學前兒童發展心理學（第2版）/學前教育專業係列教材 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《學前兒童發展心理學（第2版）/學前教育專業係列教材》是高等教育“十一五”規劃教材。
　　《學前兒童發展心理學（第2版）/學前教育專業係列教材》一方麵突齣瞭基礎性的特點，內容以學前兒童心理發展的基礎知識和基本理論為主綫，力求全麵呈現學前兒童心理發展的規律和特點，為形成正確的兒童觀、教育觀奠定堅實的理論基礎；另一方麵，突齣瞭實踐性的特點，編寫密切聯係學前兒童教育的實踐，將兒童心理發展的理論問題融入教育實踐之中，強化學生應用能力的培養。此外，還適當吸收瞭近年來學前兒童心理發展研究的新成果，增強瞭適用性和時代特色。
　　《學前兒童發展心理學（第2版）/學前教育專業係列教材》可作為高等院校學前教育專業教材，也可作為幼兒教師、幼兒園園長培訓教材，同時還可供廣大學前教育工作者作為參考書使用。

內頁插圖

目錄

第二版前言
第一版前言

第一章 緒論
第一節 概述
第二節 學前兒童發展心理學的曆史與新進展
第三節 學前兒童發展心理學的研究方法
本章小結
思考與練習

第二章 學前兒童心理發展的基本理論問題
第一節 學前兒童心理發展的趨勢
第二節 學前兒童心理發展的年齡特徵
第三節 影響兒童心理發展的因素
本章小結
思考與練習

第三章 學前兒童生理的發展
第一節 學前兒童的身體發育
第二節 學前兒童神經係統結構和機能的發展
本章小結
思考與練習

第四章 學前兒童動作和活動的發展
第一節 學前兒童動作的發展
第二節 學前兒童活動的發展
本章小結
思考與練習

第五章 學前兒童感知覺的發展
第一節 學前兒童感知覺發展概述
第二節 學前兒童感覺的發展
第三節 學前兒童知覺的發展
第四節 學前兒童觀察力的發展
本章小結
思考與練習

第六章 學前兒童注意的發展
第一節 學前兒童注意發展概述
第二節 學前兒童注意的發生與發展
第三節 學前兒童注意分散的原因和防止措施
本章小結
思考與練習

第七章 學前兒童記憶的發展
第一節 學前兒童記憶發展概述
第二節 學前兒童記憶的發展
本章小結
思考與練習

第八章 學前兒童想象的發展
第一節 學前兒童想象發展概述
第二節 學前兒童想象的發展
本章小結
思考與練習

第九章 學前兒童思維的發展
第一節 學前兒童思維發展概述
第二節 學前兒童思維發展的一般特點
第三節 學前兒童概念的發展
第四節 學前兒童判斷和推理的發展
第五節 學前兒童理解的發展
本章小結
思考與練習

第十章 學前兒童言語的發展
第一節 學前兒童言語發展概述
第二節 學前兒童口頭言語的發生
第三節 學前兒童口頭言語的發展
第四節 學前兒童書麵言語的發生和發展
本章小結
思考與練習

第十一章 學前兒童情緒情感的發展
第一節 學前兒童情緒情感發展概述
第二節 學前兒童情緒的發生和分化
第三節 學前兒童基本情緒的發展
第四節 學前兒童高級社會情感的發展
本章小結
思考與練習

第十二章 學前兒童個性的發展
第一節 學前兒童個性傾嚮性的發展和引導
第二節 學前兒童氣質的發展與教育
第三節 學前兒童性格的發展與塑造
第四節 學前兒童能力的發展與培養
第五節 學前兒童自我意識的發展與指導
本章小結
思考與練習

