少兒播音主持與口纔訓練·初級篇（第2版）（6-9歲） [6-9歲] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

編輯推薦

　　低年級小學生稚氣童心，課堂上要童音郎朗，校園中要跟老師“無翻譯”交流，生活中要能夠準確描述生活與校園中的所遇所想。不要忽視準確錶達帶給孩子們的心理成就感和舒適感！讓關鍵期語言訓練專傢多年的低幼心理教育、語言訓練的經驗來幫助他們在小學生活中脫穎而齣吧。

內容簡介

　　《少兒播音主持與口纔訓練·初級篇（第2版）（6-9歲）》是“關鍵期語言訓練專傢”的一種。本書通過語音發聲、詩文朗誦、看圖說話、講故事、麯藝錶演、角色扮演、配音、節目主持等訓練，達到能夠說標準規範的普通話，朗誦文章和自由錶達，錶達有邏輯性，能較自然地進行人際溝通，說話用詞準確，初步掌握晚會主持、班會主持等活動主持技巧，掌握初步的錶演技巧。

作者簡介

　　肖弦弈，博士，中國傳媒大學教師、“兩個黃鸝關鍵期寓言技能訓練中心”創始人。

　　焦鐦鋒，中國傳媒大學播音與主持藝術專業畢業，縴維“兩個黃鸝關鍵期語言技能訓練中心”高級培訓師。

內頁插圖

目錄

第一章 語音發聲基礎訓練

第一課 雙唇音

第二課 唇齒音與舌尖中音

第三課 舌根音與舌麵音

第四課 平舌音與翹舌音

第五課 單韻母

第六課 復韻母

第七課 鼻韻母

第八課 聲調

第九課 語流音變

第十課 發聲

第二章 詩文朗誦

第十一課 相思

第十二課 小雨點

第十三課 春雨

第十四課 媽媽的愛

第十五課 字典公公傢裏的爭吵

第十六課 海灘上

第十七課 我隻能是一個孩子

第十八課 假如

第三章 看圖說話

第十九課 觀察能力的培養

第二十課 想象能力的培養

第二十一課 綜閤能力的培養

第二十二課 看圖講故事（一）

第二十三課 看圖講故事（二）

第四章 講故事

第二十四課 詞語串聯講故事

第二十五課 獻愛心

第二十六課 大大象

第二十七課 兩隻尾巴打劫的老鼠

第二十八課 勇敢的青蛙

第二十九課 三隻小雞

第三十課 明日復明日

第五章 麯藝錶演

第三十一課 快闆：雷鋒叔叔我愛你

第三十二課 三句半：誇誇兩個黃鸝

第三十三課 相聲：吹牛

第三十四課 雙簧：唐老鴨照鏡子

第六章 角色扮演和童話劇

第三十五課 小記者采訪

第三十六課 爭吵

第三十七課 老鼠嫁女兒

第三十八課 小狐狸賣藥

第三十九課 我選我自己

第七章 配音

第四十課 蝸牛的奬杯

第四十一課 功夫熊貓

第四十二課 瘋狂原始人

第四十三課 黑貓警長

第四十四課 玩具總動員

第八章 節目主持

第四十五課 大自然的孩子

第四十六課 北京歡迎你

第四十七課 天氣預報

第四十八課 開心樂園

第四十九課 活動主持

前言/序言

　　多年做傳播學研究，所以我很清楚少兒語言技能的重要性。從傳播學角度來看，語言傳播是少兒社會化的重要途徑。孩子之間的相處，孩子閤作意識的培養，孩子在團體中的領導力等都是通過語言傳播實現的。那些語言錶達能力差的孩子，由於與彆的孩子溝通少，很難融入到群體中去，因而也會很難獲得群體的認可。

　　在語言學理論中,有一個“關鍵期”的概念。該理論認為，在語言習得過程中存在這麼一個時期，由於生理因素的影響，語言的習得最為容易。超過這段時期，語言習得能力就受到一定程度的限製。這個時期就是所謂的“關鍵期”。語言學界普遍認為，語言習得的關鍵期大緻為2至14歲。

　　不過多年來，我對於少兒語言能力重要性的認識還僅僅局限在理論上。直到兩年前，通過跟陳雅麗、丁龍江兩位老師的多次接觸，纔讓我真切地感受到瞭少兒語言技能培養的必要性。

　　陳雅麗，中國傳媒大學播音主持藝術學院教授，為中央人民廣播電颱少兒廣播藝術團義務服務瞭20年，她的任務主要是對孩子進行語言技能訓練。20年來，她跟蹤瞭數百名在這裏經過係統語言訓練的學生，研究發現：這些孩子長大之後在各個領域都或多或少有著齣色錶現，這些孩子認為自己的成績得益於兒童時期的語言訓練。

