中国“家庭·家教·家风”教育丛书：5岁孩子 5岁父母（5～6岁） [5 Year Old Child 5 Year Old Parents] 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《中国“家庭·家教·家风”教育丛书：5岁孩子 5岁父母（5～6岁）》以5～6岁年龄为纵，以儿童发展、父母教养、家庭教育、社会性培养等为横来呈现全书内容，帮助家长和教师学会智慧地面对、解读和解决孩子生活和学习中出现的心理、生理、行为、人际关系、习惯培养等方面的实际问题，促进孩子的健康成长和全面发展。

精彩书评

　　★北京师范大学家庭教育课题组，以“从孩子、夫妻、家庭、社会关系的多元视角，探索中国本土家庭教育模式”为宗旨，以“引导父母学习观察、理解不同年龄孩子身心发展规律的知识、现象及技巧，同步提升自己为人父母的能力与技巧，成为与孩子同步发展进步的父母”为目标，根据家长和社会的需求开发这样一套丛书，一定会对家长有所启发。
　　——中国家庭教育学会原副会长、中国教育学会家庭教育专业委员会名誉理事长 赵忠心
　　
　　★抓住年龄特点，因龄施教，更具针对性；突出儿童优先，促进发展，指导有方法；以社会为本位，尊重生活，亲子共成长。
　　——北京师范大学儿童教育专家 钱志亮

目录

第一部分 读懂你的5岁孩子
第1章 蹦蹦跳跳的“永动机”——5岁孩子的身体和运动发展
运动高手：大肌肉动作的发展
灵巧的小手：精细动作和自理能力的发展
第2章 准小学生的“装备”——5岁孩子的认知和能力发展
头脑风暴：抽象逻辑思维萌芽
能说会道：口头语言能力的发展
初显“小文人”：书面语言能力的发展
数学小能手：数学能力的发展
天生的“艺术大师”：艺术能力的发展
第3章 “我就是我”——5岁孩子的情绪和个性发展
风平浪静下的“暗流涌动”：情绪发展
女孩像妈妈，男孩像爸爸：性别概念的发展
矛盾的“独立者”：自我意识的发展
“狮子”还是“绵羊”：个性分化明显
坚定的“小哨兵”：意志力增强
第4章 懂规矩的小小社会人——5岁孩子的社会性发展
暖心的小天使：社会交往能力的发展
……

第二部分 做智慧的“5岁”父母
第三部分 创建舒服的“5岁”家庭
第四部分 走进5岁孩子的世界

精彩书摘

　　《中国“家庭·家教·家风”教育丛书：5岁孩子 5岁父母（5～6岁）》：
　　幼小衔接到底衔接什么？你的孩子做好准备了吗？
　　从幼儿园到小学的变化确实非常大，如果不做准备，孩子适应小学的过程可能会加长，这对孩子的学习生活和信心都会造成一定的影响。在做准备之前，我们先要了解一年级新生对学校生活的不适应主要表现在哪些方面，才能做到有的放矢。据调查，初人小学时孩子的不适应多表现在对环境、老师、规则的不习惯。因此，真正的幼小衔接绝不是仅仅是知识的准备，而应该包括以下几方面：
　　首先，要让孩子对即将到来的学校生活做好心理准备。和幼儿园配合，让孩子对小学有所向往和憧憬，而不是焦虑和拒绝；通过实地参观或者看视频图片，增加孩子对学校的感性认识，让孩子了解校园环境、不同分区、教室环境等等；告诉孩子小学有一些和幼儿园不同的规则，这是“学生”的特权，比如一人一个小桌子听课，自己整理书本文具，每天写作业，做值日等等；建立小学生的自豪感，告诉孩子上学后能学更多的本领，读更多的书，学算术，会英语，学好听的歌曲，画更多好看的画，还会交很多好朋友。
　　其次，要培养孩子良好的生活习惯和自理能力。进入小学后孩子不再像在幼儿园时期，吃喝拉撒老师全部照管。所以在幼小衔接期间，家长要培养孩子逐渐学会自我管理。有个妈妈说自己的孩子上小学之后经常感冒，后来发现孩子从来不知道进教室热了要脱外套，有时候脱了外套，去户外又忘记穿上，所以经常着凉。还有的孩子上学之后文具和本子三天两头的丢，一盒铅笔没几天就丢光了。
　　再次，要培养孩子的社会交往和情绪管理能力。教会孩子和同学们友好相处，使孩子能较快融人新的群体生活；让孩子学会在和同学有矛盾时能妥善处理或者请老师帮助。情绪管理的目标是孩子情绪平稳愉快，表达情绪的方式比较得体，不乱发脾气，不随意哭闹。
　　最后，才是学习管理能力和知识的准备。主要包括语言文字认知、数字数量基础和空间方面的知识；较好的专注力和任务意识，能根据提示完成多步骤的行动；较好的倾听能力、表达能力和阅读理解能力；最关键的是保持好奇心和对探索未知事物的热情。
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前言/序言

　　《2014中国城乡家庭教育现状白皮书》对10.83万名中小学生、幼儿园幼儿及家长进行了问卷调查。数据显示，不知道教育方法的家长占37.82%；没时间教育孩子的家长占26.190/0。超过一半的家长表示，当孩子出现问题时，希望能得到专业帮助，并且有81.4%的家长认为家庭教育有很多学问，需要学习和培训。然而，目前社会能提供给家长系统学习家庭教育理念及方法的渠道还不足以满足家长的现实需求。其中，家长通过书籍学习的占30.53%，自己摸索的占21.850/0，朋友交流的占18.01%，从媒体获取知识的占13.16%，从家长会渠道获取的占12.71%。调查显示，89.09%的家长已经意识到孩子身上表现出的问题源于家庭教育。
　　当今，我们为什么需要高质量的家庭教育？而且这件事又显得那么急迫？每个家长提起孩子都或多或少显得无奈和手无举措，到底是哪里出了问题？
　　教育源于家庭，在我国传统的社会家庭中，父母的教养更多的是告诉孩子做人必须坚守的道理和原则，并为孩子提供一些物质方面的供给。那时的社会环境和家庭条件给了孩子很大的发展空间，孩子的很多意识习惯、行为规范都是在父母的言传身教，以及与兄弟姐妹、亲戚朋友、左邻右舍之间的游戏、交往和日常生活中完成的，逐渐长成为有着自己的兴趣和爱好、有着自己坚持的生活态度和原则、也有着自己引以为豪的进步和成就的社会人。
　　如今，中国社会仍处于转型期，人口流动量大，城镇化快速发展，独生子女的一代逐渐成了新一代的人父人母，这让存在于生活中的真实的朋友圈越来越狭窄，每个小家庭关上了门就“与世隔绝”。这给新一代的年轻父母在教养子女方面带来了很大的困惑，认为“生存就必须具有强大的竞争力，所以孩子就应该从小教育，而且越小投资对孩子未来发展越好……”。
　　于是，胎教、早教、兴趣班、艺术教育、外语教育等各种为孩子未来投资的活动开始了，害怕在竞争激烈的今天自己的孩子输在起跑线上，“义无反顾”地替孩子做主，让孩子从小走进技能和知识的世界，满心欢喜地为他们关闭了意识态度、行为习惯养成的大门。然而，仅存下来的对孩子社会适应能力的说教，远不够帮助他们处理好各种社交问题。育儿问题带来的焦虑更让家长们深陷亲子关系、夫妻关系及隔代关系的矛盾中，结果则是传统的社会人伦关系被抛弃，最终让我们生活在无序的生活中。
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