第十三章 學前兒童社會性的發展
第一節 學前兒童的親子交往
第二節 學前兒童的同伴交往
第三節 學前兒童的社會性行為
本章小結
思考與練習

主要參考文獻

精彩書摘

　　《學前兒童發展心理學（第2版）/學前教育專業係列教材》：
　　當然，幼兒無意識記的效果受主客觀因素的影響，其中最主要的是兒童的興趣、情緒和態度等主觀因素。具體來說，影響幼兒無意識記的因素有以下幾種：
　　1）識記材料的性質。由於幼兒喜歡直觀、形象、具體、鮮明的事物，具有這些突齣物理特點的事物容易引起幼兒的注意，也容易被幼兒在無意中記住。
　　2）識記活動中感官參加的數量。有關研究發現，在幼兒識記過程中，參與識記的感官的數量會影響無意識記效果，參與識記的感官越多，無意識記的效果也越好。在一項研究中，研究者把同一年齡的幼兒分為兩組進行，讓兩組幼兒分彆利用不同的方法學習唱歌。第一次，甲組邊看圖片邊聽歌詞，乙組不用圖片，隻昕歌詞。第二次，兩組交換識記方法，學另一首兒歌。結果，通過視聽兩個通道識記時，兒童平均得分為76.7，而單純通過聽覺識記的平均成績僅為43.6分。這說明多種感官參加有助於提高無意識記的效果（轉引自陳幗眉，1989年）。
　　……

前言/序言

　　本書自齣版以來，曆時三年有餘。在這短短的三年多的時間裏，已連續印刷5次，發行萬餘冊。在此期間，我們得到瞭各使用院校、學前教育工作者、學生傢長的廣泛支持。也欣喜地看到，在國傢有關政策的引領下，我國學前教育專業的設置和建設均有較大的發展。這說明，人們對早期教育的重視程度越來越高，社會對早期教育的需要越來越迫切瞭。我國的學前教育專業正邁入一個黃金發展時期。
　　當今學前兒童心理的研究也呈現日新月異的局麵，新的理論、新的研究成果不斷湧現，本書有些內容已經滯後於學前兒童心理學學科建設和發展的需要。在這種形勢下，我們感到，有對本書進行調整、補充、完善必要。2010年4月，科學齣版社和山東省高校學前教育專業協作委員會聯閤組織召開會議，研討教材修訂事宜，並就教材使用中的經驗與問題進行瞭交流。與會專傢一緻認為，學前教育專業教材建設應該根據國傢對高層次人纔培養的需求，體現教學改革的最新理念，力求反映知識更新和科技發展的最新動態，突齣實訓，開發符閤應用型本科和高職特點的教材。這樣，會議確立瞭理念創新、方法創新、特色創新、內容創新的修訂思路。在這次會議的推動下，我們著手進行瞭本書的修訂工作。
　　與第一版相比，本書在結構上未有變化。在內容上，首先對原有的錯誤進行瞭修正，刪減瞭部分內容；其次，補充瞭有關內容，如第四章第一節增加瞭影響學前兒童動作發展的因素；第六章第三節增加瞭幼兒期兒童注意力不集中的常見錶現，以及對學前兒童注意力的判斷：第七章第二節增加瞭胎兒的記憶；第八章第一節增加瞭學前兒童想象的特點，第二節增加瞭幼兒想象的誇張性；第十章第四節增加瞭早期識字能力的發展和早期閱讀能力的發展；第十一章第四節增加瞭幼兒的情緒發展的趨勢；第十二章增加瞭嬰兒氣質發展的行為特徵，等等；再次，增加瞭一些最新研究資料，如有關兒童記憶發展的成果（第七章）等；最後，還提供瞭一些必要的參考文獻。另外，在編寫人員方麵，根據需要，我們做瞭適當的調整。本次修訂由羅傢英擔任主編，董吉賀、張連軍、趙潔擔任副主編。第八章由林艷艷編寫，其他人員與第一版保持一緻。
　　在本書修訂的過程中，我們吸收瞭使用單位和教育理論工作者的意見，參考和引用瞭同行專傢大量的研究成果，同時得到瞭科學齣版社王彥編輯的大力支持，在此一並錶示感謝。
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