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编辑推荐

本书凝聚了作者二十多年来对教育、教学、管理、课堂、教师、学生、学校文化、家校合作等问题的独到的思考，是一本接地气的教育著作。
本书思想性、现实性、可操作性都很强，是“做”出来的，是真正的“做”而论道，对当前基础教育改革有很好的借鉴意义。

内容简介

本书是一个一线教育者的行走和思考、观察与行动。
本书集中展现了作者的教育情怀、教育思想和教育实践，凝聚了作者二十多年来对教育、教学、管理、课堂、教师、学生、学校文化、家校合作等问题的独到的思考，是一本接地气的教育著作。
本书是对弋阳教育生态从局部到整体、从城镇到乡村真正改良的记录与描述，思想性、现实性、可操作性都很强，是“做”出来的，是真正的“做”而论道，对当前基础教育改革有很好的借鉴意义。
本书适合中小学教师培训与阅读，也适合教育管理者和关注教育的人士阅读。

作者简介

方华，江西省弋阳县教育体育局局长。中国教育学会教育行政专业委员会常务理事，江西省督学，《中国教育报》《中国教师报》特约撰稿人，《教师博览》签约作者。中国教师报“2014年度全国十大*具思想力教育局长”，中国教育报“2015年度推动读书十大人物”。

精彩书评

方华局长对教育的思考是“做”出来的，是真正的“做”而论道。

——中国教育学会常务副会长、《未来教育家》总编辑 刘堂江

他的教育写作，不是闭门造车、冥思苦想的结果，而是根植于教育实践，勤读古今好书，保持良好学习习惯的结晶。

——教师博览杂志社、江西教育杂志社社长 方心田

目录

序一 “做”而论道（刘堂江）
序二 厚积薄发露方华（方心田）
第一辑 教育是什么
我的教育观：三“风”一体
办好教育需要静下来
教育是给孩子更多可能
教育为什么不说“不”
让底线成为教育的起点
教育应该淡化功劳，多些功德
教育，应给学生一个美丽的期待
教育，不是少数人的游戏
教己育人——教育新识
“独行侠”做不好教育
家校共育赢未来
第二辑　课堂从什么时候开始
逼出来的才华
“打磨课”是教研还是作秀？
让读书联盟传播更大能量
松绑是为了激活
优质教育呼唤优秀教师
呼唤培训重新回到教师身边
为教师铺路搭桥
把教研工作变成一线教师的恋人
课堂从什么时候开始
是课堂改革还是改变课堂？
课堂上不规整的可爱
有闹未必真互动
第三辑　怎样对待孩子
理发师的教育经
一幅“脏”画
掠夺式教育何时休
慢点儿又何妨
爱、慢、欲——教育的“三字经”
给教育侧个身
给学生恰到好处的帮助
管理与教育的错位
教育不应该对普通孩子视而不见
每一分都值得珍惜
第四辑　做个懂行的教育管理者
管理者要参与并研究课堂
教育为何变得不再美丽
做个懂行的局长
周年的味道
回“家”并不难
教育去行政化：让学校回归教育本位
威信
真心点燃教师成长的原动力
评价指标应该加点儿料
第五辑　做有温度的乡村教育
帮乡村新教师就是帮乡村教育
“留守”教师
做乡村教育与乡土文明的守望者
莫让乡村教育再孤独
乡村教育薄弱是因为没有获得应有的待遇
化解县城学校之“挤”和乡村学校之“空”
第六辑　学校因何而美
由放风筝想到的……
能和学生一起学习的老师是好老师
教育随感
争论中的变化
学习是一种生活状态
学校因何而美
有人“陪教”的教师
只要拿起书就是成功

