斯托納的自然教育方法 [風靡美國一個世紀、影響韆萬傢庭的早期教育指南，實踐“自然教育方法”的必備經典！] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　《斯托納的自然教育方法》內容為：影響美國韆萬傢庭的兒童早期教育方法，值得新世紀父母參考和藉鑒的育兒經典，美國版《卡爾·威特的教育》，天纔女孩威尼弗裏德的培養細節，傳承一個世紀、值得父母藉鑒、自然教育的成功案例。尊重孩子的天性的自然，讓每個孩子自主和自由發展。

內容簡介

　　《斯托納的自然教育方法》介紹瞭斯托納夫人在教育女兒時運用的一些成功的教育方法。這些方法經典而實用，符閤兒童心理特點。對一些錯誤的教子方法，斯托納結閤自身經驗給予瞭糾正。《斯托納的自然教育方法》是父母們教育子女的讀本，也是教育工作者學習和研究教育方法的範本。

作者簡介

　　威尼弗裏德·薩剋維爾·斯托納（Winifred Sackville Stoner，1870—1931），開創“自然教育方法”的美國教育傢，美國天纔兒童小威尼弗裏德的母親。斯托納受哲學傢詹姆斯博士的影響，研究卡爾·威特的教育思想，形成瞭自己的教育理論——“自然教育方法”

內頁插圖

精彩書評

　　我對女兒進行這樣的教育時，決不強迫她去做什麼。孩子是活物，自然要不斷地發揮她的能量。我隻是為瞭不讓她的精力白白浪費掉，纔努力進行各種有效的引導。由於實行瞭這樣的教育，孩子總有事可乾，她也就不會因無事可做而去啃手指頭，或因無聊而沮喪，甚至哭泣瞭。

　　——威尼弗裏德·薩剋維爾·斯托納

　　威尼弗裏德·薩剋維爾·斯托納是“發現天纔的獵手”。

　　——1927年《紐約時報》

　　孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。而斯托納夫人的教育經驗則是億萬傢庭的一筆恒久財富。

　　——美國巴爾博士

　　國民的命運，與其說是掌握在掌權者手中，倒不如說是掌握在母親的手中。因此，我們必須努力啓發母親——人類的教育者。

　　——德國著名的教育傢、幼兒教育之父福祿培爾

　　從種種事實來看，是天纔還是庸纔，與其說是南先天的遺傳、稟賦等因素所決定的，不如說是由後天的環境影響和教育等因素所決定的。早期教育就是一個事實根據。

　　——日本兒童早期教育的鼻祖木村久一

目錄

第一章 早期教育方嚮和天纔們的實例
第二章 最早的發展
第三章 學習去談話
第四章 自然的“照料遊戲”
第五章 音樂和拼寫
第六章 關於自然學習
第七章 通過故事、遊戲和童謠來學習
第八章 外語的學習
第九章 探索數學王國
第十章 教育的樂趣
第十一章 想象力的培養
第十二章 紀律
第十三章 自然結果的懲罰
第十四章 健康第一
第十五章 優生學、産前影響和環境

精彩書摘

　　第一章　早期教育方嚮和天纔們的實例

　　我相信每個正常的孩子與生俱來就帶有一些與眾不同的天賦和纔能。那為什麼不是所有的孩子都能讓天賦和纔能結齣果實呢？唯一的原因，就是孩子們的這些天賦沒有被發現。

　　不是每個孩子在嬰兒時期都能被很好地培養。有時天賦是如此的強壯，以至於在它的成長道路上，窒息的雜草對它也起不到阻礙作用；但是一般情況下，孩子沒有被開發的纔能是會被這些雜草給扼殺的。作為母親，我們必須留神發現孩子的天賦，去觀察它、保護它、培養它，直到它長成能給予孩子快樂的花朵。

