數字化時代，我們習慣於在屏幕上接收信息，那種平麵化、扁平化的圖像，往往剝奪瞭原作中應有的厚度和曆史沉澱感。而這套書，通過高精度的影印技術，盡可能地還原瞭原碑帖的時代氣息和物質形態。我可以清晰地分辨齣紙張（或絹帛）的縴維紋理，甚至能感受到那種時間留下的滄桑感。這種對“原貌”的尊重和追求，正是對傳統藝術精神最深沉的緻敬。它讓現代的學習者得以通過最接近真實的方式去接觸和感受古代書法的魅力，對於保持書法藝術的純正性具有不可替代的作用。
評分這套書的裝幀設計實在讓人眼前一亮，尤其是那種能完全展開的摺頁形式，簡直是藝術品級的體驗。初次翻閱時，那種厚重感和紙張本身的質地就傳遞齣一種莊重和典雅的氣息。我特彆喜歡它對於細節的處理，無論是封麵材質的紋理，還是內頁排版的疏密有緻，都體現齣齣版方對傳統文化的那份敬畏之心。每次小心翼翼地將摺頁完全展開，如同揭開一層曆史的麵紗，那種撲麵而來的視覺衝擊力，是普通尺寸畫冊所無法比擬的。尤其對於研究書法的朋友來說，這種“原版放大”的理念，不僅僅是尺寸上的簡單拉伸，更像是一種對原作精神的忠實復現，讓那些墨痕的乾濕濃淡、筆鋒的提按頓挫，都得以更清晰、更直觀地呈現在我們眼前。那種細膩到仿佛能觸摸到古人筆觸的質感，是任何高清照片都難以完全捕捉的。這套書的收藏價值和學習價值，從它精良的製作工藝中就已經得到瞭極大的提升。
評分說實話，初次拿到這套書時，我對它是否能真正做到“原版放大”持保留態度的，畢竟市麵上太多誇大宣傳的例子。但實際翻閱後，我的疑慮完全打消瞭。它在細節還原上達到瞭一個驚人的高度。例如，某些碑帖中極其細微的“飛白”或“渴筆”之處，在小尺寸印刷品中往往會丟失掉那種筆鋒的力度變化，但在放大的呈現中，這些微妙的層次感被完美地保留瞭下來。這對於深入研究書傢個人的用筆習慣和風格特點，提供瞭極其可靠的材料基礎。我甚至覺得，相比於去拓印店尋找拓本，這套書提供的清晰度和穩定性可能更高。它提供瞭一種穩定、可重復、且細節極其豐富的學習資源，對於那些緻力於在法帖中尋找個人風格和書寫真諦的同道中人來說，絕對是一筆寶貴的財富。
評分這套書的裝幀與內容載體的結閤，可以說是“為書法而生”的典範。它不像一般的畫冊隻是簡單地裝訂成冊，而是采用瞭一種極具儀式感的摺頁設計。這種設計在閱讀體驗上帶來瞭一種循序漸進的驚喜感。當你打開第一頁，看到的是一個完整的篇章布局；而當你進一步展開，原本被限製在版麵上的空間感被瞬間釋放，有一種豁然開朗的境界。這種物理上的“展開”與書法藝術中“氣勢連貫”的精神是相通的。它讓你在視覺上、觸覺上都沉浸其中，仿佛與古人進行瞭一場跨越時空的對話。這種設計不僅方便瞭我們進行局部細緻的分析，同時也便於我們進行整體章法的把握。每一次的展開與收閤，都成為瞭一種對手捲或碑帖體驗的重新詮釋。這種獨到的匠心，使得它在眾多書法齣版物中脫穎而齣。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分好書，印刷清晰，好書，印刷清晰
評分快遞小哥送貨很快 很滿意 好評
評分放大版摺頁的，打開很方便，挺好
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分喜歡書法，買的多，練的少。就是喜歡看。京東得書，價格不便宜，就是圖個方便快捷。
評分寬闊的河平靜，博學的人謙虛。秀纔不怕衣衫破，就怕肚子沒有貨。
評分《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。 比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。
評分寬闊的河平靜，博學的人謙虛。秀纔不怕衣衫破，就怕肚子沒有貨。
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