精彩书摘

　　《做有温度的教育》：
　　感触之一：方华局长真是个有教育情怀的教育局局长。方华局长2013年5月出任弋阳县教体局局长时，就提出了弋阳教育发展的理想 以良好的校风影响家风，改变民风。方华局长总是说：“教育孩子如同开一家股份公司，家长是公司的董事长，学校是公司的CEO，家长是公司的终生持股人，学校只是公司的阶段持股人。所以，家长和学校是合伙人。”弋阳县通过成立教育梦·龟峰读书联盟和开展“语文主题学习”实验，让教师爱上阅读，从而带动学生爱上阅读，影响家长爱上阅读，最后在弋阳县形成全民阅读的氛围。为此，方华局长也被《中国教育报》评为“2015年度推动读书十大人物”。方华局长认为：“教育就是育人。到底是做‘十八岁的教育’，还是做‘八十岁’的教育？……我的教育情怀和理想让我选择了为孩子的八十岁服务的教育，也就是站在孩子一生的角度来思考、践行教育。”方华局长不等不靠，凭借教育系统一己之力来影响和带动弋阳家风和民风的好转，可见用情至深。
　　感触之二：方华局长真是个有思想的教育实践家。我接触过很多教育局局长，他们大多是用行政思维进行管理。而方华局长是教育出身，他曾说过：“在学校除了教务主任和团支书没当过以外，其他职务都做过。”而且弋阳的很多学校他都待过，中途还当过三年城管局局长，这使他得以跳出教育看教育。即使在当城管局局长时，他也在思考教育中的问题。当教体局局长时，他对自己的要求是“做个懂行的局长”。方华局长对教育的思考很深，有很多独到的见解。方华局长认为“办好教育需要静下来”、“求高，会干扰成长规律”、“求快，会打乱成长节奏”、“求全，会破坏成长环境”。他提出，要“让底线成为教育的起点”、“教育是培养人而非培养人才的，因为人才是在健康、完整的人的基础上不断自我学习、不断自我挑战且坚守的结果”、“教育是给孩子更多可能”、“或许，教育给不了学生明确而成功的未来，但可以给他们更多可能的机会探寻未来”。方华局长认为：“只有孩子们自己认可、快乐参与的教育，才是他们喜爱的教育，也才是真正的教育。”方华局长当过十多年的校长，所以他对校长领导力的理解也非常深刻。他曾提出，校长的领导力一般可以分为六种：学习力，表现为领导人超常的成长能力；决策力，是领导人高瞻远瞩的能力；组织力，即领导人选贤任能的能力；教导力，是领导人带队育人的能力；执行力，表现为领导人超常的绩效；感召力，更多地表现为领导人人心所向的能力。方华局长对教研、教师、课堂、课改、课程等，都有自己深刻而独到的见解，而这些思想又都是在教育实践过程中不断升华出来的。他多次被邀请到国家和省级专业学术会议上、高等院校以及外省市做发言和讲座，仅2015年以来就有数十次，被《中国教师报》评为“2014年度全国十大最有思想力教育局长”。2016年7月，应《未来教育家》杂志的邀请，方华局长出席“第三届中国未来教育家成长论坛”，并在“让教育家办学的种子落地生根”分论坛上做演讲 《乡村教育不应“孤独”》，博得满堂喝彩，该演讲发表后好评如潮。
　　感触之三：方华局长真是一个为乡村教育呐喊的探索者。方华局长出生在乡村，成长在乡村，对乡村具有很深的感情。方华局长在书中说：“乡村、乡土、乡音、乡情总是那样让人魂牵梦绕。”他对当前乡村教育和乡村文明的衰落感到非常痛心，对政府对乡村教育的投入不足感到非常难过，为乡村教育发展的薄弱环节大声疾呼：“乡村学校教师编制为何少于城市学校？乡村教师的实际收入为何低于城市教师？乡村学校的配置和设施为何不如城市学校？政府加大投入是真的加大还是弥补原来投入的不足？”方华局长在担任弋阳县教体局局长的三年间，加大对乡村学校建设的投入，全县用于乡村学校校舍新建、改建、维修的资金达2��68亿元，努力改善乡村学校的办学条件，努力做到“校园生活家庭化”。三年来，弋阳县还通过举办叠山书院论坛、成立五个民间协会，加大对乡村教师的培训力度，提高乡村教师的专业化水平，使教师成为“乡村教育与乡土文明的守望者”。全县整体推进家校合作，成立各种教育促进会，营造尊师重教的文明乡风，提高乡村学校的办学质量。三年间，大量乡村学校的学生“回流”，乡村学校学生增加了5��09%，实现了城乡教育一体化均衡发展。方华局长把办好乡村教育提高到乡村文明继承和发展的高度来看待，他认为：“乡土文明的继承和发展，根在农村，责任在乡村教育，希望在乡村教师。”
　　感触之四：方华局长真是个勤奋、用心的人。基层教育局局长所负责的工作点多、面广、事杂，能像方华局长这样静下心来看书、思考、写作的人委实难得。方华局长认为，教育就是“教己育人”，一个局长要管理好别人，首先就要管理好自己。他不但是这么说的，也是这么做的。方华局长是全县教育系统公认的工作量最多的人，在担任局长时，他还到三所学校兼任三个班的助理班主任。在教师培训讲座中，他讲的次数最多，但他不收一分钱的讲课费。业余时间，方华局长几乎都用在了工作上，以至于好多年轻的局干部和校长都觉得跟不上他的节奏。方华局长在学习上也是个非常勤奋、用心的人，正如他自己所说的：“学习如同吃饭、穿衣一样，是一个人的生活必需。”方华局长认为：“只有物质生活的人，只有一条生命。如果你只重视物质，那么你的生命就是单一而狭窄的，就只是生物体的生命，也就是通常所说的会呼吸的躯体。如果你既有物质生活又有精神生活，那么你就有两条生命。”方华局长能在三年的繁忙工作之余，写下这十几万字的书稿，实属难能可贵，可见方华局长真是个勤奋、用心的人。
　　该书思想性、现实性、可操作性都很强，是“做”出来的，是真正的“做”而论道，对当前基础
　　……