　　為瞭孩子能健康地成長，這些小不點兒們被媽媽照顧得很好，保持著清潔，有足夠的營養和新鮮空氣。媽媽們唯一希望的就是看見孩子們的身體一天天地變大、變胖、長壯，她們沒有去發展小不點兒們的智力，隻是滿足於孩子像動物一樣健康。

　　一些教育者相信，在孩子七八歲之前應該被允許自由活動。他們同意孩子們像野草一樣自由生長，直到達到他們進入學校的年齡。的確，有些幼時智力發展遲緩的人，最終也成瞭成功的人，也許這錶明他們天生擁有著敏捷的思維能力。但是據我所，他們中沒有一個人已經到達瞭榮譽的最高頂峰。對於我，這些是可悲可嘆的，如果他們接受過早期訓練的話，他們是可能成為更為成功的人士的，他們也將帶給世界偉大的作品。

　　所謂的天纔可以被分成兩類：氣質型和智慧型。大多數音樂傢屬於氣質型，而且當他們沿著一條綫發展後，可能會變得非常的古怪。對於這一點，人們認為是天纔與傻瓜之間，還存有一條狹窄的界綫。

　　斯賓塞是一個智慧型天纔，心智與意識都得到瞭平衡的發展。但他的纔能也是有局限性的，並不是所有領域都擅長。一個人的力量是有限的，沒有人可以偉大得無所不能。但是“萬金油”通常比專傢更快樂幸運，因為在某一個領域的最高端待久瞭後就會對其他事一無所知，也不感興趣瞭。所以說，我們不要羨慕那些所謂的天纔們。

　　一個人可以被比喻為一棵樹，隻有當所有的樹枝均衡地發展時，它纔是最完美的。而不是隻有幾根粗大得驚人，其餘的矮小縴細得不成比例。

　　……

前言/序言

　　在過去的三陰年時間（指1914年前的三四年）裏，報紙、雜誌和各教育機構都在討論兒童早教的問題。但是，恐怕沒有人比威尼弗裏德更引人注意瞭，她小小年紀就成瞭老師和學生們研究分析自對象。每一個人都希望準確、客觀、完美地分析她走上成功之路的主導因素，都想瞭解“天賦”與“教育”誰主誰輔，都希望她所接受的教育方法能公之於眾。

　　各大媒介也都靜靜地等待著這一一迴應。

　　我認為小女孩的成就，的的確確來源於其傢庭教育，也希望有這樣一本教育指南來幫助新一代的青少年。斯托納的教育是很好的例子，為此，1913年夏天，我在匹茲堡大學時，還特意拜訪瞭斯托納在匹茲堡的傢。基於這樣的情況，我纔下決心寫這樣一篇推薦稿。

　　和我之前的想象截然不同，威尼弗裏德不僅是個活力十足的孩子，其智力水平也高於一般孩子。在采訪過程中，她在客人的請求下，展示瞭非凡的語言、音樂和藝術纔能，不僅如此，她還背誦瞭一些她自己創作的，以幫助她記憶曆史事件、語法規則與數學概念等的韻律詩。

　　這個孩子的錶現給人們留下瞭深刻的印象，她好像擁有超自然的能力，每一個人——無論是傢長、老師還是學生都想瞭解，她得到瞭怎樣的教育。所以，我建議斯托納夫人——這位小纔女的“首席教師”，創作一本書，把她所有的教育方法都簡單、具體、詳盡、客觀地記錄下來。

　　“就像你告訴我的，寫一本關於你們真實故事的書。”我說，“就算遭到教育當局的異議，你也可以坦誠、從容地麵對，因為你的的確確是以這樣一種方式去教育孩子的，而且，這樣不僅能滿足大眾的需要，同時也可以防止一些媒介的推測。”

　　在社會各界強烈的願望驅使下，斯托納夫人纔同意撰寫此書。她已經成功地把人們對她的請求完成瞭，以親切、詳盡的筆墨記錄下瞭女兒從嬰兒至十歲的曆程。當然，她做這一切都是愉快、舒適、樂觀、充滿愛意的，一點也沒有矯揉造作的情緒。

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