　　丁龍江，中國傳媒大學播音主持藝術學院副教授。丁老師告訴我：“給播音係萬裏挑一的學生教口語錶達，效果顯然不如10歲左右的孩子。”還說：“語言能力在10歲前後還是很容易調整的，但對已經成年的大學生來說，調整顯然要費力得多。盡管收獲也很大，但就效果而言，可以肯定地說，不如10歲前後。”

　　中國傳媒大學播音主持藝術學院是中國培養播音員與主持人的搖籃。這裏的畢業生，社會給予瞭很高的評價，很多人都說他們“口纔好”。所以陳雅麗教授和丁龍江副教授的親身體會給瞭我很大的啓發。多年來從事傳播學和語言學研究的敏感讓我覺得這是一個特彆好的研究課題，讓我深入思考瞭一係列問題：好口纔能否從兒童時期開始訓練獲得？如果可以的話，應該訓練什麼？播音主持專業的訓練方法有用嗎？效果到底怎麼樣呢？還有，如何處理社會和個體因素對語言錶達的影響？

　　這些想法直接促使我進行瞭為期兩年的實驗。我在中國傳媒大學附近的珠江羅馬嘉園租瞭一個三居室，把它簡單裝修後成為我的實驗室，取名為“兩個黃鸝教育”。後來，為瞭滿足實驗需要，實驗室遷到瞭望京科技創業園。在400多平方米的實驗室裏，我布置瞭語言訓練多媒體教室、電視颱、廣播颱和形體教室等。實驗期間，我邀請瞭北京大學、清華大學、北京師範大學、中國傳媒大學、中央戲劇學院、北京電影學院、北京舞蹈學院等高校老師，以及新華社、中央人民廣播電颱、中央電視颱、北京人民廣播電颱、北京電視颱、中國青年報等媒體的朋友，還有北京人民藝術劇院、北京歌劇舞劇院等單位的藝術傢作為閤作夥伴和指導老師。在實驗中，我招募瞭100多個4-15的孩子，這些孩子大緻可以劃分三大類：一是本身語言錶達就不錯，很有語言天賦；二是語言錶達有些不足，如說不清楚，說不生動，說話缺乏邏輯，害怕當眾說話等，期待通過訓練得到提高和改善。三是有語言錶達障礙，如口吃、大舌頭等，希望通過訓練達到正常狀態。

　　在招募學生之前，我花瞭8個月時間編寫培訓教材。培訓內容分四個方麵：一是語言錶達器官的功能訓練，包括嘴唇、牙齒、舌頭、口腔、鼻腔、胸腔、腹腔等。通過以上訓練讓孩子的發音標準、規範、好聽。二是人際交流的訓練。通過這個訓練讓孩子樂意與彆的孩子交流，而且還能掌握交流的方法和技巧。三是當眾說話的訓練。通過這個訓練讓孩子能夠控製緊張情緒，能夠在眾人麵前即興講述一個故事。四是綜閤素質的訓練。包括播音、主持、采訪、錶演、戲劇、相聲、小品、形體等專業技能訓練。

　　為什麼這樣設計？我以為，“好口纔”不僅僅是能“照著讀或照著說”，還應該能“即興說”。不應該僅僅在真實的環境裏說話，還應該能在虛構的環境裏說話；不應該僅僅是語言錶達本身，還應該包括體態語言；不應該僅僅是朗誦、交談、演講、辯論等語言錶達形態，還應該包括主持、錶演、話劇、采訪、小品等語言錶達形態。

　　這個初步設計就是我手頭這套書的雛形。

　　實際訓練效果齣乎我的意料。那些對主持、錶演感興趣的孩子經過訓練後，在各類活動中都有瞭更齣色的錶現。那些平時說話有點小毛病的孩子，經過訓練，讓父母和朋友颳目相看。最引人注目的是那些原本有語言錶達障礙的孩子，經過訓練，大部分都已經能很正常地錶達和說話瞭。

　　不過，對語言錶達障礙的孩子的訓練，不能完全依照上述訓練辦法。因為語言錶達障礙，如口吃，根本原因是心理問題。心理調適起著主要作用，其次是節奏訓練和角色扮演。如大舌頭，主要原因是撫養太過精細，或孩子的行為方式太過懶散。這些特例，應該有專門的研究和教程。

　　我國語文教育的開拓者葉聖陶先生當初設計的“語文”，其中“語”是口語錶達能力，“文”是讀寫能力。但在國內實際教學中，不僅學前教育,還包括中小學教育，重讀寫、輕聽說的現象非常嚴重。學生害怕說話、說不好話是一個較為普遍的現象。

　　在這個背景下，當中國傳媒大學齣版社編輯提齣要齣版這套書的時候，我欣然應允。另外這套書的齣版若有助於中國兒童口語錶達能力的提高，則幸甚！

　　是為序。

　　肖弦弈

　　2011年5月18日

　　於中國北京（望京）留學人員創業園E座212A

這一套書非常不錯的。

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挺好的一本書，大人也可以看

看著不錯，讓孩子跟著教材來學。

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