前言/序言

　　序一
　　序一“做”而论道
　　江西省弋阳县面积不大，却很有底蕴。这里诞生了民族英雄谢枋得、革命烈士方志敏，以及高腔鼻祖弋阳腔。
　　方华局长很有思想。他在《中国教育报》《人民教育》《中小学管理》《未来教育家》等报刊上发表了很多文章。
　　结识方华局长，很偶然，同为江西人，却是直到去年，才在南昌师范学院组织的“江西基础教育四十人论坛”上初识。初次见面，就见识了方华局长那深邃的思想和雄辩的口才。后来又在弋阳教育的感召下，亲赴弋阳进行了为期三天的调研，亲眼见证了弋阳教育三年来的变化，才明白方华局长对教育的思考是“做”出来的，是真正的“做”而论道。此后，和方华局长通过各种渠道有过多次交流，现在已成了忘年交。
　　拜读了方华局长的《做有温度的教育》书稿，感触良多。
　　感触之一：方华局长真是个有教育情怀的教育局局长。方华局长2013年5月出任弋阳县教体局局长时，就提出了弋阳教育发展的理想——以良好的校风影响家风，改变民风。方华局长总是说：“教育孩子如同开一家股份公司，家长是公司的董事长，学校是公司的CEO，家长是公司的终生持股人，学校只是公司的阶段持股人。所以，家长和学校是合伙人。”弋阳县通过成立教育梦·龟峰读书联盟和开展“语文主题学习”实验，让教师爱上阅读，从而带动学生爱上阅读，影响家长爱上阅读，最后在弋阳县形成全民阅读的氛围。为此，方华局长也被《中国教育报》评为“2015年度推动读书十大人物”。方华局长认为：“教育就是育人。到底是做‘十八岁的教育’，还是做‘八十岁’的教育？……我的教育情怀和理想让我选择了为孩子的八十岁服务的教育，也就是站在孩子一生的角度来思考、践行教育。”方华局长不等不靠，凭借教育系统一己之力来影响和带动弋阳家风和民风的好转，可见用情至深。
　　感触之二：方华局长真是个有思想的教育实践家。我接触过很多教育局局长，他们大多是用行政思维进行管理。而方华局长是教育出身，他曾说过：“在学校除了教务主任和团支书没当过以外，其他职务都做过。”而且弋阳的很多学校他都待过，中途还当过三年城管局局长，这使他得以跳出教育看教育。即使在当城管局局长时，他也在思考教育中的问题。当教体局局长时，他对自己的要求是“做个懂行的局长”。方华局长对教育的思考很深，有很多独到的见解。方华局长认为“办好教育需要静下来”、“求高，会干扰成长规律”、“求快，会打乱成长节奏”、“求全，会破坏成长环境”。他提出，要“让底线成为教育的起点”、“教育是培养人而非培养人才的，因为人才是在健康、完整的人的基础上不断自我学习、不断自我挑战且坚守的结果”、“教育是给孩子更多可能”、“或许，教育给不了学生明确而成功的未来，但可以给他们更多可能的机会探寻未来”。方华局长认为：“只有孩子们自己认可、快乐参与的教育，才是他们喜爱的教育，也才是真正的教育。”方华局长当过十多年的校长，所以他对校长领导力的理解也非常深刻。他曾提出，校长的领导力一般可以分为六种：学习力，表现为领导人超常的成长能力；决策力，是领导人高瞻远瞩的能力；组织力，即领导人选贤任能的能力；教导力，是领导人带队育人的能力；执行力，表现为领导人超常的绩效；感召力，更多地表现为领导人人心所向的能力。方华局长对教研、教师、课堂、课改、课程等，都有自己深刻而独到的见解，而这些思想又都是在教育实践过程中不断升华出来的。他多次被邀请到国家和省级专业学术会议上、高等院校以及外省市做发言和讲座，仅2015年以来就有数十次，被《中国教师报》评为“2014年度全国十大最具思想力教育局长”。2016年7月，应《未来教育家》杂志的邀请，方华局长出席“第三届中国未来教育家成长论坛”，并在“让教育家办学的种子落地生根”分论坛上做演讲——《乡村教育不应“孤独”》，博得满堂喝彩，该演讲发表后好评如潮。
　　感触之三：方华局长真是一个为乡村教育呐喊的探索者。方华局长出生在乡村，成长在乡村，对乡村具有很深的感情。方华局长在书中说：“乡村、乡土、乡音、乡情总是那样让人魂牵梦绕。”他对当前乡村教育和乡村文明的衰落感到非常痛心，对政府对乡村教育的投入不足感到非常难过，为乡村教育发展的薄弱环节大声疾呼：“乡村学校教师编制为何少于城市学校？乡村教师的实际收入为何低于城市教师？乡村学校的配置和设施为何不如城市学校？政府加大投入是真的加大还是弥补原来投入的不足？”方华局长在担任弋阳县教体局局长的三年间，加大对乡村学校建设的投入，全县用于乡村学校校舍新建、改建、维修的资金达2��68亿元，努力改善乡村学校的办学条件，努力做到“校园生活家庭化”。三年来，弋阳县还通过举办叠山书院论坛、成立五个民间协会，加大对乡村教师的培训力度，提高乡村教师的专业化水平，使教师成为“乡村教育与乡土文明的守望者”。全县整体推进家校合作，成立各种教育促进会，营造尊师重教的文明乡风，提高乡村学校的办学质量。三年间，大量乡村学校的学生“回流”，乡村学校学生增加了5��09%，实现了城乡教育一体化均衡发展。方华局长把办好乡村教育提高到乡村文明继承和发展的高度来看待，他认为：“乡土文明的继承和发展，根在农村，责任在乡村教育，希望在乡村教师。”
　　感触之四：方华局长真是个勤奋、用心的人。基层教育局局长所负责的工作点多、面广、事杂，能像方华局长这样静下心来看书、思考、写作的人委实难得。方华局长认为，教育就是“教己育人”，一个局长要管理好别人，首先就要管理好自己。他不但是这么说的，也是这么做的。方华局长是全县教育系统公认的工作量最多的人，在担任局长时，他还到三所学校兼任三个班的助理班主任。在教师培训讲座中，他讲的次数最多，但他不收一分钱的讲课费。业余时间，方华局长几乎都用在了工作上，以至于好多年轻的局干部和校长都觉得跟不上他的节奏。方华局长在学习上也是个非常勤奋、用心的人，正如他自己所说的：“学习如同吃饭、穿衣一样，是一个人的生活必需。”方华局长认为：“只有物质生活的人，只有一条生命。如果你只重视物质，那么你的生命就是单一而狭窄的，就只是生物体的生命，也就是通常所说的会呼吸的躯体。如果你既有物质生活又有精神生活，那么你就有两条生命。”方华局长能在三年的繁忙工作之余，写下这十几万字的书稿，实属难能可贵，可见方华局长真是个勤奋、用心的人。
　　该书思想性、现实性、可操作性都很强，是“做”出来的，是真正的“做”而论道，对当前基础教育改革有很好的借鉴意义。
　　刘堂江
　　2017年4月16日









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